小学低段看图写话教学浅议

孙正华

看图、找图、比图、想图、说图及评价，这是看图说话的基本流程，从当然，第一步要先将学生的学习欲望激发出来，以使后面的活动更好地开展。“看”和“想”不分家，“说写评”同步，教师要指导学生从多维度审图，再立足多视角展开联想，通过多元化的方式表达出来，以“素句”写练为主，开展个性化评价。教学生懂得观察图片的方法，并在此基础上丰富联想，把内心所想和想要说的话表达出来，继而再写出丰富多彩的故事，与此同时，进一步表达出画中蕴含的意境，有效提升学生看图写话的能力，教会学生牢牢掌握看图说话的方法，便于后续写作活动的有序开展。

一、正确使用教材，挖掘教材资源

学生在小学阶段才正式开始学习识字辨音，因此，教材是他们认字记词的基础，在学习教材内容的过程中，学生可以掌握基本的词汇，为后续写作奠定基础。因此，教材学习是低年级学生开展看图写话的必要条件。此外，由于小学生对世界缺少基础性认知，且对于课外教学内容接受程度不高。因此，想提升学生看图写话的能力，一定要借助教材来实现，学生要效仿教材给出的部分字词，学会识字辩词和遣词造句。故而，发挥教材的作用于小学生的看图写话训练而言极具现实意义。实际教学过程中，教师必须科学合理且灵活地运用教材，充分发挥教材的功能，提升课堂教学效率。然而，对于部编小学语文教材来说，采取图文结合的教学方法往往更有助于学生深入理解教材内容。教材中大部分图片都比较贴近学生日常生活，学生也更容易懂。低年级的小学生正处于人生的启蒙阶段，尚未具备较强的抽象思维能力，主要以形象思维为主，图文结合的教学方式的运用，更有助于深化学生对学习内容的理解和记忆。例如，在引导学生学习《枫树上的喜鹊》一文时，课堂上，我们给学生提示文中有一处用到了“一会儿……一会儿……一会儿……”然后问学生：“能不能用这个句式造句呢？”说完之后，教师给学生展示一张大扫除的图片，并让学生根据看到的图片内容看图写话，这样合理运用教材，深入挖掘教材，往往能使教材更好地服务于课堂。部编一年级语文教材中有很多插图很漂亮，不仅内容丰富而且形式多样，同时各种图文中又充满童真童趣。其中有以水墨画的形式呈现出来的图文，每一张都散发着非常浓重的中国传统文化味道，能起到极强的熏陶感染的作用。在这些图文中，一些插图对应文章内容，能更好地吸引学生，使其能够充分发挥想象力。这些图片文本对学生深入理解课文内容和自身观察能力的提升、审美能力的增强作用非常大。由于是给小学生看的，所以图片和文本内容与小学生的心理特点吻合，这样会更有助于学生观察能力的培养及表达兴趣的激发。

另外在一年级下册识字小节中，教材给学生搭配了四幅能够体现四季特点的图片与一幅能代表春天景色的图片。根据本节课主题及季节特点，教师可以指导学生依据给定的图片完成一次以“春天”为话题的看图写话训练。第一步，先让学生认真观察图片，说出图片上有什么，学生反映：“鱼儿、小鸟、树林、青草等。”之后由教师指导学生根据课堂中出现的一连串词汇在原有的词语理解和注释基础上充分发挥想象力，找出自己感受不一样的句子，无形之中完成看图写话任务。

二、激发学生兴趣，重视说话训练

低年级学生的情绪波动非常大，时常因为写不出自己满意的作文而感到失落，又因为遣词造句能力不强，表达过程中经常出现詞不达意的问题。长时间下来，就有不少学生产生了自己太笨的想法，从而丧失了看图写话的兴趣，甚至看到看图写话会害怕。因此，作为教师一定要特别注意保护学生的自尊心，并在此基础上提升学生看图写话的兴趣，如此，教师就可以从学生的兴趣点出发开展对应内容的教学活动。

例如，部编小学语文低年级教材中选定了一篇文章名为《彩色的梦》，教师可以在讲解之后再提出问题，比如：“这首诗的最后一小节运用了省略号，作者在这里用省略号代表了什么？想说明什么？听完问题之后学生回答：“省略号代表的是彩色的梦，而且这个梦里出现了很多事物。”接着教师鼓励学生积极发言，认真回答问题：“那么你认为作者所说的彩色的梦可能有哪些东西呢？”对于这样的问题，学生的兴趣往往很浓，但就在这种情形下，学生往往不会认为这是在开展学习训练，会兴致勃勃地将内心的想法表达出来。不仅如此，教师也可以组织少儿开展一系列口语练习活动。比如，可以坚持每周在班里组织学生安排一堂课来用于开展读书交流会，学生在这堂课上主要讨论自己在这一周内具体读了哪些书，书的哪些内容让自己印象非常深刻等。另外也可以组织学生开展一些社会模拟活动，合理运用现实案例锻炼口语表达能力。此方式除了能有效激发学生的学习兴趣外，也可进一步提升学生的口头表达能力。

三、由浅入深，循序渐进

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师，因此，在激发学生学习兴趣的基础上指导学生开展相应训练往往更有利于学生表达，且能够大胆地把内心想表达的东西大声说出来。然而，口头表达往往体现出口语化的特征，这就和看图写话这类书面表达存在很大差距。一旦忽视了这方面内容，就容易影响学生看图写话作品的书面表达，学生理解起来就比较困难。然而，这类问题出现的主要原因恰恰是因为教师在教学过程中忽视了学生的基础字词部分内容的练习，致使相当一部分学生不能很好地将看图写话的内容有序衔接起来。因而，课堂教学过程中如果能抓住基础来锻炼培养学生的看图写话能力，从造句着手，只要学生掌握一个新词汇，就能灵活运用这些词汇造出新的句子，紧接着再扩写句子，可以是几句话，也可以是一段话。学生写完一段比较通顺的话之后，便可以加速练习。例如，引导学生养成写日记的好习惯，把自己眼睛看到的、耳朵听到的、自己觉得有趣的内容统统记录下来。教师则需要及时对学生学习过程中的错别字、不通的地方纠正过来。此外，教师还要注意鼓励学生，如“今天的日记内容很有趣，我很喜欢！”“今天的日记中全篇都很通顺！”在这种情况下，表扬和激励的语言往往可以给学生注入更多学习的动力。

当然，教师也要注重自身职业素养的提升，特别针对小学低年级学生而言，作为教师，除了要充分发挥主导者的角色，还要以学生学习过程的合作者的身份给予学生更多帮助和鼓励，与学生一同学习，一同进步。作为学生学习过程中的同进步、同学习的主要角色，也就意味着教师一定要注重个人职业素养的提升和教学能力的提高。

四、培养学生的观察能力

教师在教学过程中想训练学生的看图写话能力，必须特别关注学生观察能力的培养和提升，对此，学生需要在观察有关图片的过程中，充分发挥想象力，展开延伸写作。有不少图片中恰恰蕴含了较多信息，比如时间、地点、人物等。学生在认真观察的前提条件下，才能细察其中包含的各个细节，以保证写出来的或者说出来的内容与图片相匹配，学生作为读者，只有将图片内容完全读懂了，才能写出更加生动形象且故事性更强的作文。

例如，在《打雪仗》的教学中，作为教师，一定要紧紧围绕给定的图片讲解，并且通过问题引导的方式，指导学生认真观察图片，“仔细观察这几张图片，你从图片里看到了什么？图片中有几个人物？他们都在干什么？他们所在的地方是哪里？除此之外，你还能从图片里看出什么？注意认真观察图片，然后回答教师的问题，解决了前面几个问题，请大家灵活运用自己聪明的大脑，充分发挥想象力，把这个故事用自己的话讲给大家听好吗？”问题提出后，学生的兴趣似乎很浓，他们认真观察图片并回答了老师提出的问题，又发挥想象力，自行组织语言，给大家讲起了故事。但是在讲故事的过程中我们发现一个问题，就是一些学生忽略了图片中远处摔倒的小孩，这时教师就要将其指出来，并且多给予学生一些鼓励，避免漏掉细节，以完善整个故事情节。

在看图写话教学中，学生观察力的培养和提升往往是關键所在，为此，要求教师一定要有足够的耐心给学生以引导，使其特别注意到图片中的细节，使学生明确图片的重要性，帮助学生形成认真观察的好习惯。

五、从日常积累着手，丰富看图写话经验

小学低年级学生接触和学习语文知识的时间很短，因而他们所掌握的汉字语言也很有限，这就导致他们在一些常规的语言表达方面问题多多，甚至有不少学生在看图写话的练习过程中，在观察图片时，产生了不少新的想法，但是没有办法用笔写出来。这样一来，许多低年级小学生看图写话的兴趣和热情大幅度降低，因此，教师应于日常教学的过程中特别注意强调学生要多积累、多学习，要能够运用自己的语言且运用自己学到的汉字讲故事，继而把图片内容写出来，就这样，在日积月累的过程中，就可以写出更加流畅的文字，或者也可以使用已有的或是已经掌握的汉字对图片内容进行系统描述。

时下编制的小学语文教材中就有许多插画，教师可以指导学生仔细观察插画，并指导他们根据课文内容自行组织语言，说说插画内容各自象征或代表了什么，以及每一幅插画中都讲了什么故事，课后让学生将故事内容写出来。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇课文在教材上共有3页，且每页都配置了对应的图片，分别是“小蝌蚪遇到鲤鱼妈妈”“小蝌蚪遇到青蛙妈妈”“小蝌蚪找到妈妈”。插图生动形象地展现了小蝌蚪找妈妈的过程，教师可以指导学生仔细观察图片，结合图片内容讲故事，这样学生除了可以回顾课文内容，又可以进一步提高写话能力与语言表达能力。实际上，教材当中的插画很多都紧密联系着课文内容，作为教师则可以巧妙使用好图片元素，教学生根据日常积累的写话经验开展练习，以进一步培养和提升学生的语言表达能力，并且让学生学会将科学知识与语言知识有机融合起来。此外，教师要培养学生在阅读时做笔记的好习惯，用自己的话把看到的东西写下来，在长时间积累练习的过程中不断提高自身的看图写话水平。

六、在经典绘本故事中练习看图写话

绘本是一种新的教材形式，受很多人青睐，除了因为其具备独特的优势外，其图画信息也非常丰富，学生在观察图片的过程中，还能通过想象看到画面以外的内容，但是究竟怎样才能使这些学生借助绘本营造出一个更利于自身后期发展的语言学习氛围呢？这个问题应该引起重视和深思，或许，将其和教材中的单元主题密切联系起来，会有惊人的教学效果。

以小学一年级语文下册“多彩的春天”教学内容为例，根据单元主题，课堂上教师推荐阅读绘本《春天什么时候来》，故事主要讲述主人公小熊奥菲历经的首个冬天，熊妈妈告诉它，只要睡上一觉，春天就会到来。但是奥菲依然很想知道“春天到底什么时候来”……这个故事就有非常细腻的文笔，也给学生展现出了冬春两个季节差异化的景色特征，学生可以适当了解并掌握一些有关季节间自然变换的常识。

七、从拓宽知识层次出发练习看图写话

无论学生想学习什么样的内容，最终都是从书籍和生活中获得的，为此，教师便可以拓宽知识层次，给学生的阅读训练提供足够多的时间，在此过程中，除了可以有效拓宽学生视野以外，又可以丰富学生的知识储备。应该怎样强化学生的阅读训练？第一步要求教师必须从教材出发，指导学生根据教材充分想象，大胆猜测不懂的陌生词汇意思，并做好记录，之后在课堂上予以落实，以深化学生对文字内容的理解。另外，教师还应指导学生进一步深化理解文章中的精彩语句。

例如，在教学二年级《秋天的图画》时，教师应将“稻海翻起金色的波浪”这句单独列出来，以充分拓展学生想象力，然后再引导学生理解积累，教会学生灵活运用所学知识将内心所想表达出来。

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