刘静
俗话说,兴趣是最好的老师。如果能在班级管理中巧妙利用孩子的兴趣,帮助孩子发现班级生活的乐趣,激发孩子做事的兴趣,班级工作就会事半功倍,而且这种管理方式对于培养孩子的积极心理非常重要。
兴趣为学生心理减压
一天,小红哭着找到我:“刘老师,我感觉学习挺紧张,我一个人也不认识,我学不下去……”说着说着,小红蹲到地上号啕大哭起来。看着这个让人怜惜的小女孩,我走过去轻轻地把她抱住,轻声和她聊起来。
这是一个比较内秀的女孩子,平时在班里安安静静的,因为新学期刚刚分班,面对陌生的班集体产生了恐慌的心理。再加上没有完全适应新课程,学习又有些吃力。这不,开学才一个月,小红就情绪波动了。
“你平时喜欢做什么?”我慢慢开导她。
她迟疑了一下,轻声说:“我喜欢画画。”
“画画好啊,画画的孩子心中有丘壑,眼里有灵气。”我忍不住夸赞她。
她不好意思地笑了。
“你看这样,咱们班每次放学,黑板都会被画得乌七八糟。我想,要是有人给黑板补上一幅漂亮的画,是不是就不一样了?”
小红的眼睛一亮,显出跃跃欲试的神情。
“你能不能试试?你可以再推荐几个小伙伴一块儿画。”
当天下午放学后,我来到教室,看到小红和两个女孩子正用心地画着,她们一边画一边咯咯笑,一幅幅灵动的画面就像从清脆的笑声中飞到了黑板上。
第二天,我特意早早来到教室,孩子们也陆陆续续来了。几乎每一个人进来看到黑板上的画都会发出一声惊叹,小红的眼里也盛满了笑意。
不用说,小红变了。更有意思的是,我们班也变了。
兴趣帮学生找同桌
又到调位子的时候了。每次调座位我都要头疼好长时间,琢磨来琢磨去,总有人不满意。受小红改变的启发,我的心里有了一个主意。
这天班会课,我抛出了一个问题:“同学们,今天老师想做一个调查,这个调查也可以算是你们的自我调查。”
说到这里,我故意停了下来。
看同学们都很期待的样子,我才接着说:“请大家说一说,你适合给怎样的同学当同桌?”这个问题一抛出,大家纷纷讨论开来。不一会儿,孩子们就举起了小手。
“我适合给不会收拾东西的同学当同桌,因为我特别爱干净,又爱多管闲事。”
“我适合给不爱读书的同学当同桌,因为我喜欢读书,而且喜欢读完分享给他人。”
我走向小战,说:“看你刚才说得津津有味,你也发表一下自己的看法。”
教室里响起了一阵笑声,小战的脸红了:“我想不起来我能帮大家做什么,我也不知道我适合给谁当同桌。”
我知道这个孩子小毛病比较多,管不住自己,确实是班里的“老大难”。
“怎么会呢?谁还会没有自己喜欢做的事呢?我就知道好多你喜欢做的事。比如帮科代表分发作业,帮值日生擦黑板。”我说。
确实,小战的手脚闲不住,就喜欢帮别人做事,一是为了和其他人说说笑笑,二是不愿意一直坐在座位上。
我把这个说成他的优点,小战的眼睛也一亮,“这样吧,我愿意给我们班力气小的同学当同桌,这样能帮他干活。”同学们都笑了。
“这样吧,大家找到自己的同桌商量商量,看能不能达成一致意见。”很快,孩子们就三三两两走到一起。后来在我的帮助下,几乎所有孩子都当场找到了自己满意的同桌。趁热打铁,我又要同桌之间签订了“同桌宣言”。
两个星期下来,我发现几乎所有的孩子都有了很大改观,最主要的是大家更团结了。
化兴趣小组为班级管理小组
又到了班会时间。我等班干部通报完上周情况,一言不发,拿起一支粉笔在黑板上写了几个大字:给班级工作写名片。
孩子们一下子愣住了:“啥意思,给班级工作写名片?”孩子们议论纷纷。
“谁能想到老师要做什么?”我笑眯眯地问。
我一边说,一边拿出一张名片投屏给大家:“同学们看看,名片是什么样子的?上面都写了什么?”
我看时机差不多了,赶紧趁热打铁:“想想我们班有哪些班级工作,如果让你给其中一项设计名片,你准备写什么?”
孩子们的兴趣一下子被激发了,性急的孩子立刻行动起来。
等大家都写得差不多了,我引导孩子们展示讲解。不一会儿工夫,孩子们梳理出了二十多项班级工作,而且把工作時间、地点、工具、工作要求表述得清清楚楚。
看“鱼儿”都“上钩”了,我暗自发笑:“同学们,你觉着你更适合做哪项工作?注意要和工作对应,为了防止竞争失败,也要注意横向比较。”为了平衡所有孩子,我又故意加了一句。
学生沉默了一下,又嚷嚷起来。这次,我让班干部做评判员,经过“任务认领”宣讲,班级工作很快被分到了心仪它的孩子手里。
其实,兴趣管理的过程就是引导孩子发现自己、发现生活的过程,是引导孩子运用积极心理看待世界的过程。当然,不免会有孩子产生从众心理,这就需要教师及时关注。此外,兴趣管理也要防止孩子产生审美疲劳,特别是孩子起初不过是一时兴起,更需要教师不断去关注强化,将之变成孩子稳定的兴趣,进而养成良好的习惯。
(作者单位:山东省莘县第二实验小学)
责任编辑 刘玉琴
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