小学数学解决问题能力的培养研究

魏榕

摘要：解决问题能力的培养在当前的小学数学教学中占据着重要的位置。当前社会的教育就是一个素质教育的时代，数学教学不仅仅在于教授学生理论知识，更重要的是做到学以致用，用数学只是帮助学生来解决实际生活中的问题。在小学数学教学中，教师应能实现教学与生活的紧密结合，培养学生的问题意识。本文通过分析解决问题能力的重要性，进一步提出几点建设性建议。

关键词：小学数学;解决问题能力;培养

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）30-0172-01

数学作为一门与生活息息相关的学科，学生通过运用数学理论来进一步解决生活中的实际问题。爱因斯坦说过“我没有特殊的才能，只不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了”，追究问题的过程就是进行数学思考的过程，通过思考有利于帮助学生理清楚一些信息，培养学生的解决问题的意识。因此本文通过分析解决问题能力的重要性，进一步提出几点建设性建议。

1.培养学生解决问题能力的重要性

1.1 学习主体的需求。数学与生活紧密相连，运用数学知识做到学以致用是学习的需求。运用数学理论在进行分析和解决生活场景中的问题，能够促进学生学习思维的缜密化。让学生学会运用多种方式来分析问题、解决问题，为以后的学习和生活打下坚实的基础。

1.2 教师教学需求。当前使用的教材中会不断涌现出各种各样的问题，问题作为数学的核心，教师在教学中有必要来根据学生的实际数学能力来教授一些解决问题的方法，从而不断提升学生解决问题的能力，帮助学生减轻学习压力。

2.提升小学数学解决问题能力的策略

2.1 创设生活情景，培养学生问题意识。数学离不开生活，以学生实际的生活为数学问题的研究背景，更有利于学生投入到问题的解决中。因此想要学生能够有效准确地把握相关题目的信息，教师就应为学生去创设学生熟悉的场景。让学生从生活经验出发，不断引导学生去观察生活、分析、实践、推理、互动交流等等，激发学生对数学的学习兴趣。

例如，在六年级《圆柱的表面积和体积》的教学中，“由于天气干旱的问题，农村家家户户都需要买桶来储蓄水，用以解决缺乏生活用水的问题，请同学们根据自己所学的知识联系生活实际提出一些数学问题”。生活化的情景符合学生们的认知规律。学生们纷纷开始表述“桶是圆柱体的，我可以求出体积”，“我能知道我家一天用几桶水”学生们从实际生活中能够发现問题，并能够进一步探索找到解决问题的方式，有效培养了学生的数学问题意识。另外在《圆的认知》中，教师引导学生说出生活中圆的应用有哪些，有的学生提到：汽车的轮子。接下来进一步说“如果轮子是三角形或者正方形的，那会怎样”，想到汽车颠簸的情景学生们纷纷大笑起来。“那么为什么圆形的轮子会很平稳运行，而其他形状的就不能？”，学生探究问题的兴致高涨，通过引导学生从生活中观察到了问题的所在，并深切地体会到了数学与生活的关联，帮助学生体验到了数学趣味。

2.2 关注教学过程，帮助学生构建数学模型。传统的数学教学模式过于注重教学结果而忽视了学习的过程。在教学中部分教师专家将各种解题的方法来当作结论进行讲解，一个类型的题目一种解题模型，学生失去了探究数学的能力，在解题的过程中也只是对号入座，缺乏对数学进行探究的体验感。因此教师可以引导学生不断探索新的数学模型，学会将生活中的问题进行简化。

例如，在六年级教学中，如果帮助学生构建好数学模型建立的思维，则能够有效帮助学生减轻数学负担，帮助学生正确运用数学模型，熟练使用该模式的运用。在“用百分数解决问题”的教学中，教师可以用比较好理解的例子帮助学生构建模型。“足球训练中，A同学射门10次，进了8次，那么A同学射中的次数是总次数的几分之几？”“那么8是10的（ ）%”，接下来再以生活中接触的示例说明“一节火车厢坐了200名旅客，某一站下了120人，下车比率为多少？”，学生能够理解火车上的人数，也能够理解为什么到站下车，在引导下学生能够构建出数学模型：下车人数与总人数相除得出比率。在理解情景概念的情况下，学生能成功构建出相应的模型。从而在以后解决问题的过程中能够构建、自己解决。

2.3 注重动手实践，培养解决问题的能力。处于小学阶段的学生具有强烈的好奇心和动手欲望，教师可以安排动手实践活动发展学生解决问题的思维方式。在动手中启迪学生的思维。

例如，在《圆的周长》的学习中，教师准备了卷尺、直尺，硬币、纸，教师鼓励学生用多种方式对硬币的周长进行测量。通过具体实践，学生们纷纷想出了不同的方法，比如有的学生用卷尺直接测量，有的会将硬币在纸上滚一圈，用笔标注好位置后直接用直尺进行测量等等，方法的多样化让教师惊讶于学生的创造力。通过亲身体验有效锻炼了学生的思维能力，帮助学生真正理解问题，从而找到正确的解决方式。

数学作为一门逻辑思维强的学科，在教学中关注学生解决问题能力的培养有助于学生数学思维能力的不断提升。在教学中教师应注重教学方式的利用，通过创设教学情境帮助学生培养问题意识，从而提升解决问题的能力。

参考文献：

[1] 徐世发.小学数学解决问题的策略[J].课程教育研究，2018（43）：149-150.

[2] 李爱华.提高小学生数学问题解决能力的教学方法[J].双语学习，2007（08）.

[3] 张云杰.基于数学问题解决经验的教学评价研究[J].名师在线，2020（13）.

[4] 杜传娟，张世爱.小学生数学问题解决能力的影响因素及提升策略探析[J].中国校外教育，2020（11）.

猜你喜欢解决问题能力培养小学数学培养小学生解决数学问题能力的策略和方法文理导航·教育研究与实践(2017年1期)2017-03-20转换数量关系角色，提高解决问题能力教育界·上旬(2016年9期)2017-03-17高中数学逻辑思维能力的培养科技视界(2016年21期)2016-10-17浅析新形势下航空计量人才培养科技视界(2016年21期)2016-10-17农村学校数学生活化教学探析成才之路(2016年26期)2016-10-08培养学生自主探究能力的策略研究成才之路(2016年26期)2016-10-08培养学生社会适应能力的策略研究成才之路(2016年26期)2016-10-08体验式学习在数学教学中的应用研究成才之路(2016年25期)2016-10-08培养数学意识发展思维能力的研究成才之路(2016年25期)2016-10-08创新人才培养理论研究现状及未来研究方向成才之路(2016年25期)2016-10-08