总复习教学反思9篇

总复习教学反思第1篇不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确认识、理解、掌握一年级下学期的数学知识，在组织总复习时，我是这样考虑的：一、引导学生主动整理知识一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。下面是小编为大家整理的总复习教学反思9篇,供大家参考。

总复习教学反思 第1篇

不知不觉又到了一学期的末尾，为了让学生能正确认识、理解、掌握一年级下学期的数学知识，在组织总复习时，我是这样考虑的：

一、引导学生主动整理知识

一年级的学生，他们学习数学处于起步阶段。为了使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，教师可以根据复习的内容，适当地引导学生主动地整理知识。

如在复习方位与图形时，可以请学生自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的形状是长方体、正方体、球、圆柱体。这样，学生在思考这些问题时，就需要结合自己所学的知识进行整理。又如在复习钟表上的时间时，也可以先请学生自己说一说在认识钟表时，知道了哪些知识，钟表上整时、半时的时针与分针有什么特点。从而使学生形成看到钟表立即能在头脑中呈现相关的知识。

二、开展多种形式的复习

根据一年级学生的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低年级学生学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个学生学习的积极性。如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地安排一些算式的计算练习外，也设计了一些小游戏的活动，像找朋友开火车等活动，都是学生比较喜爱的活动，这样，既能调动学生学习的兴趣，又能达到复习的效果。

三、要让学生的思维 活 起来

以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在设计时我改变了以往的形式，以游戏贯穿全课，把所学的知识巧妙地融入到一个综合的活动中。如站队时的前后位置，上车前的分类、口算等，学生一边玩，一边回顾，一边应用，增强了趣味性。通过一系列的活动、操作，学生的思维活起来了，认识也会随之提高。

四、关注学习有困难的学生

由于每个学生的家庭背景、学前教育、生活积累以及认知能力等方面的差异，学生很可能会产生学习理解的差异。因此，这就需要教师在复习时考虑到学生个性的差异性，安排不同层次的练习，特别要关注学习有困难的学生。

如在复习计算时，可以根据不同学生的需求，多安排一些练习题。一般的学生要保证基本要求做一些基本形式的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习。这种课堂分层次的练习，可以满足不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，教师应有针对性地辅导，从而使所有的学生在复习的过程中都有所提高。

总复习教学反思 第2篇

五年级上册的内容包含小数乘除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积以及植树问题。总复习的内容在编排上，遵循《标准》规定的内容领域和教学顺序，把分散的学习内容适当归并，整体呈现，突出知识间的内在联系和区别，便于在复习中进行整理和比较，使学生更加全面、深入地理解和掌握所学的知识和技能。

成功之处：

1、注重知识的整合，沟通知识之间的联系。在小数乘除法的复习中，既要把小数乘法和小数除法进行比较，又要把整数乘法和整数除法进行比较，从而沟通新旧之间的联系，既有横向之间的联系，也有纵向之间的联系，这样能够使学生所学知识更加系统，更加完整。另外还要连带复习小数加减法计算，特别是数位不相同的小数加减法，学生特别容易出错，因此在复习中要予以重视。

2、突出重点、难点和弱点，查缺补漏。在总复习中，最重要的是要帮助学生解决日常容易出错的问题、理解混淆的问题。如小数乘除法的计算中要着重复习小数乘小数中积的小数不足需要补0的问题、小数除法中除数是小数的除法以及商中间有0的除法；
复习简易方程时主要复杂方程的解法以及未知数是减数和除数的特殊方程的解法等；
复习多边形的面积时注重计算公式的理解记忆，特别是逆向思考的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。

不足之处：

由于时间紧，课时不足，导致复习不全面，出现变式问题部分学生不知如何解决。

再教设计：

针对每学期时间紧任务重的特点，在教学中可以把每单元考试所占用的时间放到周末，让学生在家完成，节约出时间以备弥补期末复习时间的不足，复习仓促，导致学生考试成绩的情况。

总复习教学反思 第3篇

一年一度的毕业班数学复习已临近尾声，如何在素质教育的前提下，做好这项十分重要而又很艰巨的教学工作，确实需要思考与讨论。通过这次毕业班的复习工作，有了一些体会与大家共勉。

1、复习的目的是为了培养学生发展的持续性。

过去在应试教育思想的支配下，复习是为了系统整理学过的数学知识和基本技能，让学生能够比较好地掌握知识，在考试中取得好成绩。因此，往往会不知不觉地把目标瞄准考题，一步一趋地陷入“追题族”的泥坑。就当前教育形式而言，复习仍然是为了系统整理学过的数学知识和基本技能，仍然要求学生切实掌握所学知识，其目的却是为了让学生能更好地发展，为持续发展打一些基础。

2、复习的策略是让学生主动而自信地发展。

要使学生主动而自信地发展，教师必须做到“知人”、“善诱”、“激励”、“导滞”。

“知人”就是要了解每个学生的学习心理状态。古代教育家说过：“教学之法，本于人性。”也就是要深知学生的个性；
又说过：“万事以心为本，未有心至而力不能者。”这就是说要做成功一件事情，心理意向是重要的根本。如果我们不了解学生，不知道他们对于复习是抱什么态度，只是一味地让他们做作业、进行模拟考试，学生被动地应付，久而生厌，就会丧失信心，那么，这种复习也只是事倍而功半了。

“善诱”就是启发学生回忆学过的知识，指导他们归纳整理，将本质属性相同的知识，前后联系起来，便于记忆。对于一些有内在联系的知识，指点他们记住其中最基本的，以减轻记忆负担。如：一组常见的数量关系“单价、数量、总价” ，只要记住单价×数量＝总价，通过乘、除法关系，可以推导出另外两个关系式，这样既沟通了知识之间的联系，又减轻了学生的负担。

“激励”就是鼓励学生善于独立思考，尤其对于一些学习有困难的学生，不可以歧视、打击、责难他们，必须对他们有所偏爱，对他们的一点一滴进步，都应加以赞赏；
要看到他们是在发展，因此也是自己教育的成功。教师对他们倾注的期望与信任，学生是会感受到的，一旦有了这种感受，他们便会产生自信心，也会主动地投入到复习中去。要知道人都是有上进心的，这些学生不是生来就自甘落后的，。

总复习教学反思 第4篇

图形的变换是义务教育阶段数学课程标准中，“空间与图形”领域的一个主要内容，努力体现运动变换的理念与思想，这也是与传统教材有较大差别的地方。

本章教材主要有以下几个特点：

1、本章教材注意突出学生的自主探索。通过一些日常生活中学生所熟悉的图形与现象，引出图形的基本变换——平移与旋转的基本概念，并在学生的参与探索活动中，得到平移与旋转的基本特征。

2、注意培养学生的动手能力，以及利用轴对称、平移与旋转进行图案设计的能力。教材利用试一试、想一想、做一做等栏目，尽可能多地让学生主动参与，亲自动手操作，丰富学生的思考与探索的时间与空间。

3、删除传统知识中的繁难内容，降低逻辑推理的难度，尽可能地加以合理安排，在直观感知、操作确认的基础上，努力让学生学会合情推理与数学说理。

1、平移是继轴对称以后的又一个图形的基本变换。本节在第四章对平移概念的认识基础上，对平移的概念作了进一步的探索。日常生活中经常可以看到的一些现象，如滑雪运动员在平整的雪地上的滑翔，火车在笔直的铁轨上的飞驰等等，都给我们平移的大致形象。

本章主要讨论平面图形的平移变换。不少平面图案都可以看作是由其中的某一部分，沿着上下或左右的方向，平移若干次而成的。教学中，应努力通过现实生活中各种丰富的实例，让学生体会图形的平移现象。平移既可表示物体（图形）运动的过程，也可表示物体（图形）运动后最终的位置与原先位置的关系。在教学中不必严格区分，过于深究。

2、要引导学生，探索发现原图形经过平移后的对应点、对应线段之间的位置关系与数量关系。主要要让学生通过各种图形的平移，体验感受图形平移的主要因素是移动的方向和移动的距离，从而体会到图形在平移过程中，图形中的每一点都按同样的方向移动了相同的距离。

3、要让学生自己动手操作，探索确认图形在平移过程中，平移后的图形与原图形的对应线段平行且相等，对应点所连的线段平行且相等这些基本性质，从而能将一些简单的平面图形按要求平移到适当的位置。

总复习教学反思 第5篇

五年级上册的内容包含小数乘除法、位置、可能性、简易方程、多边形的面积以及植树问题。总复习的内容在编排上，遵循《标准（20xx）》规定的内容领域和教学顺序，把分散的学习内容适当归并，整体呈现，突出知识间的内在联系和区别，便于在复习中进行整理和比较，使学生更加全面、深入地理解和掌握所学的知识和技能

成功之处：

1.注重知识的整合，沟通知识之间的联系。在小数乘除法的复习中，既要把小数乘法和小数除法进行比较，又要把整数乘法和整数除法进行比较，从而沟通新旧之间的联系，既有横向之间的联系，也有纵向之间的联系，这样能够使学生所学知识更加系统，更加完整。另外还要连带复习小数加减法计算，特别是数位不相同的小数加减法，学生特别容易出错，因此在复习中要予以重视。

2.突出重点、难点和弱点，查缺补漏。在总复习中，最重要的是要帮助学生解决日常容易出错的问题、理解混淆的问题。如小数乘除法的计算中要着重复习小数乘小数中积的小数不足需要补0的问题、小数除法中除数是小数的除法以及商中间有0的除法；
复习简易方程时主要复杂方程的解法以及未知数是减数和除数的特殊方程的解法等；
复习多边形的面积时注重计算公式的理解记忆，特别是逆向思考的求三角形的底或高，梯形的上底、下底或高的方法等。

不足之处：

由于时间紧，课时不足，导致复习不全面，出现变式问题部分学生不知如何解决。

再教设计：

针对每学期时间紧任务重的特点，在教学中可以把每单元考试所占用的时间放到周末，让学生在家完成，节约出时间以备弥补期末复习时间的不足，复习仓促，导致学生考试成绩的情况。

总复习教学反思 第6篇

这几天由于六年级的提前考试，我感觉很累，一是身体上的累，二是精神和思想上的累。给我的感觉是孩子们越复习啥也不会。今天课后静下心来仔细的想。让我想起李镇西老师的一本教育随笔录，他曾今说：“作为知识分子的教师，同时也是一名思想者，他应该站在人类精神文明的制高点俯瞰自己的每一堂课，他的心中应该装着整个世界……作为思想者的教师，在踏踏实实地做好每一件具体工作的同时，还应不断关心着、思考着社会发展与学校教育之间的相互影响关系，甚至当代思想理论界的热点讨论、国际上的风云变幻都能使他联想到自己的教育。

既然是思想者，我们就应该是一个心灵自由的人，拥有自由飞翔的心灵。心灵自由，就意味着独立思考，意味着不迷行权威，意味着让思想的火炬熊熊燃烧。”我想，李老师正是有一种信念，一边教书，一边读书，一边思考。也正因为如此，才有如此累累的收获的。所以在即将考试的这几天我要先调整自己的心态。

让学生轻松愉快的考试，争取更好的成绩走入初中。

总复习教学反思 第7篇

今天和同学们共同复习了初中阶段所学时态，记录几点感受，以利于今后的教学改进。

一 、我为什么上了一节时态复习课？

截止到九年级英语Unit6中过去完成时的学习，初中八种时态已经学完。可是在平时的教学中，我发现学生虽然学过时态，但各单元的分散教学很不系统，且学生很容易混淆，尤其时态的综合运用方面更是困难重重。所以，我觉得十分有必要上这节复习课，帮助学生归纳复习，提升总结一下，构建起应有的知识树，便于学生对于知识的综合运用和掌握。

二、 这节课中我感觉比较满意的几点：

1、 师生对话导入，简洁有效；
演示之中呈现目标，自然直接。

在Warming-up中，我先以“I often read books,what about you?"导入师生对话。然后 “Can you read it?" 让一名学生大声朗读本节课教学目标。这期间，事先站于门口的一名学生进入。在学生读的"过程中，我问”What are you doing now?" 学生读完之后又问“Have you read it?""What will you do tomorrow morning?” “What did you do just now?" 等问题。学生回座位以后，门口的另一名同学进入教室。问学生”What was ...doing when ...came in? "What had you done when ...came in?"并及时板书。师生演示中各种read形式板书。

2、板书设计新颖独特，时间轴内涵八种时态用法，看上去一目了然。

为了便于学生掌握，我精心设计了八种时态在时间轴一条线上的布局和安排。八种时态一统于一条线，用不同的时间或时间段醒目标示时态的具体含义和用法，并且将read单词的各种事态构成板书于线上的各类时态构成上。简单清楚且让学生了然于胸，不易忘记，胜似老师简单说教。

3 、教学文本和课件实用为原则，有效为目的。

因为时态内容多，容量大，所以我利用校内有效资源，设计了文本和课件。文本上我只出示教学目标及重难点和主要教学环节。在学生分组讨论，合作学习中，我设计了各种时态的相当多例句，便于学生自己归纳分析，以期培养学生对于事物的逻辑推理能力。课件上，我设计了各种表格，便于教师点拨中实际使用，效果很好。

4 、链接中考，综合提升学生能力

针对初四学生即将面对中考这一事实，我在课件上设计了部分题目，并且文本上链接了09年中考短文。这样，既锻炼了学生各种时态的具体运用，又提升了他们在语篇中的综合运用，且容易激发学生兴趣。

三、 这节课让我深感遗憾和今后需要探讨的地方：

1 、这节课囊括八种时态的构成、用法、关键词、句式变化、词形变化及各种时态注意事项、常见考题及中考中的短文应用，所以容量很大，时间相当紧张，以至于没能按预想的小结并板书各种时态构成。两节课完成比较轻松，学生也可以练习更充分一些，可听起课来又恐不完整。

2 、我想，今后此类大型复习课如果不需要考虑教学步骤的完整性，我们可以设计两节课完成，这样教与学才能更好得做到游刃有余。完全可以一节课归纳总结，一节课练习巩固。

总复习教学反思 第8篇

今年教一年级，一年级孩子确实难管理，而且方方面面都让老师操心较多。比如：因孩子认字太少，作业、考试都要老师一题一题读题才能完成。

期末学校准备调研一年级，检测时不准备读题，为了让孩子适应不读题考试，我将书上所学知识梳理了一遍之后，就以试卷练习为主。第一次练习时，试卷上文字叙述的题目就很多，考到这样的题目很多不认识字的孩子就懵了，因为有很多字不认识，不知道什么意思，因此很多题目不是空着不写，就是胡乱瞎写。试卷考完，很多孩子成绩明显下降了许多。于是在讲试卷时，我把题中经常出现的字及比较重要的词带着孩子多读了几遍，让孩子们认识。并且凡是文字多的题目都让孩子自己试着读。这种方法还是有效果的，经过多次练习，孩子们答题时明显好多了，很多孩子基本能按照要求答题，且正确率提高较大。可见，练习真的有助于孩子的提高的。

但是在临近期末测试的这几天，我发现孩子们课堂中注意力严重不集中，仔细分析了原因，觉得还是最近练习量较大，而且题型、内容重复较多，孩子们有些厌倦了，特别是一些比较优秀的孩子，什么都会了，对大量的练习一点兴趣都没有。可见，复习形式过于单调，大量重复练习是造成孩子厌学的原因之一。

今后，我复习时我会注意复习的形式及练习的量，避免让孩子们厌倦。

总复习教学反思 第9篇

平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形变换。学习这两部分内容，将有助于学生了解图形与变换的数学思想和方法，感知他们的作用，并帮助学生建立空间的观念。这节课我做到以下几点：

一、注重直观形象来帮助学生形成概念。

利用课件创设活动的游乐场这一学生喜闻乐见的生活情境。让学生借助肢体动作表演进一步加深对平移和旋转的感知。又让学生玩一玩含有平移和旋转现象的玩具，激发兴趣，深化理解。学生在大量直观形象的操作活动中较好的形成了概念。

二、紧密联系学生的生活实际，感受生活中的数学现象。

新课的导入是利用课件出示学生喜闻乐见、亲身经历过的游乐项目：小火车、观缆车、摩天轮、大风车、滑梯、转椅，引导学生在具体的情境中感知平移和旋转现象。在学生认识了平移和旋转现象之后，我又启发学生寻找生活的平移和旋转现象，如：汽车的方向盘是旋转，而车箱是平移；
开抽屉是平移；
开门是旋转；
电风扇的转动是旋转；
钟表上的针在旋转等，巧妙的拉进了数学与生活的距离，让学生更好的理解了平移和旋转的特征。

三、巧妙突破平移距离的难点。

判断图形在方格纸上开始位置至终止位置间的平移格数是本节课的一个难点。学生常常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。因此，教学中，我将问题情境化，童趣化，设计了学生平常玩的小游戏，跨步：两同学之间相差几步，很自然的把学生的注意引向了点的移动。通过两个点平移的距离相等，启发到所有的点平移的距离相等。发现：看一个图形移动多少格，只需看某个点移动了多少格。