阅美生活,幸福人生

王飞

摘要：绘本，也叫图画书，是一种图文并茂，尤其强调用图画来讲故事的书。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。国际公认：“绘本是最适合幼儿阅读的图书”。在目前我们所能见到的绘本里，以国外的经典绘本为主，这些绘本题材相当丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇敢精神的、生命尊严的、自然和环境等等，几乎涵盖了幼儿生活、成长的各个方面。绘本能带给孩子阅读的幸福感，对孩子视觉和心灵的震撼比知识效果更为直接。绘本符合孩子的形象性思维特点，能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养，更能激发孩子的阅读兴趣。

关键词：三策略;多保障;绘本阅读

中图分类号：G612     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）34-0280-02

1.研究背景

近几年，我园逐渐把绘本融入到幼儿的生活中、教学中，我们也开展了各种形式的阅读月活动，比如“故事妈妈进课堂”，“好书分享”，“图书义卖”等等，绘本阅读已逐渐成为我园比较明显的特色。但在指导幼儿进行阅读的过程中，我们也发现，教师在在指导幼儿进行绘本阅读时，过于注重文字，忽视画面，指导策略也比较单一;而家长对于绘本的认识还比较淺显、存在差异，也不够重视。

本论文的提出，旨在通过对绘本阅读、亲子阅读指导策略的研究，形成一些科学、有效的指导策略，帮助教师、家长更好地指导幼儿进行阅读，形成家园合力，让绘本真正走进孩子，让阅读真正融入幼儿生活，为幼儿的终身学习奠定基础。

2.研究目标

2.1 多种形式绘本为载体，探索绘本阅读、亲子阅读的指导策略，形成一套更加科学的、有效的绘本阅读指导策略，帮助幼儿更好地理解绘本、感受绘本的内涵。

2.2 通过研究，培养幼儿阅读兴趣，形成良好阅读习惯。在阅读中提高幼儿想象力、分析判断能力、预测能力、解决问题及独立思考问题能力、语言表达能力等综合素养的培养。

3.研究策略

3.1 作品提供多元化。

幼儿朗读材料的范围非常广泛，教师要在充分理解幼儿的基础上，根据本班幼儿的实际情况，广泛搜罗仔细挑选，选择不同题材和风格的文学作品，使之成为幼儿知识、兴趣的真正启蒙者。

（1）图画书。

图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。图画书最明显的好处，是让还不认字的孩子参与阅读。除了听大人朗读故事，孩子还可以翻看画面，跟随故事的发展，研究故事的细节，慢慢发展出倾听、目力辨识和专注能力。如《母鸡萝丝去散步》《这不是我的帽子》《好朋友》等。

（2）儿童诗歌。

儿歌和儿童诗同属于儿童诗歌类。它以美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，激起孩子们情感上的共鸣。特别是一些故事诗，很多是押韵的，如《袋鼠妈妈没口袋》，故事又有趣，读起来又特别口语化，琅琅上口，而且非常有节奏，特别适合朗读。另外，富有韵味和意境的古诗也非常适合孩子的朗读，如《唐诗三百首》《弟子规》等等。

（3）益智书。

除了图书和诗歌之外，还提供一些可操作性益智书，一边看图一边操作，能激发孩子们的学习兴趣。

3.2 组织形式新颖化。

有了朗读题材以后，如何让这些好听的作品走进幼儿，成为孩子们的亲密伙伴，使孩子的阅读能力在故事中得到充分的发展，那就需要时间和组织形式的保证了。

（1）故事妈妈进课堂。

妈妈的声音是世界上最美妙的声音。而在幼儿园，我们班的故事妈妈当当妈妈，借助文学作品，像妈妈给宝贝讲故事一样，引导幼儿在温馨和舒适中欣赏故事，感受朗读的魅力。如绘本故事《活了一百万次的猫》，小猫咪各种经历明白自己的力量，在活动之后让孩子来创编故事，让绘本故事更具有个性、生气，从而孩子们爱上了绘本阅读，整个阅读氛围浓厚！

一月一次的故事妈妈进课堂是一段轻松的时光，在这样轻松的氛围中，故事妈妈和孩子之间是那样的亲近温馨，快乐地讲故事，孩子们轻松地听，快乐在传递，而孩子们的语言修养也在不知不觉中在潜移默化中得到提升。

（2）自主参与式。

在日常生活中，教师也可以利用大量时间（早谈、自由活动、区域活动、离园）引导幼儿积极参与听觉欣赏活动。可以是让幼儿倾听教师朗诵文学作品（诗歌、散文、故事）也可以是边欣赏故事录音边阅读图书，也可以是孩子们之间不自觉地表演……

（3）集体教学式。

集体教学活动在解决一些共性的问题上有着不可磨灭的作用。教师可通过每周一次的集体教学活动，引导幼儿学习讲述的技能技巧（如字音学习，情感把握）。在幼儿理解作品主题之后，教师便可着手和幼儿一起讨论、处理，如何讲述才能较好表现作品。如何把握节奏、音量、音色。如：《外婆桥》，用本土发言朗诵表述，孩子们特别感兴趣，积极非常高，时常在活动中发出欢笑声。班本故事《多多老板和森林婆婆》的环保绘本故事，传递了环保的重要性，更培养阅读绘本的兴趣。

3.3 研究支撑多保障。

（1）评价。

有效的讲述评价是促进讲述水平提高的重要手段。教师的评价对于激励孩子的讲述具有不可忽视的作用。那如何作好评价呢？

①当场评价。

在每次讲述活动中，老师可以通过适当的评价，帮助幼儿分析原因，指出不足：是不正确、不流利还是缺乏感情，指导幼儿加以改进。同时对一些缺乏勇气的孩子多进行鼓励肯定，大家相互提高。

②阶段性评价。

视幼儿情况而定，如每月一次或每天小结，该表扬的要及时表扬，可以进行适当小物质奖励的也应该奖励，以激发积极性。

③孩子间相互评价。

幼儿之间相互检测和评价，可以充分发挥他们的主体性。

绘本故事《毛毛虫变蝴蝶》时，当当妈妈说：“谁来扮演毛毛虫？”宸宸马上举起小手上前表演。可是，在一旁的帅帅叫道，不是这样，不是这样。此宸宸一臉的无奈，在当当妈妈的解释下，毛毛虫有许多的变法，可以是扭来扭曲，也可以是蠕动的，这时，大家松了一口气，宸也露出了会心的笑容！在当当妈妈的鼓励下，宸尝试了毛毛虫的爬行，感情也更充分。

（2）家园有效合作，创造共读条件。

“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”——这是吉姆·崔利斯所著的《朗读手册》一书封面上的一段话。吉姆·崔利斯在书中再三呼吁：“大声为孩子读书吧！”

父母为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。我们开展阅读月活动中，亲子阅读打卡，坚持每天为孩子讲述，养成良好的阅读习惯，以作为对抗电视机、游戏机的有力武器。幼儿园老师的一天一故事，受到了孩子们的喜欢，通过微信朋友圈、幼儿园公众号，家长们的及时评价，形成了多方互动沟通，得到了很大的凡响！

在图书义卖活动中，老师、家长和孩子们一起来宣传阅读的魅力，使阅读活动得到升华！

因此，我们应充分利用社区、家庭的教育资源，提供幼儿广泛的阅读读场所，逐步提升家庭教育的质量，使幼儿阅读的兴趣、习惯和自主学习的能力得到有益的巩固和发展。具体做法：

①利用家园联系栏，向家长介绍幼儿时期阅读的目标、计划;介绍朗读的规律最好是睡前朗读，以养成习惯。“习惯”即为“三定”：定时、定地点、定朗读者;展示幼儿自制小图书、自编的小故事、儿歌等，如天天和歆瑜的小人书，特别有想法。

②开放半日活动，邀请家长直接参与幼儿的阅读活动。

③也可以和父母一起表演故事，幼儿在家自编的故事、儿歌和父母一起记录下来，带加幼儿园与同伴共同分享。

④利用休息天，带幼儿参观图书馆、书店，提高幼儿的艺术品味。

4.研究的成效

阅读活动开展以来，孩子就成为它的最大受益者。在这个过程中，孩子们体会到阅读的魅力;培养和发展幼儿的思维和善于创造的能力;当然孩子们也学习了初步的各种阅读技巧，收益颇深。

4.1 使幼儿学会了正确的阅读。

在实施的过程中，孩子们从不会看书、不喜欢看书：初步学会了正确翻阅书籍等等。孩子们动手能力不断增强，在不断地绘本欣赏中，孩子们的阅读能力增强，进行班级区域活动图书角顺利开展。

4.2 提高了幼儿的阅读能力及合作能力。

幼儿的阅读能力在一次次的实践得到了历练，先掌握正确看书等基本技能，再到进一步的简单了解绘本故事情节，然后进行同伴合作能力，不断提高幼儿的思维创造能力。

一年来，我们的孩子会更加用心地绘本阅读，注意力得到了提高，以往在集体教学活动中，幼儿中总会出现几个难以安静的孩子，但现在我们的孩子明白只有安静下来才能细致阅读书籍，他们会逐步遵守规则，并能两两合作或小组合作。

同时在这个过程中，孩子们探究了注意力的形成，常规逐渐改善，这也是文明习惯的一种表现。

5.结论

阅读应是人与文本相互作用，构建意义的动态过程。注意力可以促进绘本阅读的展开。真正的阅读指导是为了培养孩子们的注意力，只有全身心投入到细致的活动中，才能完成正确阅读，通过各种基本技能，让孩子们有了更多地学习兴趣，同时有了注意力的形成。

总之，幼儿的注意力的培养是一个长期的过程。当然，也要和家长密切的联系起来才可以做好。为了孩子的未来让我们共同努力、为以后的学习生活奠定基础。

参考文献：

[1] 王泉根.《儿童文学名著导读》东北师范大学出版社.

[2] 周兢，余珍有主编《幼儿园语言教育》人民教育出版社.

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