以人为先，教法自然

姜晓丽

教室外的木棉花又一次迎春开放，转眼已是我站上讲台的第5个春天。回顾前4年的教学历程，我感慨万千。

每当看着脚下的三尺讲台时，我总是提醒自己：虽然讲台不高，但我身上的责任重大；
虽然教室不大，但我肩负的使命光荣。

学高为师，身正为范

寒来暑往的4年间，我不知有多少次在课堂上面对学生提出的各种“刁钻”问题。他们使我真正明白了“学高为师”的含义。

时间回到3年前的秋天。在数学课上，我正在给学生讲授“扇形的面积”这一节：“圆锥的侧面展开图是个扇形，求圆锥的侧面积就是求扇形的面积……”

“老师，圆锥的侧面是个曲面，应该求那个曲面的面积，怎么能随意展开，求一个平面图形的面积呢？而且，你怎么证明，它的展开图是扇形？”一个学生突然打断我的讲课。

于是，我拿出事先准备好的圆锥模型，请这个学生上讲台自己动手把圆锥模型拆开。当他把展开的扇形展现在同学们面前时，大家一阵哄笑，似乎他的问题完全没有了解释的必要。

“老师，如果是一个不规则图形，又不能展开，要求曲面的面积，怎么办？”这个学生满脸通红地问。我心里明白，他是为了掩饰自己的尷尬，找个台阶下罢了。

我没有立即回答，只是注视着他，然后开口：“这个问题问得好。虽然比较难，但也有解决的办法。只需要把曲面分割成几个部分，然后近似地把每一部分看成平面，求它们的和。只不过这些知识在大学才会学到。让我们努力完成初中的学业，考上自己心仪的高中、大学，到时候就可以解决这些问题了。”刚说完，我便看到了孩子们那异常兴奋和期待的眼神，一个个学得更起劲了。

4年的教学生涯让我明白，无论课程形式、教学方法如何丰富多彩，真正让学生崇拜的是教师懂得更多的知识。各种教学手段都是呈现知识的“精美外衣”。作为知识传播者，我们要有扎实的基本功、丰富的知识储备，更要让知识传授和教学艺术完美结合。这样，我们才有站上讲台的底气，我们的课堂才不乏味，才能把学生送到更高水平的舞台。

学生“独舞”，精彩依然

去年初春的一个雨天，距离上课铃响还有两分钟，我突然感觉身体有些不舒服。找其他教师换课已来不及，怎么办？这时，我看到一个学生在书上勾勾画画，一个想法油然而生。

“同学们，老师给你们15分钟预习今天要学的内容。然后我们找一个同学扮演老师的角色，给大家讲这一小节内容，现在开始……”学生瞬间兴奋起来。就连平时上课爱说悄悄话的几个学生也沉浸在学习中，为讲课做准备。

15分钟后，学生选出了“小老师”。只见这个学生大大方方地走上讲台，一本正经地说：“请同学们翻到课本第53页，我先带领大家复习上节课的内容……”

随着他的讲解，同学们似乎忘记了我这个老师的存在，纷纷在“小老师”的带领下画重点、回答问题……

下课铃声响起，“小老师”结束了讲课，依依不舍地离开讲台。“为师佩服，汝可出师矣！”我笑着对他说。孩子们发出一阵笑声。接着，孩子们争先恐后地说：“老师，下节课让我讲吧！”“我也要讲！”……

一次偶然的尝试，让我找到了新的教学模式，也让我更加相信我的少年们。讲台不只是我的舞台，更是属于他们的一方天地。总有一天，他们会毕业，飞向更辽阔的天空，何不帮助他们锻炼翅膀？

不到5年的光阴里，我沉浸在幸福中。无论过程艰辛与否，都是我教师生涯里的美丽章节。我爱此刻正坐在课桌前奋笔疾书的少年们，更爱这方三尺讲台！

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