在通用技术课程中实施劳动教育的实践

张锦良 _ 北京市第二中学

为贯彻落实中央精神，实现学校“全面发展、个性发展、可持续发展”的育人目标，我们通过实践活动和劳动课程的结合，帮助学生具备基本的劳动生活技能，端正劳动态度，树立劳动荣誉感，尊重劳动成果，涵养服务他人、服务社会的情怀。通过劳动教育，实现以劳育德启智、以劳健体尚美，达到“润物细无声”的教育境界。

高中通用技术课程是以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，注重“做中学”和“学中做”，强调通过设计、制作和试验等活动获得技术实践体验，立足于实践的一门课程。

劳动教育课程与通用技术课程融合具有先天的优势。根据学生的分类发展方向，进行课程规划，引导学生选择适合的课程。例如，人文学科方向，偏向于技术与生活、技术与艺术，体现劳动教育独特的育人价值；
理工学科方向，偏向于技术与工程、技术与创造，引导学生参与完整的实践过程，使学生体验技术专业的研究方法、学科内涵，培养学生的科学态度、规范意识、效率观念和创新精神。

在新课程标准的指导下，从实际出发，开发劳动教育资源，开拓劳动教育的内容和途径，促进劳动教育与通用技术课程相融通。

课程内容以实际的技术劳动活动项目为载体，让学生参与技术活动全过程，动手操作和动脑设计相结合，使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力、技术思维方式和意识，并在这个基础上最终发展技术实践能力。活动项目的内容选择注重具有“通性、通法和通则”的基础技术和有关知识，并且强调接近学生日常生活、传统工业生产和现代信息技术发展的实际应用，使学生正确理解传统技术和现代技术的发展关系。在实践过程中，体会劳动创造美好生活，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。

在活动过程中，学生们通过讨论、分工、研究等形式加强沟通、交流与合作。在活动完成后，学生们可以通过活动作品介绍、交流表现、自我评估、相互评价等方式形成良好的沟通氛围，养成乐于交流、善于合作的团队意识，以及善于聆听他人意见的合作品质和不断进取的创新精神。

在劳动实践教学过程中，学校有众多与劳动技术相关的专业教室，如未来工程师实验室、机器人工作室、金工木工教室、厨艺家政教室、服装设计教室、农业种植大棚等10余个实验室，为劳动教育顺利进行提供硬件支持。

通用技术课程为劳动教育提供了平台，劳动教育为通用技术课程提供思想教育指导，劳动教育离不开实践动手过程，而我们的课程更需要正确的教育指导方向。我们可以通过合理的课程内容构建，有目的、有计划地组织学生参加日常生活、生产劳动，让学生动手实践，出力流汗，接受锻炼，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，达到劳动教育的目的。■

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