初中英语教学中分层教学法的运用分析

摘 要：在教学中采取一刀切的引导模式，是非常不利于学生发展的。而融入分层教学法之后，教师可以依据因材施教的原则，让学生都可以在具体的环境中结合自己的需要掌握英语知识。基于此，本文将结合初中英语教学实际进行分析，明确初中英语教学中应用分层教学法的作用和问题，并从数据化资源分析、多元化模式指导、个性化作业设置方面阐述分层教学指导的策略，以供参考。

关键词：初中英语；
分层教学法；
作用；
问题；
策略

作者简介：华萍，扬州中学教育集团树人学校。

在日常授课中我们可以发现，在教师讲解相同的英语知识时，学生的表现并不相同，再加上学生的英语素养也参差不齐，教师需要及时改变传统的一刀切教学模式，及时优化并丰富教学内容，同时，融入分层教学模式来展开个性化指导，从而带给学生更加丰富的学习体验。为了更好地开展分层教学指导，践行基础教学理念，教师有必要对照学生的需求进行分析，精准定位现阶段在初中英语教学中应用分层教学法的问题，并有针对性地提出应对策略，从而帮助学生更好地掌握英语知识点，提高学生的英语综合素养。

一、初中英语教学中应用分层教学法的作用

在传统英语教学当中，师生矛盾会比较突出。在日常指导中，受到“应试教育”的影响，教师往往会采取放之四海而皆准的教学引导方式，以提高教学的有效性。但是，这种教学引导方法是非常不利于学生的学习和发展的。而在教学中融入分层教学指导，则可以改变教学的不良现状，让更多符合学生发展的教学模式被融入基础指导当中，继而提高教学的效率。具体而言，其作用主要表现在以下方面：第一，有助于让不同层次的学生都能够在教师的指导下找到自己的最近发展区，并在教师的分层指导和赏识引导下产生学习英语知识的兴趣，继而提高自身的素养；
第二，有助于充分了解不同学生的英语成绩，并对照学生的个体需求展开精准化的教学指导，从而让学生在学习中克服恐惧心理状态，提高自己的英语成绩；
第三，在分层教学法中，英语教学是在循序渐进的推动下展开的。教师针对不同层次的学生设置不同的学习和巩固任务，有助于帮助学生分层巩固基础知识，并在教师循序渐进的指导中逐个突破知识难点，从而掌握英语知识的内涵。可见，在现阶段的初中英语教学中，应用分层教学法开展基础指导很有必要。

二、初中英语教学中应用分层教学法的问题

在初中英语教学中，虽然教师已经认识到分层教学法的作用，并尝试结合基础指导有序开展英语教学引导。但是，受到教师自身素养、学生个性发展状态和教育教学后期引导方案等多方面的影响，现阶段，初中英语教学中仍旧存在一些问题，如果不及时结合实际情况展开科学指导，将会影响着学生的学习状态和发展状态。为此，现阶段教师有必要结合实际分析在初中英语教学中应用分层教学法的问题，从而在后续教学中对症下药，给予学生更多精准化的教学指导，充分发挥分层教学法的重要作用。分析后得出，现阶段初中英语教学中应用分层教学法中主要存在以下问题。

（一）忽视学生个性化发展

在初中阶段，学生的自我接受能力、英语知识储备、家庭背景、教学环境等多个方面都存在差异。这就导致学生在步入初中之后，英语基础存在非常大的差异。在这个过程中，部分学校的教师认识不到英语教学的重要性，部分学生学习方法不恰当等，都会影响学生的个体发展。而学生在步入初中之后，英语基础的差异显现出来。在这种情况下，如果教师仍然采取传统的教学思想融入分层教学法来开展英语教学，一味追求达到教学目的，而忽视学生的英语实际情况，就会直接影响学生的学习效果：学习好的学生会越来越好，基础差的学生成绩则会越来越差。这种忽视学生个性发展的分层教学引导，只会让学生之间的差距越来越远。

（二）课堂教学模式单一化

在传统教学中，教师长期受到“以成绩为纲”理念的影响，在日常教学中过分关注学生的课堂成绩，忽视了学生在日常生活中的学习感悟和学习体验。在课堂指导中，教师虽然会结合分层教学法的要求展开分层指导，但是仍旧会将大部分时间留给学生来背单词或者做练习。长此以往，学生难免会感觉逐渐失去学习英语的兴趣。尤其是长期处于教师教学、学生被动参与的学习环境中，学生学习英语的热情也会逐渐减弱，这样的方法很容易让学生在学习英语教学中产生十分严重的抵触情绪。因此，在开展教学指导的过程中，教师要及时改变传统的教学模式，并结合智慧课堂、信息技术等多种元素的优势分析，引导学生积极主动地参与到英语教学活动当中，在分层教学中融入多元化的教学模式，从而让学生真正的感受英语知识的魅力，减轻学习中出现的消极情绪，并积极主动地参与到英语学习实践当中。

（三）课后作业分层不理想

课堂指导固然重要，课后作业设置也不可或缺。尤其是在分层教学指导中，教师要结合学生的整体情况进行分析，契合学生情况开展设置分层作业指导，才更加有利于达到理想的状态。但是，在目前的教学中，教师虽然会布置一些分层作业指导学生，但是面对固定的作业形式，基础好的学生会认为作业过于简单，其智力、想象力和实践能力无法得到有效提升；
基础差的学生在完成作业的时候会感觉到非常困难，他们为了完成作业，不得不挑灯夜读，学习压力会比较大。因此，在教学指导中，教师要结合学生的实际情况进行分析，积极落实教学指导，并结合学生的实际状态进行思考，展开精准化分层作业设计。

三、初中英语教学中应用分层教学法的策略

明确问题，对症下药，才有助于达到事半功倍的效果。在初中英语教学中，面对忽视学生个性化发展、课堂教学模式单一化、课后作业分层不理想等问题，教师有必要结合日常教学实际情况进行分析，积极寻找适合学生发展的素材来指导学生，才更有利于落实教学指导，发揮分层教学的优势，提高教学指导的有效性。经过结合学生日常表现和开展分层教学中学生遇到的问题分析之后发现，在初中英语教学指导中，可以选择采取以下方式展开教学指导，从而更好地发挥分层教学法的优势，让学生可以在学习和思考中更好地巩固英语知识，收获成长的喜悦。

（一）数据化资源分析，科学分层

在信息化时代中，初中英语教师可以借助大数据的优势，精准定位学生的需求，并对照实际情况进行思考，将班级中的学生进行动态分层，从而更加精准地进行教学引导，确保后续教学活动的有序开展。

例如，在初次接触学生的时候，教师可以先安排学生完成基础英语测试题，并了解学生的英语基础。然后，在一周的教学中，观察学生的学习状态，并以大数据记录下来。在做好基础准备之后，借助大数据模式进行分析，清楚地了解到每个学生的基础和学习状况，以数据形式确定学生的层次。之后，教师再借助这些结果与学生进行沟通交流，了解学生的整体情况，并稍加微调。最后，教师结合学生的学习情况和特点、英语素养等分析，将他们划分成三个小组：A组为基础组，B组为提高组，C组为竞赛组。这样分组不仅可以让学生找到努力的方向，还可以为不同学生设定不同的指导方案，提高学生的学习效率。在教学中，教师还需要结合学生的学习情况思考，对A、B、C三组的成员进行动态调整。通过采取数据化资源分析精准分层，为后续开展分层教学指导打好基础。

（二）多元化模式指导，提质增效

课堂是落实分层教学法的主阵地。为此，教师要一改传统的单一教学模式，融入网络化资源、小组化资源、个性化指导等，科学开展教学引导，从而让学生可以在教师的指导中参与到课堂学习当中，并在进一步思考和巩固中收获成长的喜悦。因此，在课堂教学中，教师要结合学生的整体情况进行分析，有序展开科学指导，从而在丰富的教学指导中落实分层教学法，继而助力初中英语教学提质增效。

1.网络化资源，分层备课。“良好的开始是成功的一半。”在初中英语教学中融入分层教学法，分层备课是基础，也是关键。因此，在开展教学指导的过程中，教师要结合学生的实际情况分层备课，从而满足不同层次学生成长的需要，提高备课的有效性。因此，在开展教学的过程中，教师有必要精准定位教学需求，从学生个体需求和教学目标进行分析，分层备课，提高效率。

例如，在组织学生学习“Do it yourself”这一单元的时候，教师可以先摸准每个组的学生的特征，和每一个小组的基础需求。然后，再结合本次教学内容分析提出不同层次的教学目的和要求，制定多个教案。在教学中，教师可以从网络中搜集丰富的资源，然后针对基础学生使用通常教案，关注个别学生的需求，融入特殊教案，从而让不同层次的学生都有机会获得成长。最后，教师认真研究教材，结合学生的层次进行分析，制定教学任务。以本单元中的阅读素材为例，A组同学只需要读懂课文即可，B组同学需要做到十分熟悉课文的内容，C组同学则需要能够讲述课文。在结合网络资源和学生实际精准备课以后，教师才能为后续教学指导打好基础。

2.小组化探究，分层探索。在英语教学中，教师要秉持学生本位的理念，发挥学生的主体作用，让学生回归课堂，探索英语知识的内涵。因此，在教学中，教师可以划分学习小组，并要求学生在学习中提问思考，从而让学生可以在合作探索中发挥自己的优势，并在生生思维的相互影响下，达到事半功倍的育人效果。

例如，在组织学生学习“Welcome to Sunshine Town！”单元的时候，教师可以先讲解代词、冠词以及how much/how many 的用法，然后鼓励学生在小组中共同完成小组合作任务。在学生合作完成任务的过程中，表演天赋好的学生，一同完成对话思考；
绘画天赋好的学生，可以对照不同用法配图分析；
英语基础好的学生则需要对照内容分析探究。通过这样的方式，让学生在小组中发挥自己的优势，并在自己擅长的领域进行分层探索，在合作思考中，提高学生学习的效率。

3.个性化指导，分层检测。在英语指导中，同样的方法面向不同的学生会出现不同的效果。因此，教师在开展教学指导的过程中，需要对照学生的日常表现和联系情况进行分析，给予学生个性化辅导，并对学生的学习效果做分层检测。通过这种方式，让学生可以找到学习的目标，提高学习的效率。

例如，在组织学生学习“Food and lifestyle”这一单元之后，教师可以结合学生的表现分析，利用课后和自习时间，对学生展开个性化的辅导。然后，针对学生的不同需求，帮助学生更好地理解本部分知识的内涵。其中，对于A组輔导内容以英语的基本知识为主，以巩固学生英语知识为基础；
对于B组的学生则以探讨性和提升性的内容为主，让他们在微课的引导下拓展知识；
对于C组的同学以能力提升为主，让他们在掌握基础内容之后学到更多的英语知识。最后，教师结合不同目标做好分层检测，并完善精准化指导，从而更好地落实分层教学法。

（三）个性化作业设置，分层施评

在教学中，作业是学生巩固提升的重要途径。因此，教师要认识到作业的重要性，并对照学生的需求进行分析，将提升学生的能力和素质作为目标，有序开展分层作业指导。尤其是在作业布置的时候，教师要及时把握好作业设置的度，让不同层次的学生都可以在教师布置的分层作业中学习知识，收获成长。最后，教师再对照学生作业完成情况分析，针对学生个体情况进行分层，精准施评，从而将原本困难的知识点渗透到日常作业指导当中，提高学生的学习效率。

例如，在组织学生学习“Let"s celebrate”之后，教师可以结合课堂教学的词汇、句式、对话主题等进行分析，为学生搭建“作业超市”。在超市中，结合不同的知识点，教师可以设置不同难度的作业内容供学生在完成作业时自主选择。最后，教师再对照学生选择的内容进行分析，针对学生完成得好的地方，及时给予肯定；
针对学生出现问题的地方，要及时采取“开小灶”或者推荐微课的方式，帮助学生巩固知识。在教师结合学生情况进行分层指导、科学评价的过程中，学生可以体会到完成作业的乐趣，其学习状态也会开始朝着理想的方向发展，教学效率在此期间能够得到显著提升。

总之，在初中英语教学中，教师要认识到分层教学法的作用，积极开展教学指导，发挥这一教学方法的优势，科学展开教学指导。与此同时，教师也需要注意到初中生的心理状态是比较敏感的，因此，无论在授课还是在评价中，都要结合学生心理状态进行综合考量，以学生为基础，有序选择合适的教学方法和作业设置内容，从而在提高学生英语知识的同时呵护学生的成长。相信在教师根据学生的特点，合理分层、有序指导的过程中，定能够激发学生学习英语的兴趣，继而促进学生更好地吸收和内化知识。

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