浅析高中语文小说阅读中的教与学

周雅琪

摘 要：高中语文小说阅读教学需要关注学生的认知水平和阅读需求，注重文本分析和解读，培养学生的情感认知和文学鉴赏能力，同时，与高考要求紧密结合，帮助学生备战高考。在实际教学中，教师可以采用分层教学、阅读策略引导、文本分析和讨论、高考命题针对性培训等策略和方法，提高学生的阅读能力和文学素养。

关键词：高考视角；
高中语文；
小说阅读；
教与学；
教学方法

语文是必修课程，也是高考的重要科目之一。在语文教学中，小说阅读是一项重要的内容，不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还能促进他们的语文表达和写作水平的提高。然而，许多高中生在小说阅读方面仍然存在不少问题，这直接影响着他们的高考成绩和日后的学习、生活。从高考视角出发，研究如何提高高中生的小说阅读能力，对于提高他们的语文水平和高考成绩具有重要意义。本文将从高考的角度出发，对高中语文小说阅读教与学的问题进行探讨，分析高中生在小说阅读中的常见问题，并提出相应的教学方法。总之，通过本文的研究，旨在帮助高中生提高小说阅读能力，为教师的教学实践提供一定的参考和指导，促进高中语文小说阅读教学的发展和创新。

一、相关理论概述

（一）小说阅读的概念和特点

小说阅读是指通过阅读小说，对文本内容和结构进行理解和分析的过程。小说作为一种文学形式，具有许多特点。小说的特点是故事情节完整、人物个性鲜明、环境描写逼真、主题思想深刻、构思角度精巧、体裁讲究纯粹。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。此外，小说也具有言语表现力，可以通过语言的运用来传递信息和情感。综合来看，小说是一种丰富多彩的文学形式，也是高中语文教学中不可或缺的内容之一。

（二）阅读策略的分类和运用

阅读策略是指高中生为了理解和分析文本所采用的思维策略和方法。常见的阅读策略包括预测、提问、概括、推理、评价等。其中，预测策略是指在阅读前通过标题、行文结构等线索，预测故事情节的发展；
提问策略是指在阅读过程中根据故事情节和人物性格等内容，提出问题以加深对文本的理解；
概括策略是指对文本内容进行概括，以整体了解故事主题和结构；
推理策略是指通过逻辑推理和推断，推断出人物之间的关系和情节的发展；
评价策略是指对文本进行评价，包括对人物性格、故事情节、文学价值等方面的评价。在小说阅读教学中，阅读策略的运用可以有效提高学生的阅读理解能力和分析能力[1]。

（三）高中语文小说阅读教与学的基本理论

在高中语文小说阅读的教与学中，有几个基本理论需要注意。首先，阅读教学要以学生为中心，根据学生的认知水平和阅读需求，有针对性地进行教学。其次，阅读教学要重视文本的分析和解读，通过对文本结构、语言表现、人物性格等方面的分析，促进学生的思维发展和文学素养提升。此外，阅读教学还要关注学生的情感体验和审美情趣，通过阅读的过程，培养学生的情感认知和文学鉴赏能力。最后，阅读教学要与高考要求紧密结合，关注高考阅读题型和命题趋势，帮助学生有效备战高考。

例如，针对高中生阅读理解能力较差的情况，教师可以采用“逐层递进，逐步深入”的教学方法，逐层递进地教授阅读技巧和策略。首先，通过课前调研或测试，了解学生的阅读水平和需求，进行分层教学。其次，教师可以通过讲解和演示，引导学生学习阅读策略，如“先观察全貌，再分析细节”“先抓主干，再描细节”等。在教学过程中，教师可以通过对文本结构、语言表现、人物性格等方面的分析，帮助学生深入理解文本，并通过课堂讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力。最后，在教学过程中教师结合高考阅读题型和命题趋势，帮助学生熟悉高考要求，并提供相关的策略和指导，帮助学生有效备战高考。

二、研究分析

（一）高中语文小说阅读教与学现状分析

近年来，随着高中语文教学改革的不断深入，小说阅读教学也受到了更多的关注。但是，现实中存在许多问题。首先，教师缺乏系统的小说阅读教学方法，往往采用传统的讲解式教学，缺乏启发式、探究式的教学方式；
其次，学生阅读能力整体偏低，尤其是在阅读理解和分析方面表现不佳，缺乏有效的阅读策略；
最后，高中语文教学往往注重对知识点的传授，忽略了情感体验和审美情趣的培养。因此，需要对高中语文小说阅读教学进行进一步深入研究和探索。

（二）学生阅读能力的测评和分析

学生阅读能力的测评是评价小说阅读教学效果的重要手段。目前，学生阅读能力的测评方法主要有两种，一种是定性评价，主要通过阅读反思、写作表达等方式，对学生的阅读能力进行综合评价；
另一种是定量评价，主要通过阅读理解测试等形式，对学生的阅读能力进行量化分析。测评结果显示，当前学生的阅读能力整体偏低，尤其是在阅读理解和分析方面表现不佳。其中，缺乏有效的阅读策略是导致学生阅读困难的重要原因。

（三）高中语文小说阅读教学实践的分析和案例

为了提高学生的小说阅读能力，很多学校和教师采用了多种有效的教学方法。其中，启发式、探究式教学是一个较为有效的教学方法。例如，在《红楼梦》“林黛玉进贾府”片段教学时，教师可以引导学生通过对故事背景、人物性格、语言表达等方面的探究，加深对小说的理解和分析。此外，学校还可以通过开展“读书节”“朗读比赛”等活动，激发学生的阅读兴趣和热情。在小說阅读教学中，还可以通过有效的阅读策略提高学生的阅读能力。同时，小说阅读教学也需要注重情感体验和审美情趣的培养。教师可以引导学生关注小说的人物性格、情感变化和价值观念，培养学生对小说的情感认同和审美情趣。

三、教学策略与方法

（一）教学策略的选择和运用

教学策略是指教师在教学过程中采用的方法和技巧。对于小说阅读教学，教师可以采用多种有效的教学策略。首先，启发式、探究式教学是一种较为有效的教学策略。通过引导学生自主探究、发现和思考，激发学生的学习兴趣和积极性。其次，互动式教学是一种相对较新的教学方式，可以通过讨论、辩论、角色扮演等方式，提高学生的思维能力和表达能力。同时，教师还可以采用多媒体教学、案例教学等方式，丰富教学形式，提高教学效果。

以《红楼梦》“林黛玉进贾府”片段教学为例，教师可以采用启发式、探究式教学策略，通过引导学生自主探究《红楼梦》中的人物形象、情节设计、意象等文学元素，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。在教学中，教师可以引导学生通过对文本的分析和对比，发现贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物形象的特点和区别，同时也可以引导学生探究《红楼梦》中的意象和象征手法，了解其深刻的文化内涵。

（二）教学方法的创新和实践

教学方法是教学过程中实施教学策略的具体方法和手段。对于小说阅读教学，教师可以采用多种有效的教学方法。如在阅读小说之前，可以通过图片、音频、视频等多媒体方式，介绍小说背景和作者生平，激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，可以采用快读、细读、反思等阅读方法，提高学生的阅读效率和质量。在阅读结束后，可以开展课堂讨论、小组交流等，加深对小说的理解和分析。

《红楼梦》“林黛玉进贾府”是一个经典场景，也是高考中经常涉及的文本。在教学方法创新和实践方面，教师可以采用“情境再现”法。首先，可以通过图片或视频的形式，展示贾府的宏伟和繁华，帮助学生了解贾府的背景；
其次，可以通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生充分了解林黛玉进贾府时的心情和经历，增强学生的情感共鸣；
最后，可以通过教师的点拨和引导，让学生深入思考“林黛玉进贾府”的意义和作用，加深对小说的理解和分析。这种教学方法不仅可以激发学生的阅读兴趣，也可以提高学生的思维能力和表达能力[2]。

四、问题和挑战

（一）学生阅读能力提高的难点和瓶颈

提高学生阅读能力是教师教学的重要目标之一，但是实践中存在一些难点和瓶颈。首先，学生阅读兴趣不高，缺乏持久的阅读意愿；
其次，学生缺乏有效的阅读策略，往往在阅读理解和分析方面出现困难；
再次，小说的文化背景和历史背景给学生阅读造成了一定的阻碍，需要教师进行相关的引导和解释；
最后，小说阅读是一项综合性的能力，需要学生掌握多方面的知识和技能，这对学生的认知能力和思维能力提出了更高的要求。

（二）教学策略和方法的创新和调整

随着教育理念的不断更新和时代的不断变迁，教学策略和方法也需要进行不断的创新和调整。首先，教师需要更加注重启发式、探究式的教学方式，鼓励学生自主思考和独立探究，培养学生的创造性思维和创新能力；
其次，教师可以采用多媒体、虚拟仿真等现代化的教学手段，提高教学效果；
再次，教师可以引导学生通过课外阅读、文学社团等方式，扩展学生的阅读范围，激发学生的阅读兴趣和热情；
最后，教师需要不断总结教学经验，加强教学方法的改进和调整，不断提高教学效果和质量。

（三）教师的专业能力和素养提升的挑战

教师的专业能力和素养对于小说阅读教学的质量和效果至关重要，但是在实践中存在一些挑战。首先，教师需要具备扎实的文学功底和丰富的文化知识，但是，许多教师对文学的理解和研究还存在不足；
其次，教师需要掌握有效的小说阅读教学方法和策略，但是，目前许多教师仍然采用传统的讲解式教学，缺乏创新和多样性；
再次，教师需要具备良好的教育素养和教学道德，以身作则，引导学生树立正确的人生观和价值观；
最后，随着社会不断发展和变化，教师需要不断更新自己的知识和思想，掌握最新的教育理念和教学技术，才能更好地适应教育的变革和发展。

例如，对于小说阅读教学中的文学理解和研究不足的挑战，教师可以通过参加文学研讨会、阅读相关著作、关注文学评论等方式，不断提高自己的文学素养和研究能力。对于传统的讲解式教学方法缺乏多样性的挑战，教师可以尝试引入多媒体教学、小组讨论、互动式教学等新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。对于教育素养和道德的挑战，教师可以注重自身修养和职业操守，树立正确的教育观和教育理念，以身作则，引领学生树立正确的人生观和价值观。对于知识和技术更新的挑战，教师可以参加各类教育培训和研讨会，了解最新的教学理念和教学技术，积极将其应用于实际教学中，不断提升自己的专业能力和素养。

五、未来研究方向和趋势

（一）高中语文小说阅读教与学的新理论和新方法

在未来的研究中，应该重视对小说阅读教学的新理论和新方法的探索和应用。教师应该加强对学科本质、教学内容、教学方法等方面的研究和深入理解，探索符合时代背景和学生需求的教学模式和策略。此外，还应该引入多元化的教学内容和阅读材料，包括文学作品、历史资料、社会新闻等多种类型的阅读素材，让学生在阅读中积累更广泛的知识和技能，培养更全面的阅读能力和素养。

（二）多元化的教学手段和资源的利用

随着教育技术的不断发展和普及，未来小说阅读教学将更多地利用多元化的教学手段和资源。教师可以采用数字化阅读、互动式课件、虚拟仿真等多种教学手段，提高教学效果和趣味性。此外，也可以通过建设文学社团、阅读俱乐部等方式，让学生在自主探究、合作学习中获取知识和锻炼能力。同时，也应该加强对网络资源和开放教育资源的整合和利用，让学生更加便捷地获取阅读素材和信息[3]。

（三）教师专业素养和教育科技的深度融合

未来小说阅读教学需要加强教师专业素养和教育科技的深度融合。教师需要掌握新技术、新媒体等现代化的教学手段，以提高教学效果和质量。教师还应该在教学过程中注重对学生情感体验和创造力的培养，关注学生的阅读兴趣和个性化需求，促进学生的自主学习和发展。此外，教师还应该加强对学科前沿研究的关注和深入探究，不断丰富自己的教育理论和实践经验，提升自己的教育思想和素养。

六、结论和建议

（一）结论

通过对高中语文小说阅读教学的研究和分析，可以得出以下结论：首先，小说阅读是语文教学中重要的组成部分，具有丰富的文化内涵和价值；
其次，学生的阅读能力提高是教学的关键目标，需要教师采用有效的教学策略和方法进行引导和指导；
再次，多元化的教学手段和资源对提升教学质量和效果具有重要意义；
最后，教师的专业素养和教育科技的深度融合是未来发展的主要方向。

（二）针对教学实践的建议和思考

针对教学实践，提出以下建议和思考：首先，教师应该采用多元化的教学手段和资源，例如，多媒体教学、虚拟仿真、课外阅读等，以提高学生的兴趣和参与度；
其次，教师应该注重启发式、探究式的教学方式，鼓励学生自主思考和独立探究，培养学生的创造性思维和创新能力；
再次，教师应该注意小说文化背景和历史背景的引导和解释，帮助学生更好地理解小说的意义和价值；
最后，教师需要不断提高自身的专业素养和教育科技水平，不斷总结教学经验，改进和创新教学方法。

结束语

在高中语文小说阅读教学中，注重学生的认知水平和阅读需求，培养情感认知和文学鉴赏能力，并与高考要求紧密结合，是提高学生阅读能力和文学素养的关键。教师需要采用多种策略和方法，如分层教学、阅读策略引导、文本分析和讨论、高考命题针对性培训等方法，来实现这一目标。这种教学方式不仅能够提高学生的阅读能力和文学素养，还能够帮助他们备战高考，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]罗莉.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].作文成功之路（上），2018（3）：62.

[2]林玲玲.基于高考试卷分析的现代文阅读教学研究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（1）：207.

[3]王丽平.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学要点[J].赤子，2016（10）：199.

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