我用兴趣打理班级

刘静

俗话说，兴趣是最好的老师。如果能在班级管理中巧妙利用孩子的兴趣，帮助孩子发现班级生活的乐趣，激发孩子做事的兴趣，班级工作就会事半功倍，而且这种管理方式对于培养孩子的积极心理非常重要。

兴趣为学生心理减压

一天，小红哭着找到我：“刘老师，我感觉学习挺紧张，我一个人也不认识，我学不下去……”说着说着，小红蹲到地上号啕大哭起来。看着这个让人怜惜的小女孩，我走过去轻轻地把她抱住，轻声和她聊起来。

这是一个比较内秀的女孩子，平时在班里安安静静的，因为新学期刚刚分班，面对陌生的班集体产生了恐慌的心理。再加上没有完全适应新课程，学习又有些吃力。这不，开学才一个月，小红就情绪波动了。

“你平时喜欢做什么？”我慢慢开导她。

她迟疑了一下，轻声说：“我喜欢画画。”

“画画好啊，画画的孩子心中有丘壑，眼里有灵气。”我忍不住夸赞她。

她不好意思地笑了。

“你看这样，咱们班每次放学，黑板都会被画得乌七八糟。我想，要是有人给黑板补上一幅漂亮的画，是不是就不一样了？”

小红的眼睛一亮，显出跃跃欲试的神情。

“你能不能试试？你可以再推荐几个小伙伴一块儿画。”

当天下午放学后，我来到教室，看到小红和两个女孩子正用心地画着，她们一边画一边咯咯笑，一幅幅灵动的画面就像从清脆的笑声中飞到了黑板上。

第二天，我特意早早来到教室，孩子们也陆陆续续来了。几乎每一个人进来看到黑板上的画都会发出一声惊叹，小红的眼里也盛满了笑意。

不用说，小红变了。更有意思的是，我们班也变了。

兴趣帮学生找同桌

又到调位子的时候了。每次调座位我都要头疼好长时间，琢磨来琢磨去，总有人不满意。受小红改变的启发，我的心里有了一个主意。

这天班会课，我抛出了一个问题：“同学们，今天老师想做一个调查，这个调查也可以算是你们的自我调查。”

说到这里，我故意停了下来。

看同学们都很期待的样子，我才接着说：“请大家说一说，你适合给怎样的同学当同桌？”这个问题一抛出，大家纷纷讨论开来。不一会儿，孩子们就举起了小手。

“我适合给不会收拾东西的同学当同桌，因为我特别爱干净，又爱多管闲事。”

“我适合给不爱读书的同学当同桌，因为我喜欢读书，而且喜欢读完分享给他人。”

我走向小战，说：“看你刚才说得津津有味，你也发表一下自己的看法。”

教室里响起了一阵笑声，小战的脸红了：“我想不起来我能帮大家做什么，我也不知道我适合给谁当同桌。”

我知道这个孩子小毛病比较多，管不住自己，确实是班里的“老大难”。

“怎么会呢？谁还会没有自己喜欢做的事呢？我就知道好多你喜欢做的事。比如帮科代表分发作业，帮值日生擦黑板。”我说。

确实，小战的手脚闲不住，就喜欢帮别人做事，一是为了和其他人说说笑笑，二是不愿意一直坐在座位上。

我把这个说成他的优点，小战的眼睛也一亮，“这样吧，我愿意给我们班力气小的同学当同桌，这样能帮他干活。”同学们都笑了。

“这样吧，大家找到自己的同桌商量商量，看能不能达成一致意见。”很快，孩子们就三三两两走到一起。后来在我的帮助下，几乎所有孩子都当场找到了自己满意的同桌。趁热打铁，我又要同桌之间签订了“同桌宣言”。

两个星期下来，我发现几乎所有的孩子都有了很大改观，最主要的是大家更团结了。

化兴趣小组为班级管理小组

又到了班会时间。我等班干部通报完上周情况，一言不发，拿起一支粉笔在黑板上写了几个大字：给班级工作写名片。

孩子们一下子愣住了：“啥意思，给班级工作写名片？”孩子们议论纷纷。

“谁能想到老师要做什么？”我笑眯眯地问。

我一边说，一边拿出一张名片投屏给大家：“同学们看看，名片是什么样子的？上面都写了什么？”

我看时机差不多了，赶紧趁热打铁：“想想我们班有哪些班级工作，如果让你给其中一项设计名片，你准备写什么？”

孩子们的兴趣一下子被激发了，性急的孩子立刻行动起来。

等大家都写得差不多了，我引导孩子们展示讲解。不一会儿工夫，孩子们梳理出了二十多项班级工作，而且把工作時间、地点、工具、工作要求表述得清清楚楚。

看“鱼儿”都“上钩”了，我暗自发笑：“同学们，你觉着你更适合做哪项工作？注意要和工作对应，为了防止竞争失败，也要注意横向比较。”为了平衡所有孩子，我又故意加了一句。

学生沉默了一下，又嚷嚷起来。这次，我让班干部做评判员，经过“任务认领”宣讲，班级工作很快被分到了心仪它的孩子手里。

其实，兴趣管理的过程就是引导孩子发现自己、发现生活的过程，是引导孩子运用积极心理看待世界的过程。当然，不免会有孩子产生从众心理，这就需要教师及时关注。此外，兴趣管理也要防止孩子产生审美疲劳，特别是孩子起初不过是一时兴起，更需要教师不断去关注强化，将之变成孩子稳定的兴趣，进而养成良好的习惯。

（作者单位：山东省莘县第二实验小学）

责任编辑  刘玉琴

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