思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究

王晓芳

重视英语阅读教学理念，培养学生在英语学科中核心素养之一的“审美鉴赏与创造”能力，从而使学生学会掌握文本内容所传递的思想。高中英语的阅读教学是英语教学中重要工作之一，是提高学生外语听说读写能力主要途径。目前英语的阅读教学存在徘徊阶段，学生对大段的英语文本心生恐惧，无法有效读懂长句子，从而畏惧英语的学习。因此，教师应结合实际情况问题，改变传统的教学方式，从阅读教学中做到三者的有效合一（教师、学生、文本），并结合运用思维导图方式，助力英语教学将内容呈现形象化、可视化、结构化，从而培养学生阅读核心素养。

1. 思维导图的概述及意义

思维导图是人们常说的心智导图，是将人们的发散性思维通过图形工具表达出来，是一种实用性工具。思维导图是将重要知识点运用图文的表达形式，将其互相隶属层级关系图文表达出来，可以有效开发人类大脑潜能。

思维导图是人们常用表达发散思维的工具，在教育领域中被广泛应用，同样在英语教学中也不例外。思维导图能有效教会学生运用思维，提高学习质量，同时激发学生学习兴趣，从而主动自主学习。思维导图主要是强化学生通过图文色彩鲜明来刺激大脑，加强知识内容的记忆能力，这过程中学生还体会到自行探索、整理、分解、整合等学习过程，能使知识更加直观、深刻和透彻。

2. 思维导图的教学策略

2.1语言知识

语言知识是主要包含有语音、词汇、语法、功能、话题几方面的内容，其主要语言特点有共有性、稳定性、符号性。语言知识在外语教学理论中是语言知识与语言技能同步发展。思维导图的教学模式正是语言知识发展教学的根本原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解，正确把握语言知识与技能中的关系。

（1）创设情景教学方法

思维导图教学方法是为了学生能更直观、有条理性从英语文本学到语言知识，教师可以创设有趣的教学情景，结合思维导图方式，使学生结合文本内容，找到整篇文章中的关键词等。

（2）引导学生解决难句

每个学生的语言能力不一样，其思维能力也不尽相同，教师应结合整体的教学情况，做好因材施教。教师还应结合思维导图，通过图形模式，帮助他们理解文本的难句。

2.2语篇结构

语篇结构是在英语阅读中占有重要地位，其主要指文章的组织方式、内部构造及内容体系。而语篇结构是文章的组织方式和内部结构，并根据主要框架进行设计。思维导图在语篇结构中可以分清其层次和分类，展开各个分支，帮助学生理清文章思路，找到关键词或是关键词或图形标识分支，并充分利用色彩和字体的变化将发散性思维过程和结果可视化的工具，从而将英语文本语篇结构清晰化、明朗化。

2.3文本体裁

高中英语阅读教学中，其不同的文本体裁对文章所表达的重点不同，分别为中心环绕式、事件发展式、分轮式三种不同的思维导图梳理有说明文、记叙文和议论文文本几种文本体裁，思维导图利用文本体裁的分类。

2.4写作技巧

英语听说读写四项基本技能中，写作是被大家认为英语学习最难的一项技能，学生写作中常常出現，语句不通、句式单一、层次不分、结构混乱、篇章不知所云现象。而思维导图恰好是以放射性发散思维为基础，是一个简单、发散、形象化的思维工具，可以调动学生全面的逻辑、条理、图文等的思维方式，是能高效培养学生对写作技能中文章的层次结构清晰、主题明确有较大的帮助，从而弥补学生写作上的不足。

3. 思维导图教学案例

以人教版高中英语《Festivals around the world》中介绍古今中外节日的种类、由来、意义以及人们的活动和风俗，增强跨过文化知识，使学生运用所学知识对进行巩固，掌握情态动词用法，并尝试写作练习，给文章写出不同的结局。

3.1课前准备

①学生准备内容：卡纸、彩笔便于阅读理解文本、绘制思维导图。

②教师准备内容：备课内容，分析文本主题、段落、关键词。

3.2课堂呈现

①教师设计思维导图教学模式，引导学生讨论各国节日，以列举我国五个庆祝内容和风俗，激发学生探讨，分为Listening课外延伸、Speaking、Reading、Writing四部分教学。

②指导学生绘制各国节日的思维导图，强化学生情态动词的语法特征，比如情态动词不能单独做谓语，除了ought和have外，后面只能接不带to的不定式。

③完成文本思维导图关键信息的填写，包括其重点词汇和短语heart-broken，turn up等词汇，由此学生掌握文本加工和整理能力，提高学生创作力。

④教师以竞赛方式对本节课内容总结，完成课前的思维导图练习，Have you mastered the method of continuous story writing by studying this writing guide？明确学生的课后任务。

4. 结束语

综上所述，教师在英语教学过程中运用思维导图教学方式，能有效帮助学生理清文章思路，将内容清晰简单化，从而激发学生学习兴趣，促进学生英语阅读核心素质的培养，提高学生阅读思维能力和创造能力。

蔡萍兰. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J]. 英语教师， 2017（21）.

注：本文系山东省滨州市教科院名师工作室专项课题《思维导图在高中英语教学中的实践研究》（编号：BZMSZX18-128）的阶段性研究成果。

（作者单位：山东省博兴第一中学）

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