初中英语课堂中学生自主学习能力的培养策略

赵小燕

自主学习能力是学生在学习活动中自主、独立与自觉学习的一种能力。自主学习能力的表现是从“要我学”到“我要学”，是学生学习过程中自主发现、自主分析、自主探究的能力。《论语》有“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，学习需要兴趣和自主性。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》中提出“发现学习”，要求学生在教师指导下，通过探索与学习发现事物的变化及其内在联系。《义务教育英语课程标准（2022版）》指出学生是英语课堂教学的中心。初中英语课程的改革需要尊重初中学生身心发展水平和英语课程学的要求，充分激发初中学生的学习主体性，关注学生英语学习过程中主动学习的兴趣，培养学生主动探索学习的能力，在英语学习实践过程中调动思维，从而收获英语学习经验和思维的培养。新一轮课程改革对初中英语教学提出了更新的要求，教师不仅要关注学生英语学科成绩提升，而且要关注学生英语学科综合素养培育。自主学习能力的培育是促进学生英语学科综合素养发展的重要因素。

当下，初中英语课堂还存在以下问题：第一，学生往往以考试为导向进行学习，对于探索英语学习的真正价值与意义持漠视态度。第二，学生在英语学习上存在态度不够端正的问题。学生对英语课堂缺乏主动性和兴趣，英语学习的情感上比较消极被动。第三，不少学生即使态度端正，也愿意花时间进行英语学习上，但其实际效果仍然不太理想。“高分弱能”等问题仍然普遍存在。自主学习能力的培育对解决当下英语学科教学存在的现实问题实为必要且迫切。初中学生英语自主学习能力培养策略主要有五个方面。

一、坚持学生中心，注重学生英语学习的主体性

学生在未来必然走出英语课堂。学生必须在课堂中学习知识，内化能力，获得素养，才能在未来真实情境中运用英语学科素养解决现实问题。教师必须把学习主动权赋予学生，教给学生进行英语自主学习的策略。古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师不仅仅是知识的传递者，还是引导学生在英语自主学习和探究过程的帮助者。英语教师引导学生开展英语学习既调动学生英语学习的情感，又要教给学生英语学习的策略与方法。在英语学习的题中之义就是学会如何进行英语学习。英语教学中，学生是学习英语的主体，教师是实施英语教学过程的引导者。学生“学”与教师“教”相互促进，其中“教”的方面虽然重要，但时间较为短暂，而学生自主学习水平能使学生受用长久。

二、培养学生良好的英语学习习惯

培养学生英语课前良好的预习习惯。课程预习是学生自主获取英语知识、实现英语课程内容初步学习感知、培养学生主动学习的前提。学生通过单词预习，熟悉阅读教学文本内容，并且尝试找出单元学习中的重点、难点内容。教师在课程实施前，可以布置一些有趣味性、目的性的预习活动，让学生进入课堂以前有目的地参与预习活动。当教师开展课堂教学时，学生可以根据预习情况，有针对性地进入课堂学习。如此，学生便能够快速进入学习情景，更容易理解教师的课程活动与教学内容。

培养学生英语课后良好的复习习惯。英语复习是巩固英语学习成果的有效环节。在英语教学活动中起着承前启后的作用。承前，复习是对学生课堂英语学习的进一步梳理、整合、强化。学生在复习时可以有效查缺補漏，获得新知，巩固课堂学习内容；
启后，复习学过的内容是为了学生后续学习打下坚实基础。学生课堂学习后能自觉复习，可以增强识记效果，训练理解水平，利于学生后期英语课堂新知的获得。所谓“学而时习之”“温故而知新”，也就是复习的重要价值体现。所以，教师在讲授新知识前，需要培养学生及时复习观念，组织旧知识复习活动。英语课堂中关注复习习惯，学生能更好地建立新旧课堂知识之间的有意义联结。及时且良好的复习习惯是巩固所学，培养学生自主学习能力的重要策略。

培养学生良好的英语听课习惯。良好的听课习惯为自主学习能力奠定基础。除自主学习外，教师还应教导学生认真听课，从中获取有益的部分。以初中英语课堂为例，教师应培养学生集中注意力去聆听，从中捕捉关键信息，进而了解课堂的主要信息。只有学生经过认真听课、做笔记，形成习惯，学生才可能主动学习。

三、为学生创造良好的英语学习环境

和谐而良好的学习环境中有助于学生集中注意力。教师提供合宜的英语学习资源，如英语听、说、读、写等材料，以保障学生开展自主学习的材料供给。比如，教师可以向学生提供一些有用的英语录音、视频、电影、电视节目等。这些资源可以帮助学生提高听力、口语和阅读技能。让学生通过英语学习实践来提高英语能力和水平，促进学生在英语学习过程中的积极思考。有趣的英语知识和故事，可以激发学生的自主学习兴趣，从而增加他们的自主学习意愿。此外，教师可以通过构建良好的学习环境，激发学生英语学习兴趣。同时，教师可以鼓励学生间互助合作，营造良好的合作学习氛围。比如，教师可以激励学习成绩优秀的同学担任英语学习导师，引导班级其他学生解决英语学习问题，帮助成绩较差的学生制定英语学习计划和指导英语学习方法。

总之，课堂氛围是提高学生英语学习兴趣的重要保证。活泼、有序的课堂气氛与平等的教学关系会减少学生学习压力，让学习者与教育者同向同行，才会大胆向教师提出问题，反馈学习情况。教师理解学生，对学生充分尊重，学生的自主学习意识和能力自然提高。

四、优化英语教学方法

有效的策略是教学效果实现的保证。为了促进学生英语自主学习能力的提升，教师应该优化英语教学方法。第一，教师可以增加学生主动参与的教学方法。例如：英语游戏活动、英语阅读文本角色扮演、配音练习、合作互动学习等。这些方法可以帮助学生进行自主学习。学生通过听、说、读、写来进行英语交流，参加课堂英语角、讨论会帮助学生进行阅读、听力、写作等练习。同学之间可以互相反馈和建议，通过自主探究问题从而提高英语学习效果。第二，教师可以建立英语学习小组，让学生自主选择组长、制定学习计划和任务，每周或每月进行汇报，相互分享英语学习经验和心得。学习小组可以定期安排英语表演活动、英语读写俱乐部等学习活动，让学生自发地组织或参加这类活动，有效激发学生的学习兴趣，同时通过这些活动培养学生英语表达和交流能力。当然，教师优化教学方法的同时，还要提供适宜难度的教学内容，选择适宜中等程度学生的英语学习内容，让学生在读、析、写、说等方面能够逐渐掌握英语学习目标，这样才便于学生开展自主学习。学生才能充分参英语学习活动，不断提升英语水平。

五、及时有效的英语学习反馈和指导

学习反馈和指导是初中英语教学的基本环节，对英语教学起着调节、反馈、引导、激励的作用。有效的英语学习反馈和指导可以促进提升英语教学。有效的英语学习反馈和指导对培养学生的自主学习起着指路明灯的作用。反之，无效的英语学习反馈和指导将会使学生迷失学习的方向。初中阶段，教师进行英语课堂评价时要注意关注所有学生，也要关心学生个体，做好个性化英语学习评价。学生学习水平、能力各有不同。所以，有效的英语学习反馈要求对学生进行评价时不能采用单一标准。教师要根据学生英语学习体验、学习态度、学习兴趣、学习经验等进行评价。面对不同学生英语学习的问题，教师要给学生不同的英语学习建议。

如何让英语教师反馈有效呢？聘请学科专家讲座交流，英语教研组内定期举行评价交流，大胆实践，英语教学评价观念也会不自觉地入脑入心。

教师对学生的反馈和指导要及时。及时的反馈和指导可以帮助学生及时找到学习过程中的问题和困惑。教师在学生遇到困难时及时反馈，有利于激发学生英语学习的主动性，避免学生在错误的学习道路上茫然失措。即使部分教师面对大班额班级，由于时间有限，也可以利用网络教学资源，如英语字典、在线课堂、英语学习论坛、搜索引擎等工具，让学生在学习中随时获取和反馈英语学习的问题和成果。

满堂灌式教学已经成为历史，应试成绩的水平早已无法满足培养国家未来人才需要。自主学习能力理应被初中英语教师重视。

（徐德明）

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