实施小学英语特色校本化课程，助推学生学科素养形成

摘 要：随着基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用引起了课程理论界的普遍重视.校本课程的开发成了许多学校在教育教学改革中的重头戏。经济全球化的进程使得英语学科的教学备受社会各界的重视。为了提升学生们英语说的能力、听的能力，培养学生的英语核心素养，各个学校应该在准确把握英语课程教学现状的基础上，积极优化并开发整合校本课程的教学内容，进而让学生学好英语，又彰显学校的办学特色。

关键词：小学英语；
特色校本化课程；
学科素养

作者简介：管静亚，江苏省常州市新北区孝都小学。

小学阶段是学生接触英语这门语言的起始阶段。因此，在这一阶段中完善学生的知识结构，训练学生的语言能力，发展学生的英语学习兴趣爱好，培养学生的英语听说特长极为重要。为了培养学生的英语核心素养，让学生真正达到在学中用、在用中学的目的，学校应该积极依据课程标准，内化与整合国家课程，合理开发多种课程資源，落实好特色校本化课程，不断满足学生的发展需求，以提升学生综合语言运用能力，提高学生的英语综合素质。

一、校本化课程实施的理念

校本化课程的实施，其实就是指某个学校的教师根据国家课程的纲要、标准与计划，基于本学校学生的实际学习需要、实际学习能力、学校的性质和特点开发与利用多种学习资源，然后将这些学习资源进行选择、修正、整合的课程改进活动。

校本化课程的开发，强调了学校本位与学生本位。

二、实施小学英语特色校本化课程的路径与方法

（一）开发特色课程，强化学生语言能力

小学阶段的学生语言感受能力、模仿能力、创造能力都很强，并且仍然处于学习外语的开始阶段和关键时期。因此，实施英语特色校本课程，必须立足于英语课程的具体内容和具体的课时安排，开发具有特色的英语课程，从而让学生在独具特色的课程渠道中感受、体验、了解英语学习的无穷魅力，增强学生学习英语的积极性和主动性。教师应该立足于学校的特色以及学生的发展需要，以学生的综合能力发展为宗旨，以核心素养提升为抓手，以学生主体为原则，积极开发具有特色的校本课程。比如，学校可以开展英语社团，在社团中开展英语教学活动，教学活动的灵魂是生活化，旨在让学生在生活中学英语，在生活中用英语，运用生活化的方式让学生们感受英语的重要性以及英语学习的趣味，从而真正突破哑巴英语的弊端，让学生们能够自由自在地说英语，用英语表达自己的真情实感。在社团中还可以开展一系列的主题汇演活动，让学生们利用所学到的英语知识与技能进行表演和展示。这样一来，既能够让学生体验应用英语的快乐，又能够将这种快乐转化为学生们的学习动机，从而完全提升学生们的学习效率，帮助他们树立学习自信；
再如，学校课程可以结合重大节日。如，国庆节、建军节、建党节、元旦、春节、端午节、重阳节、清明节等，开展一系列的英语特色课程。如，在端午节，可以开展以“Say Dragon Boat”为主题的英语教学活动，教师用英文为学生讲解端午节的一系列习俗等等，让学生看到我国传统文化与西方文化的融合，增强学生们对于我国文化的认知与热爱，提升学生们的文化自信，增强学生的文化意识；
在建党节，可以开展以“The party is in my heart and follows the party wholeheartedly”为主题的教学活动，让学生接触英文版的党的百年历史资料和一系列的红色文化，从而增强学生们对于国家的热爱和对于我党的拥护，实现英语教学中的立德树人，助推学生学科素养的形成。此外，教师还可以结合本地的英语特色，开发具有象征性的英语课程，从而真正拓宽学生英语学习的渠道，让学生感受英语学习的快乐，感受用英语、学英语的趣味，利用具有特色的英语课程，增强学生的学习自信，提升学生们的学习效果，发展学生的核心素养。

（二）立足学生本位，确定教学内容

开展英语校本化课程的最终目的就是发展学生的英语能力，提升学生的英语素养。因此，无论是在校本课程的开发，还是在资源的整合过程中，教师都应该立足学生本位，从学生的实际需要、年龄特点、学习需求、发展需要出发，明确英语教学内容，开展多样化的英语教学活动，从而全面提升学生的英语学习效率。

比如，三年级的学生刚刚接触英语这门学科，教师就可以从学生们的学习特点出发，让学生学习一些朗朗上口的英语歌谣、简单易懂且富有哲理的英语谚语、活泼有趣的英语诗词、聚焦口语发展的英语绕口令和一些简单有趣的阅读文章以及经典的英文歌词。这样一来，不仅能够让学生了解英语，同时还能够不断丰富学生们的发展需要，培养学生的英语朗诵的美感和良好的语感，促使学生们学会用简单的英语做日常的交际，让学生们轻松听说、快乐地获得；
又如，除了结合每个年级的学生特征，融入一些具有特色的英语教学内容之外，教师还要根据英语国家课程内容，为学生开发一些具有特色的校本教学内容，以丰富学生的英语学习内容，增强学生们的英语感受力、接受力，提升学生的综合语言能力。如，在教学“Let"s make a fruit salad”的时候，学校便可以围绕“fruit salad”融入一些劳动课程内容，让学生在一节以“let"s make a fruit salad”为主题的实践操作课中，用英语交流，并且学做沙拉。这样一来，通过劳动实践课，既为学生提供了动手操作的机会，又为学生提供了用英语、说英语、听英语的平台和渠道，有助于让学生感受英语魅力，增强学生使用英语的积极性，进而强化学生的语用能力。另外，将智育与劳动教育相融合，有利于全面提升小学生的能力素养，有助于他们健康成长。在教学“My family”时，学校便可以围绕“family”这一主题，邀请学生家长来到学校中，与同学们一起参加课程的学习，开创家长与学生共学的特色教学新模式，同时也能够利用家长参与的优势，让学生运用本单元所学习到的知识，介绍自己的家人。这样一来，既能够为学生说英语提供便利，又能够强化家庭与学校、学生与家长之间的互动与交流，有助于强化亲子关系，增强学校与家庭之间的合作与沟通，还能为学生的成长提供便利，建立特色的学校教育新模式。在教学“Happy New Year”的时候，教师可以围绕“ New Year”这一节日主题为学生们融入“中国的传统节日，你知道多少？”的课程内容，让学生以英文的形式了解我国更多的传统节日，既扩宽了学生的知识视野，同时又让学生感受文化的碰撞，从而增强学生们对于我国文化的认知，树立正确的文化价值观，促使他们健康成长。在“We are twins”的教学中，学校可以围绕“twins”这一主题，在本单元的教学中让教师为学生融入一些生物学的内容，让学生知道双胞胎产生的生物学原理。在学科整合中，扩展学生的知识视野，增强学生们的学习能力，为学生的长久发展奠定坚实的基础。

（三）强化沟通生活，营造良好环境

语言都是在生活中产生的，任何语言都是要运用在生活中的。实施英语特色化的校本课程，教师应该强化课程资源的开发与生活的联系，让学生在英语语言与自己生活实践联系的过程中，感受英语知识学习的亲切感。同时，在与生活的联系中，也能够为学生提供良好的语言学习环境，从而增强学生们对于英语知识的理解，提升学生们的学习能力，发展学生的语言综合能力。比如，在教学“What"s the matter？”的过程中，英语教研组可以在本单元开始之前，将本地比较著名的医生的望、闻、问、切过程录制下来，然后将医生与病人之间的对话过程运用翻译软件转化为英文。在教学的过程中，播放给学生。这样一来，既能够增强学生对于“What"s the matter？”这一句型的认识与了解，同时还能够在贴近生活的视频观看中增强学生的学习积极性，进一步培养学生的表达能力和接受能力。在教学“Drawing in in the park”的时候，英语教研组可以组织教师将本地著名的公园的照片进行拍摄，然后在课堂上展示给学生。利用生活中公园的图片进行教学，能够增强学生们对于教学主题的认识，同时，还能够真正让学生了解公园里有什么。基于此，英语教师在实际的教学中还可以让学生画出自己理想中的公园。这样的教学方式，既突显了学生的主体价值，又能够在联系生活中加深真的学习印象，促使学生更好地了解课文中的词汇、句子结构与用法；
再如，学校要积极优化校园环境和教室环境的优化布置，为教室内的桌凳、黑板擦、粉笔、多媒体设备、电脑、校园中的花花草草等粘贴上英语标识。这样一来，既能够让学生们在生活中感受中西方文化的差别，同时还能够真正提升学生们对于英语的感受力，让学生在生活中接触英语、感受英语，从而提升学生对于英语的接受力，真正提升学生的英语素养。

（四）延伸教材文本，充实教材内容

教材是教师授课的基础，是学生学习的核心。特色校本化课程实施的落脚点在于学生的发展。所以，在开发与实施小学英语特色校本化课程中，教师应该从学生的主观能动性、创造性的发展出发，遵循素质教育的要求，积极丰富校本教材，延伸教材文本，使学生更好地理解新知识。在编写新教材，学校教师应该以国家课程标准和国家课程目标为基础，对所用教材进行整理、改编，融合多种适合学生发展的内容，从而为学生新知识的获得和新技能的提升做铺垫。新教材应该以旧知识为蓝本，以生活为前提，合理利用充满情趣、充满当地特色、学校特色的教学资源，让学生既能够读得懂，又为学生新知识的学习提供更多的便利，以全面提升学生学习的自信心，逐步提升学生的学习水平。值得注意的是，在编写新教材的时候，一线教师应该共同参与，结合新课标、学校教育教学理念和平时的实践研究，分工合作，责任到人，从而真正开发出具有鲜明的时代特色，体现学校特色教育理念的校本教材，为学生英语语言能力的不断发展提供基础。

（五）实施多元评价，助推素养形成

教学评价是教学过程中不可缺少的一个环节，更是检验学生们发展的重要标准。在小学阶段的学校中，实施小学英语特色校本化课程，应该不断完善学校的评价机制，运用多元化的评价方式，形成英语校本课程的框架结构，从而真正使其落实到此处，保证学生的学习效果。在素质教育的背景下，对于学生的评价应该避免单一性的结果性评价，而要强化评价方式的多元化、评价主体的多元化，从而真正发展学生的语言综合能力，深层次挖掘学生的智慧潜能，促使学生全面发展。首先，评价应该强调评价主体的多元化，积极采取学生的自我评价、组内成员评价、家长评价、教师评价的方式，让学生全方位地看待自己，认识到自己的能力与潜能，让教师能够深入掌握学生的综合能力与潜能，从而更好地锻炼学生，训练学生，以全面提升学生的英语学习效果，增强学校的育人效率；
其次，要强化对学生的综合评价。如，通过书面考试、绘本阅读、英语演讲、歌曲演唱等方面，进行综合性的评价，开发学生的语言潜能，锻炼学生的表达能力、心理素质等，为学生的全面发展奠定坚实基础；
再如，为了让评价的方式方法更加公平、科学，学校可以为每位学生制定一个英语评价表，从阅读、发言、听讲、纪律遵守、表演、笔记记录、作业情况、绘画情况、表达情况等方面对学生们进行科学而规范的评价，督促学生们完善自己、提升自己。

三、结语

全球化、国际化的发展趋势推进了基础教育英语课程的改革。特色校本化课程能夠强化教育的人性化与个性化，对于满足学生的发展需要，挖掘学生的潜能，推动学校发展，创建特色课程、创办特色学校具有重要意义。英语教师应该以发展学生的英语核心素养为出发点和落脚点，积极引导学生学习英语，不断探索英语特色校本课程开发的路径与方法，从而进一步完善学校的教育理念，突出学校的特色，让每个学生都能在良好的学习环境中实现全面发展。

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