“双减”背景下小学英语阅读教学策略研究

□ 甘肃省嘉峪关市明珠学校 王梅玲

随着社会的发展，英语在社会中应用的频率逐渐增多，并且延伸到了生活的方方面面，在公共区域都能够看到英语的影子，比如走进一家商场，能够看到很多英语元素，在公共卫生间、公共吸烟区域以及一个小小的店铺都标注着英文，从中可以看出英语的广泛适用性。阅读是学习英语必须具备的一种能力，因此，在小学阶段教师也应该抓英语阅读，“双减”政策的出台为小学英语阅读教学明确了教学目标，教师要转变教学策略，提升小学英语阅读的教学水平。

“双减”政策的出台与实施是教育事业发展历程中的里程碑，它适应了教学改革的需要，也满足了学生健康成长的需求。目前各个地区都在“双减”政策落实上大做文章，在加强学校管理上下功夫，在提升教学质量上寻求突破，在优化培训机构上促改革，拓展了学生的多元思维，也激发了学生的灵感。因此，在“双减”背景下，小学英语教师要抢抓机遇，善于从机遇中寻求发展之路，创新发展途径，构建更加良好的教育发展生态。

（一）教学目标有待明确

人生就是一个充满竞争与挑战的赛场，任何一个阶段失去目标和方向都可能改变人生的轨迹，从中可以看出目标的重要性。对于英语阅读教学来说，教师更应该有一个清晰的教学目标，这样才能够照亮学生未来发展之路，帮助学生迈入更高的学府。但是目前部分教师在教学中缺乏一定的目标导向，并没有加强对教学目标的研究，学生在学习道路上变得更加茫然，对今后的英语阅读缺乏兴趣。比如以《Where is my car》一节为例，本节课教学目标是除了让学生理解和掌握“Where is my…? It’s on（in）the.”等句型之外，还要培养学生的合作意识。但是在实际教学中部分教师将更多的焦点放在知识的掌握上，忽视对学生合作意识的培养。在核心素养背景下学生需要具备合作意识，这样才能够集思广益，碰撞出智慧的火花，生成新的知识。

（二）阅读教学重视程度不高

阅读是提升英语成绩的关键，并且阅读是必不可少的组成部分，社会发展的车轮在不停地向前滚动，如果教师把握阅读教学这个环节，就能够在英语教学工作上走得更稳。但是受到众多因素的影响，很多教师以小升初考试内容为教学依据，更多地关注考试大纲。对于学生来说，英语阅读是适应社会生活、促进自身走向世界的一种能力，如果教师不能将注意力转移到阅读教学，学生的英语阅读能力和素质也很难得到提升。

（三）阅读氛围不浓厚

小学阶段的学生刚刚接触英语，在过去的很多年都是以汉语为主，如果让学生突然进行英语阅读，很多学生往往会缺少勇气和自信，怕在阅读中读错而受到大家的嘲笑。之所以会出现种种问题，其主要是因为教师在阅读氛围的营造上不浓厚，学生没有展现自己的空间和舞台，具体表现在以下两个方面。第一，教师使用英语交流的频率少。教师作为学生学习的引导者，有责任、有义务做好学生的引路人，日常与学生的交流中应该使用英语，营造英语阅读氛围。第二，学校对英语阅读的宣传力度有待加大。校园是学生成长和学习的大环境，学校应该做好宣传教育工作，尤其是要给学生营造英语阅读的氛围，但是从整体小学英语阅读教学情况来看，学校在营造英语阅读氛围方面力度有待于加强。

（一）提高英语阅读教学的信息化水平

随着现代信息技术的发展，小学英语阅读教学也获得了发展，众所周知，小学英语阅读教学需要有更加生动形象的教学内容，而信息技术能够弥补传统英语阅读教学的不足，给学生展示更加精彩的教学内容，并且还可以对整个教学过程进行全方位的把控。

以《Welcome back to school!》为例，在进行阅读教学中，教师紧跟信息时代发展趋势，融入信息时代背景，加强对信息技术的应用，让整个英语阅读教学和学习过程变得更加丰富多彩。教师可以加强对网络直播课的应用，其中腾讯课堂是其中应用最广泛的一种软件。腾讯课堂是对线下教学方式的一种创新和颠覆，腾讯课堂能够实现以下四种功能，第一，直接播放视频。教师可以将本节课中提前录制好的内容上传到腾讯课堂，然后与学生在互动区一起讨论交流，并且可以针对有问题的地方暂停，对学生提问，有效地解决学生存在的问题。第二，可以播放系统声音，舒缓上课的气氛，甚至可以播放铃声模拟上课。第三，可以定向邀请学生，生成特定的链接、海报，学生不会进错课堂。第四，课程回放（学生要记住进入课堂时要勾选所设置的课堂标题），学生可以在上完课后再次回看，不懂的知识点反复看、反复听。

基于腾讯课堂应用的优越性，教师要将腾讯课堂应用到英语阅读教学中，帮助学生理解阅读内容，提升英语阅读能力。下面是腾讯课堂在《Welcome back to school!》一课阅读教学中的应用案例，如下图1 是教师应用腾讯课堂进行本节课英语阅读教学的实践流程，实践流程主要包括课前准备、在线教学以及结束直播等三个过程。在课前准备阶段，教师主要做好教学资源和硬件环境的准备工作，教学资源主要包含教学PPT、相关视频、学案以及课后作业等，其中在视频资源中教师给学生准备了刚刚入学的情境，让学生回忆过去，营造更加真实的阅读教学情境。在硬件环境方面，教师要提前准备好电脑、耳麦、摄像头、手写板，并在正式上课之前，做好系统平台的检测工作，输入手机号登录，邀请学生进入教室和直播间。在线教学阶段，教师要求学生提前五分钟进入教室，完成签到工作，然后正式进入上课环节。在英语阅读教学中，教师先给学生呈现了刚刚入学的情境，列举生活中关于英语阅读的相关案例，促使学生走进本节课。接着，教师给学生设置了以下几个问题，“Can you say something like this?”“Who is the new friend?”“Where is Amy from?”等等，并且切换到PPT 授课模式。在教师的引导下，学生反复阅读本节课内容，希望可以通过阅读的方式从中找寻答案。为此，教师建立了课堂互动，给学生提供发表意见的机会，学生可以点击工具栏中的举手按钮，开启上机模式，也可在客户端申请连接，经老师批准后，举手的同学进入讨论区，大家在讨论区发言，分享各自观点。通过发表观点和意见，学生的英语阅读和表达能力能够明显地上升，对本节课的阅读学习也充满兴趣。虽然腾讯课堂为小学英语阅读教学提供了发展的平台，但是其中涉及很多信息技术内容，并且需要技术的支撑，小学阶段部分学生的信息技术掌握能力不足，往往不能够更好地操作腾讯课堂软件，因此，在这个过程中教师要加强对学生的引导，让学生能够顺利完成签到、打卡等任务。

图1 腾讯课堂英语阅读教学实践流程

（二）组织开展精彩的阅读活动

英语阅读能力的提升并不是一朝一夕的工作，如果教师一味地增加学生的英语阅读压力，不仅不符合“双减”政策的要求，而且也会起到事倍功半的效果，阻碍学生的成长与发展。因此，教师应该从不同的方向和角度出发，组织开展精彩的阅读活动，让学生感受英语阅读的魅力，在生活和学习中增长知识。

首先，教师可以组织一场“电视评论节目”，就自己最喜欢的一部英语题材电影展开讨论。学生可以模拟电视节目中的主持人、观众以及故事人物等等，在模拟的过程中，学生可以就影片内容展开思考，并且提出有价值的问题，促进英语阅读能力的提升。

其次，教师可以在班级开辟英语阅读角。在英语阅读角，教师给学生提供众多适合学生阅读的英语阅读材料，比如美国《国家地理》分级读物第一级中的《Trains》，绘本内容相对比较简单，符合小学生的认知能力，也十分适合刚刚独立阅读的学生，学生容易被绘本中的画面和内容所吸引，思维的火花在阅读中得到一次次碰撞，学生也可以在课余时间训练自身的英语阅读能力。

最后，教师可以组织学生开展课外阅读作品展示活动。英语阅读对学生来说十分重要，为激发学生的阅读兴趣，教师可以组织开展课外阅读作品展示活动，发展学生的创造力和动手能力，拓宽学生视野，全面提升学生英语书写和美术设计的能力。《The Rabbit and the Turtle》是人们耳熟能详的寓言故事，具有很强的教育意义，绘本中描述了一个不轻言放弃、敢于坚持的乌龟形象，同时也批判了像兔子一样沾沾自喜、马虎大意的人，在此次活动中，不少学生对本篇绘本故事进行了阅读，并总结了作品展示内容，包括好句摘抄、好词摘抄等等，如“I challenge any one here to race with me.”“Slow but steady progress wins the race.”下图2是其中一位同学展示的课外阅读作品内容，生动的角色形象跃然纸上，栩栩如生，给人耳目一新的感觉。

图2 某同学的课外阅读作品内容

（三）创设教学情境

英语阅读内容来自学生的日常生活，这也就决定了教师要创设更加丰富的教学情境，让学生可以在情境中表达情感，提升阅读能力。

以《At the zoo》为例，本节课内容从学生最喜欢的小动物入手，有利于调动学生的学习热情，为此，教师可以根据本节课的教学内容给学生创设真实的教学情境。比如教师组织了一场以“拥抱动物，走进大自然”为主题的参观活动，学生一行人走进动物园，一起感受小动物的日常生活。在参观中学生认识了很多生活中不常见的动物，比如水獭、貉、猪獾、狗獾、獐等，在参观中师生按照参观路线图对动物园的动物进行了参观，教师给学生讲解不同动物的生活习性以及爱好，并且渗透与动物相关的英语词汇等内容，让学生在仔细观察动物的同时掌握了与这些动物相关的词汇。最后，教师还让学生对本次参观实践活动做总结，写下活动感言。下面是一位学生书写的内容：Animals are good friends of human beings，and animals are also full of spirituality. In our life，we will encounter many animals. For example，dogs can help people to look after their homes，cats can catch mice for people，and they can also accompany our boring life and make life more meaningful. Therefore，animals are inseparable good partners in our lives，and we should protect animals.通过学生的分享，我们可以感受到学生对动物的喜爱，在写作与情感表达的过程中也可以逐步提升学生的阅读能力。

（四）完善校内服务，避免多余的课后辅导

“双减”政策的出台使教师不得不及时调整教学战略，必须做好课后服务工作等等。长期以来，我国小学教育一直面临这样一个问题，学生放学和家长下班的时间不统一，学生放学时间普遍早，学生没有人接送，也缺少专人辅导，这也为教育培训机构的生存和发展提供了条件，不仅增加了在教育方面的成本，也使学生的学习压力加大。针对这一问题，教师在小学英语阅读教学中要不断完善校内服务，避免学生接受多余的课后辅导。

首先，教师要做好学生的统计工作，重点关注回家晚的学生，掌握一手的学生资料，为后续给学生提供更加针对性和人性化的课后服务提供依据。其次，教师在课后服务中要给学生进行科学的指导，关注学生在英语阅读中出现的新问题，并且遵循自由、开放的原则，让学生利用课堂时间阅读不同主题的英语文章，使学生广泛涉猎知识，促进自身素质和能力的形成与发展。再次，学校要做好教师的配合工作，鼓励和支持教师参与到课后服务中，给教师提供更多的保障，解除教师的后顾之忧，让教师能够全身心地投入学生课后服务。最后，教师可以统一安排观影活动，利用课后服务时间给学生播放精彩的英语动画短片，传统的英语阅读不再枯燥乏味，学生对整个英语阅读过程也充满兴趣。

课后辅导是促进学生成长的关键，教师要善于抓住课后服务这个关键环节，解决家长的燃眉之急，也减轻学生的学习负担。课后服务一直是社会和家长关注的问题，解决好学生课后服务问题势在必行，同时学校、家长等还要做好配合工作，辅助教师优化课后服务内容，为学生阅读能力的提升提供滋养的沃土。

综上所述，英语阅读能力是学生融入社会的敲门砖，如果学生具备较强的阅读能力，就可以在今后有更多的发展空间和实现价值的舞台，因此，教师要从小学教育抓起，提高学生的英语阅读能力，让学生能够徜徉在英语阅读的世界，掌握英语阅读技巧，灵活地处理好英语阅读，让英语阅读反作用英语成绩的提升。相信在不久的将来，我国的英语阅读教学事业取得更大的发展与成就。

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