2023年浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导3篇（2023年）

浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导通过对阅读区角的环境创设、材料投放、以及对幼儿在区角的观察和指导，我得到了很多的启示。比如说：随着主题的变化，教师对于区角下面是小编为大家整理的浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导3篇,供大家参考。

浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导篇1

通过对阅读区角的环境创设、材料投放、以及对幼儿在区角的观察和指导，我得到了很多的启示。

比如说：随着主题的变化，教师对于区角图书的投放要跟随主题内容、要丰富多彩，以来提高幼儿阅读的兴趣。同时，在区角环境创设中要无形的引导幼儿逐步形成规则，有一个良好的阅读习惯。在日常生活、活动中，教师要经常跟幼儿一起看图书、讲故事，丰富幼儿的语言表达能力。

作为教师，我们应该认真的去观察孩子在活动中出现的问题，及时给予适当的引导和帮助，才能增加孩子们自由阅读的兴趣。不断解决阅读区角活动中存在的问题，更好的构建阅读区角活动，为幼儿的语言方面的发展提供更大的空间。

为此我们会不断丰富、改善阅读区角的创设，使每位幼儿得到更多的发展。

浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导篇2

案例一中，通过观察会发现：盛康能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，有一定的自我角色意识，能够自主安排进行阅读活动，可是盛康对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看。再有，盛康有看书的`兴趣，但不能持续地完整地看完一本书。

案例二中，宋方盈这个小女孩的性格有些内向，遇到困难不肯让其他小朋友帮忙。在阅读区里，她在拿着一本书发呆，不知道从哪里看。旁边的一个小朋友也想看这本书，就趴在桌上跟着一起看。在区域活动中，我经常看到她独自一个人在一起，这不利于幼儿的全面发展。在区域活动中，幼儿之间相互交流，既能增进幼儿之间的感情，又能锻炼幼儿。

通过两次的观察和分析，我认为：教师应以朋友的身份和盛康一起参与到阅读活动中，使幼儿能和其他小朋友一样感受到阅读的快乐，能够长时间地投入到阅读中去。同时，在区域活动中，教师应多设置几处可以对外交流的地方，比如阅读区里，可以两三个小朋友一起看一本图书，边看边想象故事的内容，同时把自己想象的故事内容讲给其他几个小朋友听。教师应该创造条件让他们的发挥想象力和创造力。设置疑问，探索玩法，让幼儿在看完某本图书后，讲述一下自己看的什么，里面讲的什么故事。通过这样的方式，能大大提高幼儿对图书的阅读兴趣，从中也能培养他们好的阅读习惯。

浅谈对中班幼儿阅读区角的观察与指导篇3

[1]陈帼眉著。《学前心理学》。[M]。北京师范大学出版社，2000.

[2]袁爱玲著。《学前全语言创造教育活动设计》[M]。教育科学出版社，2001

[3]刘毅阳阳著。《多角度赏识孩子，让孩子充满自信》[OL]。北京：北京学前教育，2009.

[4]李季湄，冯晓霞著。《3-6岁儿童学习与发展指南》。[M]。北京：人民教育出版社，2013.