小学低年级写字教学的有效策略

文 /沈东海

《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确指出，小学第一、二学段要让学生掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按汉字的笔顺书写，注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。由此可见，引导学生写好汉字对传承中华优秀传统文化意义重大，也是小学语文学习的重要内容。那么，在小学语文教学中，教师应该如何有效地对学生进行写字指导呢？

（一）规范“双姿”打基础

在写字教学中，教师要先规范学生的“双姿”。“双姿”指正确的写字姿势和执笔姿势。保持正确的“双姿”是写好字的基础，特别是对于一年级刚接触写字的学生而言，教师一定要指导学生掌握正确的“双姿”，一旦错过这个黄金时间，让学生养成了错误的习惯，以后要改正往往会很难。

1.互纠养习惯

教师在开展写字教学时要时刻提醒学生注意规范“双姿”，并进行示范。在学生书写时，教师要关注每个学生的“双姿”是否正确，对于“双姿”不正确的学生要及时给予指导，反复纠正，直到学生养成好习惯。教师还可以让学生互相学习，互相纠错，在相互交流过程中加深对“双姿”的认识和理解[1]。

2.表扬促规范

心理学表明，每个人都喜欢被表扬，被肯定。适当的表扬比批评的效果要好得多，能让受表扬的人有荣誉感、有自信心，能给受表扬的人以榜样的激励。在教学中，教师要善于表扬“双姿”正确的学生，并将他们作为其他学生学习的榜样，还要鼓励这些学生帮助教师指导纠正“双姿”不正确的同学。此外，教师还可围绕“双姿”制订奖励办法，如被表扬1次可得1颗星，1周内累计5颗星就能被评为“周双姿规范先进个人”，还可获得奖品。通过这样的方式，学生会学有所成，增强获得感和成就感，保持正确的“双姿”，为写好字打下良好的基础。

（二）巧编口诀学笔画

基本笔画是汉字的组成元素，掌握好基本笔画是写好汉字的前提。构成汉字的基本笔画主要有点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折八种。在写字教学中，教师不仅要让学生认识这八种基本笔画，还要让他们掌握一些基本的书写要领。教师可试着采用编口诀的方法帮助学生掌握书写要领。这样的设计既通俗易懂，又能提高学生书写兴趣，学生读起来也朗朗上口。

在教学中，笔者根据自己多年语文教学经验，针对各个基本笔画的特点编写了八种基本笔画的书写口诀。

1.教学“点”画

针对“斜点”可编写口诀：“左上行笔至右下，笔轻渐重往回收。”针对“竖点”可编写口诀：“从上行笔至右下，收笔轻顿往回收。”

2.教学“横”画

“短横”可编写口诀：“起笔稍顿行笔直，收笔轻顿形稍短。”“长横”可编写口诀：“起笔稍顿行笔直，收笔重顿形稍长。”

3.教学“竖”画

“垂露竖”可编写口诀：“垂露竖下挂露珠，收笔稍顿再上回。”“悬针竖”可编写口诀：“悬针竖下粗渐细，出锋不顿如针芒。”

4.教学“撇”画

“短撇”可编写口诀：“起笔轻顿转笔弧，行笔果断迅撇出。”“竖撇”可编写口诀：“起笔轻顿转笔直，向下行笔迅撇出。”

5.教学“捺”画

“平捺”可编写口诀：“由下而上作弧形，收笔稍顿上出锋。”运笔过程要做到“一波三折”。“斜捺”可编写口诀：“由上而下作弧形，收笔稍顿上出锋。”

6.教学“钩”画

“竖钩”可编写口诀：“起笔轻顿行笔直，末端稍顿钩字心。”“斜钩”可编写口诀：“起笔轻顿行笔弧，末端稍顿向上钩。”

7.教学“挑”画

“挑”画也叫“提”画，主要有“竖提”和“提点”。“竖提”可编写口诀：“起笔轻顿行笔直，末端稍顿挑向外。”“提点”可编写口诀：“起笔轻顿行笔直，由重到轻向上挑。”

8.教学“折”画

“横折”可编写口诀：“行笔弯处稍顿笔，向下直行轻顿收。”“竖折”可编写口诀：“行笔弯处稍顿笔，向右直行轻顿收。”

教师要在教学中示范讲解以上八种汉字基本笔画的书写口诀，让学生既能快速记住，又能学得轻松有趣。例如，在教学一年级上册“上”字时，教师提问：“同学们，请你们仔细观察‘上’字由哪些笔画组成？这些笔画要怎么用上书写口诀呢？”学生仔细对照，认真思考。一个学生说：“‘上’字由垂露竖、短横和长横组成。”另一个学生说：“垂露竖就用老师教的口诀：垂露竖下挂露珠，收笔稍顿再上回；
短横就用口诀：起笔稍顿行笔直，收笔轻顿形稍短；
长横就用口诀：起笔稍顿行笔直，收笔重顿形稍长。”学生回答时，教师就跟着在黑板上范写，给学生以示范引导。接着，教师让学生说说“大”“小”“下”等字是如何运用口诀书写的。学生热情高涨，都积极举手回答，并准确说出了书写口诀。当学生熟记口诀并懂得如何运用口诀书写时，教师再让学生进行书写，这样学生写起汉字来就会更加得心应手。

（三）细分类别学偏旁

汉字的偏旁部首是汉字的重要组成部分，掌握偏旁部首的书写规律对写好汉字起着举足轻重的作用。教师可将偏旁部首细分为字头类、字底类、左旁类、右旁类、字框类五种类型，并根据各种类型特点和规律，指导学生学习，并做好书写示范，引导学生将这些规律运用到汉字的书写中，触类旁通，更好地掌握偏旁部首的写法，达到事半功倍的效果[2]。

例如，在教学“宝”字时，教师可引导学生进行分类：“宝”字属于哪一类的偏旁部首？它有什么结构特点？学生通过观察回答：“‘宝’字属于字头类的偏旁部首，书写时要注意中心居中。”教师肯定这位学生的回答，并说：“同学们都很棒！现在大家一起将它写在田字格上吧！请同学们想想如何在田字格上工整漂亮地写出来？边思考边书写，然后老师将请一位同学到讲台上展示自己写的字，并讲讲是怎么写的？大家可以先同桌或小组内讨论交流。”于是，学生按教师的要求开始在田字格上认真书写，有的写完后就开始和同学讨论交流起来。教师知道学生心中已经有了答案，便请一个学生回答。这个学生说：“‘宝’字属于字头类，要注意宝盖头的点是中心点，应写在竖中线上，要和‘玉’字中的竖对齐，如此才能做到重心平稳，还要注意‘玉’的横画不能超出宝盖头的宽度。”接着，教师出示“盆”“但”“剑”“过”等字，让学生用同样的方法在田字格上书写，然后引导学生观察、对照、练习、交流，加强学生对偏旁部首书写的规范。

（四）抓住规律定结构

判断一个字的好看与否，主要看字的间架结构是否做到疏密匀称、中宫收紧，基本笔画是否做到粗细变化、笔法严谨等。教师如果能够教给学生一些结字规律，让学生有章可循，对学生掌握汉字的间架结构能起到画龙点睛的作用[3]。

例如，在教学“件”字时，教师要先引导学生观察：“‘件’是什么结构的字？左右两部分大小怎样？可以用什么结字规律？”接着，教师出示一些常用的结构规律， 并提出相关的探究要求：“请同学们思考一下，哪种结构规律比较适合？我们以前学过的哪些字也适用这个规律？”学生经过讨论交流，派代表汇报讨论结果：“‘件’字由两个部件组成，左右两部分大小不一样，左窄右宽。可运用‘左右有竖，左短右长’的规律，把右边‘牛’的最后一竖写得比单立人的竖长。以前学过的字，如‘什’‘科’‘邢’等也适用这个结构规律。”

在写字教学中，教师应适时地运用相关的汉字结构规律，引导学生举一反三，从而使其更快地掌握和更准确地运用汉字的结构规律。

（五）善于观察学临帖

目前最有效的练字方法就是对字帖进行临摹，学习它的点画结构和用笔动作。教师要为学生推荐几本当代著名书法家的硬笔书法字帖，教学生临帖。首先，学生要学会观察，即观察字帖中范字的结构特点及各个笔画在田字格中的位置。接着，学生要观察范字的运笔，主要观察笔画的起笔、行笔、收笔的特点及粗细变化、点画呼应等。其次是临写。学生跟着临写，起初可先看一眼写一笔，熟练以后，可以看一眼写几笔，最终慢慢过渡到背临。最后，进行分析比较。学生通过观察，临写好一个汉字后，务必要进行分析比较，把自己写的字与字帖上的范字进行对比，找出不足，努力纠正，接着再写，通过这样一遍遍的书写、比对、纠正，不断提高自己的书写水平。

低年级学生模仿性强，教师的一举一动都会潜移默化地影响学生，都会成为学生模仿的对象。教师的范写更具模仿性。当然，这也要求教师练得一手好字，以自身榜样给学生以示范[4]。

笔者认为，教师的范写不是简单地用粉笔在黑板上工整地写出汉字就可以，而是要做到以下几个方面：一是要集中注意力。教师要在学生集中注意力在自己身上时才开始范写。二是要边讲边范写。教师在范写前，要先引导学生分析汉字的间架结构、运笔特点及其各个笔画在田字格上的位置等。教师边范写，边讲解书写要点，让学生伸出食指，边观察，边模仿，边书写。这样可帮助学生加深对字形的记忆。最后，让学生练习，可借助多媒体设备展示学生的作品，既要展示学生的优秀作品，又要展示学生存在问题的作品，让学生互相学习。

（一）合理安排时间，保证书写质量

在语文教学中，教师要注意合理安排识字写字的时间，特别是低年级语文教学，写字识字是教学重点之一，教师要留出时间用于写字指导，可将生字书写分散在几个课时内完成，或安排在一节课的最后10分钟进行。

（二）适度布置作业，重视批改讲评

在写字教学中，教师要适当地布置写字作业，让学生做到会认还要会写，巩固识字成果。布置的写字作业要做到“少而精，活而实”，重在思考，追求有效性。对于学生的写字作业，教师要做到及时批改，批改时要注意以下几个方面：一是看是否写错字；
二是看结构笔画是否符合要求，有错误的地方用红笔圈出，在写得好的字的右上方圈个小圆圈；
三是做出评价。教师要对学生书写的规范工整及美观程度做出整体等级评价，再写上评语，建议以鼓励性评语为主，既要指出不足，又要让学生信心满满。

例如，在批改学生的写字作业时，教师可采用刻有“有进步”“真棒”“加油”等的印章进行评价，对于写得一般的学生作业，教师就用刻有“有进步”“继续努力”等的印章盖在作业本上，再附上鼓励性的评语：“老师很高兴看到你的进步，希望下次看到更多的小圆圈，看到更多工整美观的字。”

（三）适时开展比赛，激发写字热情

教师可适时开展硬笔书法展览或比赛活动，结合中国传统节日开展硬笔书法比赛，如围绕元旦、劳动节、儿童节、国庆节等节日为主题内容的比赛，每年都进行，形成一种常态，让学生学习有目标，并能朝着这个目标努力练习。比赛活动能够营造书写氛围，带动学生认真书写练习，不断提升书写水平。教师还可以在学生大会上对获奖学生进行表彰颁奖，让学生体验成功的喜悦。只有从内心调动学生的书写积极性，让学生爱学、爱写，写字课堂教学才能更加有效。

总之，在写字教学中，教师应努力创设让学生爱学、乐学的书写氛围，在课堂教学过程中渗透书法技法，采取有效方法给予学生示范、指导，全面提升学生的书写水平。

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