核心素养理念下初中物理教学研究

摘  要：随着现代教育教学实践的不断发展，核心素养成为教育培养中的关键词。在初中物理教学中，教师应根据核心素养要求，着眼影响学生未来发展的必备素养与关键品质，让学生在更加自主、开放的氛围中实现对物理学科的思考与探究。本文结合初中物理教学实践，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度探究初中生的核心素养培养策略。

关键词：核心素养  初中物理  教学实践  培养策略

中图分类号：G633.7         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2020）03-0096-01

社会变革对现代教育提出了新的要求，为回答“培养什么样的人”这一问题，国家构建了《中国学生发展核心素养》总体框架，并利用“核心素养”回答了现代社会对人才的基本需求。物理是初中阶段培养学生自然科学品质的重要学科，根据核心素养要求，教师应打破传统物理中单一的知识灌输与实验指导，将物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任融入到学科中来，这样才能从物理层面，为学生更好地适应为了社会塑造必备素养与关键品质。

1   注重知识构建，培养学生的物理观念

所谓物理观念就是学生利用物理眼光观察、分析客观世界的素养，在探究中对物理世界形成的整体认识。初中生正处于思想观念塑造的转折时期，一方面他们对客观世界中物理现象的感知能力更强，并渴望获得更加科学与合理的解释;另一方面由于知识储备、思维能力的局限，又无法形成对物理现象的理性解释。基于此，在初中物理教学中，教师应把握核心素养培养要求，对学生的物理观念进行引导。物理知识教学是物理观念塑造的基础，概括性、抽象性的理论能够帮助学生科学地解释物理现象，潜移默化地引导其塑造物理观念，并在现实生活中举一反三，逐渐形成用物理知识解释客观世界的意识与能力。例如在“运动的相对性”的教学设计中，教师可以通过生活实际，为学生解释“相对性”的概念，并在知识讲解、课堂问答等环节渗透运动观念、相互作用观念等，帮助学生围绕知识建立基本观念，以提高其观察、分析、解释客观世界的能力。

2   注重实验教学，强化学生的科学探究

物理学科的构建离不开科学的实验，而通过实验教学，教师不仅能够帮助学生奠定物理理论知识基础，还能够培养学生的实践操作能力，更能够引导学生客观严谨、求真务实的科学精神。在传统物理教学中，教师对实验教学指导的最终目的是为了获得实验报告，因而忽视了学生在实验中的自我发展。针对此，教师应转变实验教学观念，从核心素养的角度引导学生自主探究实验，并在假设、操作、验证、纠正的过程中实现手与脑的全面锻炼。例如，在“探究凸透镜成像的规律”的教学设计中，教师首先利用课件为学生讲解实验设计的基本要求，并要求学生根据预习对实验过程进行预设;然后为每组学生提供蜡烛、凸透镜、火柴、刻度尺等实验器材，要求学生通过小组合作的方式设计实验过程，并动手操作，分析物距、像距与焦距的关系;接下来，引导学生讨论交流，分析成像规律，教师则对学生的实验探究过程进行观察与总结，从知识、能力以及实验态度等方面对学生做出评价与指导。

3   启发学生思考，提升学生的思维能力

思维是个体认识客观世界最重要的“武器”，个体由于思维深度、思维广度的不同对同一事物的探究与理解必然会存在巨大差异。物理作为一门自然科学，其对学生的推理、分析、归纳、抽象等思维能力有着较高的要求，因此，教师在教学指导中应有意识地对学生进行思维训练，引导学生在物理知识基础上能够更加理性地分析、探索客观世界。例如，在“力的作用是相互的”的教学设计中，教师为学生列举了几项生活中常见现象：用手拍篮球，篮球跳起来，手也会感到疼;穿滑冰鞋面对墙，用手推墙，人会向后滑;吹起来的气球放气后会“冲”出去。教师指导学生从力学的角度分析这些经验事实，并从中提炼、总结相同的规律，进而得出“力的作用是相互的”的结论，帮助学生实现从感性认识到理性思考的过渡，提高其推理、抽象的思维能力。

4   联系社会生活，培养学生的社会责任

任何学科的存在都与社会的发展、运行密切相关，因此也必然要承担一定的社会责任。在传统物理教学中，教师习惯于将学生限制在课堂上，或者直接切断物理学科与社会生活的联系，或者仅仅让学生对生活中的物理现象做出解释，忽视了现代社会对物理学科的关注与依赖。针对此，在核心素养理念指导下，教师应从更广阔的视角出发，利用学科的社会责任，引导学生的社会参与，例如密切关注前沿物理研究中的科学成果，补充课堂教学内容;组织学生开展环境调查，利用物理知识制定环境治理方案等，让学生对学科发展与社会运行形成更加深刻的认识，进而提升其社会责任。

5   結语

综上所述，在初中物理教学中，核心素养已经成为学生培养的基本指导，教师应立足学科特点，把握核心素养的四个维度，结合学生兴趣，培养其物理观念，引导实验探究，锻炼其实践能力，渗透学习方法，提升其思维品质，融入社会生活，强化其社会责任，这样才能让学生的素质培养与社会发展相契合，体现物理学科的人才培养价值。

参考文献：

[1] 邱苏平.以核心素养培养为导向的初中物理教学改革思路初探[J].南昌教育学院学报，2019，34（01）：27-29+44.

[2] 李茜.核心素养下初中物理教学的探究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：101.

作者简介：李松（1984-），男，汉族，籍贯：江苏省淮安市，学历：本科，职称职务：中小学一级教师。

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