巧用乡土资源创新幼儿园特色美术活动

王碧霞

摘 要：开发、利用乡土资源开展幼儿园美术活动是近些年的研究方向之一，可以淡化幼儿园美术教育的“学术性”而提升其“生活性”，对激发幼儿学习兴趣且降低其学习难度有积极意义。通过行动研究法、查阅资料法、案例分析法等探讨利用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施，并结合结果阐述乡土资源在幼儿园美术教学中的应用路径：组织幼儿收集身边的美术材料;开展形式多样的特色美术活动;通过多平台展示幼儿美术作品。

关键词：乡土资源;幼儿园;特色;美术活动

作为一种具有地域特色的资源，乡土资源在幼儿园美术教学中的运用具有重要意义，能够明显改善教学效果。然而，就当前幼儿园美术活动开展情况来看，教师对乡土资源的利用率普遍不高，致使其应用价值流失。在本文中，笔者结合多年美术教育实践以及乡土资源特点就如何利用乡土资源开展特色美术活动进行探索。

一、运用乡土资源开展美术活动的意义

首先，采取这一措施能够提升幼儿的学习兴趣，还能降低他们的学习难度。幼儿年龄小，阅历浅，认知水平、学习能力有限，若是对他们进行“学术性”的教育很难取得效果，反而会引起幼儿的排斥、抵触情绪。所以适当地引进乡土资源，可以增加美术活动对幼儿的亲切感，从而吸引他们参与到教学活动中。与此同时，由于幼儿对乡土资源比较熟悉，如果利用它们展开美术活动可以降低儿童的学习难度。这既在一定程度上减轻了教师的负担，又能提升美术教育效果[1]。

其次，采取这一措施能够极大地丰富教学内容，还能彰显特色。乡土资源非常丰富，它包含了社会发展资源、人文历史资源、自然地理资源等，所以，教师开发并利用它们组织幼儿学习美术，可以让教学内容更加丰富。与此同时，乡土资源具有一定的特色，包括当地的民间艺术、风情、民俗、文物古迹等，所以，利用它们展开美术教学活动可以彰显特色，而且还能弘扬与发展传统文化[2]。此外，这在无形中让幼儿接受了传统文化的熏陶，有利于提升他们的文化素养。

二、巧用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施

（一）组织幼儿收集身边的美术材料

生活中有很多美术材料，但是在幼儿园教学活动中教师经常忽略了这些材料，在巧用乡土资源为目标的背景下，教师应及时革新教育理念，组织幼儿去收集身边的活动材料。在材料选择上，尽量遵循易得易用、因地制宜的原则，而且要选择能够尽量体现出本地特色的材料[3]。举个例子，假如幼儿园地处山区，可以选择枯枝、竹子等材料作为美术活动材料。

（二）開展形式多样的特色美术活动

在传统的幼儿园美术教学活动中，教师通常采取“讲解—接受”式教学方式，儿童处于被动地位，学习态度比较消极，课堂气氛沉闷。而开发并运用乡土资源的目标之一就是缩短美术活动与幼儿之间的距离，吸引他们全身心参与其中。因此，教师应坚持“以生为本”的原则，开展丰富的美术实践活动，给予儿童足够的空间与时间，让他们自主创作。

（三）通过多平台展示幼儿美术作品

幼儿虽然年龄小，但是同样希望得到他人的肯定，因此，在幼儿完成美术作品后教师要通过多平台进行展示，以此肯定幼儿的付出，同时也能激发他们的学习动机。例如，在幼儿完成“石头画”制作后，教师可以用手机拍摄他们的作品，然后在家长微信群、QQ群、学校网站、宣传栏等平台进行展示，让家长、儿童以及其他人员都能参与到作品的评价中，这样既传承了当地的特色文化，又在一定程度上激发了儿童的学习动机，还能提升评价的全面性、客观性，让儿童深刻地认识到自己的不足并进行弥补，有助于提升幼儿的美术水平。

综上所述，乡土资源是重要的资源，而且富有特色，将其运用到幼儿园美术教学中对激发儿童美术学习兴趣以及提升他们的艺术、文化素养具有重要意义。在教学工作中，教师要树立挖掘乡土资源的意识，组织幼儿收集身边的美术材料并开展形式多样的美术活动，此外还要将儿童的美术作品通过多平台进行展示，促进他们全面、健康发展。

参考文献：

[1]赵宗荣.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用[J].天津教育，2021（16）：133-134，139.

[2]曾秀花.农村幼儿园利用乡土资源创新美术活动的探究[J].新课程，2021（16）：78-79.

[3]朱丹.让乡土之“美”尽情绽放：乡土资源融入幼儿园美术教育的实践研究[J].知识窗（教师版），2021（2）：85.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色活动构建”（GS[2020]GH B1009）的研究成果。

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