高中物理线上线下混合教学策略析谈

粟洪菊

摘要：在新课改和网络技术的飞速发展之下，在线教育越来越受到中小学的关注，并逐渐融入日常的教学中。通过对中学物理线上与线下的整合教育内涵和模式的建构，从加强课前准备、善用教材、加强实验指导等方面进行了探讨，并结合实际对如何创建新的“线上、线下”混合教育模式进行了论述，以期为广大一线物理教师搭建符合实际需要的混合教学体系，促进高中物理在线上线下混合教学环境下的新发展。

关键词：高中物理；
线上线下；
混合教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）13-0129-04

一、 引言

在高中物理教学中，由于高中物理教学的特殊性，对教师的要求更高，要求教师既要有扎实的基础知识，也要有灵活多变的教学方法。为了更好地开展高中阶段教育，近年来各个地区积极探索线上线下混合教学，不断推动教学模式和手段的创新与发展，以此提高学生知识探究的多元性与抽象性，是增强学科教学效用的基本条件。

二、 高中物理线上线下混合教学的优势和不足

（一）高中物理线上教学的优势

1. 教学形式灵活多样

在传统的教学模式下，物理课堂教学往往是一种单调、枯燥的形式，学生始终处于被动学习状态。而线上教育模式下，在小学、初中、高中甚至学前教育领域都获得了应用，令人们对未来教育的发展形势有了新的认识。教师可以借助网络技术不断创新教学方式，促进学生自主学习和合作交流，提高其学习的兴趣和探究的积极性。比如，教师可以将学生分成若干个小组，通过“钉钉”软件创建课堂小集体，在集体讨论活动或课堂游戏后进行知识的巩固拓展活动；
同时也可以利用网络平台向学生推荐优质的学习资源和教学视频等；
另外，还可以利用微信或QQ将线上教学链接发到班级群里，要求学生分享自己认为比较好的微课或习题等内容，或者是要求学生在线提交作业、提问、答疑。

2. 学习效果更好

高中阶段正处于学生的成长阶段，这一时期学生学习能力较强，并且学生思想意识也处于发展初期。基于此，传统的教学模式无法满足现代教育要求，并且在学生心中产生一定的负面影响，而线上教学模式的出现则有效解决了这一问题。线上教学模式可以让教师和学生共同参与，能够诱使学生的求知欲和探究欲被激发出来；
而线下教学则是有目的、有计划地对学生进行指导和培养，能够促使学生掌握知识，并且提高学习效率。

3. 教学效率高

传统教学模式下，教师需要在课堂上反复地讲解某一知识点，且不断地将其延伸至整个高中物理教学过程中，这样不仅使学生学习的负担有所增加，而且也不利于学生物理综合素养的培养和发展。而线上教学则能够有效地避免这一问题，通过对网络资源进行充分的整合与利用，教师可以将知识和能力以不同形式呈现给学生，如视频、音频、图片等。在教学过程中教师还可以使用“翻转课堂”等线上学习方式不断提问、解答学生的疑问；
同时通过师生互动、生生互动等方式对学生的注意力、学习效率进行有效提高。

（二）高中物理线上教学的不足

1. 教师备课不充分

线上教学和线下教学最大的不同之处就是师生之间存在一定的距离，因此，教师需要根据学生实际情况合理制订教学方案，让学生能更好地掌握所学知识。但由于受疫情影响无法进行线下教学，为了确保线上教学的有效性，教师需要提前对教材内容作出分析和总结，然后结合实际情况制订课堂学习计划。但由于线上教学存在一定的局限性，无法对学生实时在线互动等特点作出合理考虑，所以教师不能根据线上课堂特征对学生进行针对性的训练。

2. 师生交流互动不足

高中物理线上教学的师生交流互动不足，主要表现在教师没有足够的时间与学生进行沟通交流，在互动过程中可能会出现“打瞌睡”等情况，导致师生之间的互动性差。由于线上教学缺乏线下课堂教学时教师和学生面对面的交流互动，这也是线上教学无法弥补的。首先，线上学习课堂时间有限，无法满足师生之间相互提问、解答问题。其次，因线上学习课堂时间有限，教师没有足够多时间进行讲解互动等多种因素影响，也会导致线下课堂教学缺乏师生之间良好互动气氛。

3. 学生自主学习能力差

高中生自主学习能力较差，所以高中物理线上课堂教学也存在着学生自主学习能力弱的问题。在高中物理线上课堂教学中，教师会为学生提供相应的教学资源、课件和视频，但是由于线上课堂时间较短，且学生不能与教师进行面对面沟通交流，很多时候学生会出现注意力不集中的情况。另外，由于在线教师无法对学生进行实时监督和指导，会出现教师讲解得比较细致，但是学生却听不懂的情况。

三、 高中物理线上线下混合教学的重要价值

（一）有利于提升教学质量

线上线下混合教学的教学模式能够切实提升高中物理教学与新课程改革要求之间的适应性。可以满足不同地区、不同学校的学生对课程内容的要求，也可以滿足学生对学习内容的个性化需求。在线上课堂，学生不需要面对陌生环境，也不需要面对教师而产生紧张感。学生可以根据自己的情况自由地选择教学资源、学习方式和学习内容。在线下课堂，教师与学生之间没有交流限制，学生之间可以进行充分交流。在课堂中运用线上线下结合的教学方式，激发学生的创新思维，对课堂进行有效的延伸，促进学生的全面成长。

（二）有利于培养学生能力

在传统的教学模式中，教师一般都是通过满堂灌的方式来进行教学，学生在课堂上所获取的知识较少。教师需要花费大量的时间来讲解课程，这不利于激发学生学习积极性，也阻碍了学生学习能力和思维能力的提升。而在线上线下混合教学模式中，教师只需要进行线上课堂教学就可以了。教师通过网络视频或者电子邮件等形式来与学生进行互动，可以对问题充分解答，并对有疑惑的问题及时给予解答。教师还可以针对所讲授内容安排大量的练习或实践活动，引导学生主动参与课程教学中来，让学生在学习和实践过程中不断提高自己分析和解决问题的能力。同时，通过开展线上交流以及线下沟通，教师还可以了解学生在学习课程过程中出现的问题和疑惑，以便及时调整教学内容以及方法，让其更好地掌握所讲授内容。

（三）有利于实现教育均衡

高中阶段的教育是基础教育的关键，也是我国实现教育公平的重要环节。然而不同地区经济水平、教学条件等方面存在着较大的差异，因此教育资源分配不均衡是现阶段我国教育事业发展中比较突出的问题。在传统高中物理教学中，教师不能满足学生的个性化学习需求，导致不同地区学生之间的物理知识基础存在着一定差距。在线上教学中，教师可以根据不同地区学生的学习情况，为不同地区学生提供合适的教学内容、方式和教学方法，有利于实现资源均衡化。比如，一些偏远地区在进行直播授课时缺乏相应设施和条件，但是对这些地区学生来说又是他们提升物理知识水平、实现自身发展理想的关键时期，因此就需要教师提供合适的教学方式方法。

（四）促进教师专业发展

教师作为高中物理教学的组织者和引导者，需要不断提升自身的专业素养，才能在教育过程中发挥出更大的作用。例如，通过线上课程资源，教师可以对学科知识进行全面系统的了解和掌握，从而在实践中不断提升自己的专业水平。通过线上课程资源可以将相关物理知识与现实生活结合，培养学生的问题意识；
通过线上课程资源可以引导师生共同探讨物理现象、规律和原理，能够培养学生的科学探究能力；
此外，还能够促进教师专业能力水平和职业素养的提升。

四、 高中物理传统教学中存在的问题

（一）忽视学生在学习过程中的主体地位

在传统教学中，教师往往注重对知识进行讲解，而忽视了学生是学习的主体地位。尤其是在高中物理教學中，教师更多的是讲授课本知识而忽视了对课堂学习效果和学习质量方面的重视，教师在讲授过程中不注重学生思维能力的培养，也不注重培养学生自主学习的意识。在实际物理教学过程中，学生更多的是跟随教师步伐进行学习而失去了自我思考的机会，很难形成独立思维和系统的分析能力，所以学生往往会存在一种“事不关己高高挂起”的心理。

（二）物理教学方法陈旧

在传统教学方式中，教师主要是对学生进行理论讲解，而学生则是被动地接受知识，这种教学方式虽然可以帮助学生更好地理解物理内容，但是也会导致其缺乏主动学习知识的积极性。因此，教师在进行理论知识讲解时，应该注意采用新的教学方法，激发学生学习兴趣，让其主动参与整个教学过程中。例如，教师可以利用多媒体技术进行授课，以视频动画加文字说明来呈现相关内容；
也可以利用视频游戏的方式对具体内容进行演示和讲解。

（三）学生学习积极性不高

在传统教学模式中，学生是被教师和教材牵着鼻子走，缺乏学习的主动性。学生的主动学习意识较差，对知识的理解和掌握程度不高，对学科的兴趣也很低。虽然教师在课堂上对学生进行提问和引导等都能让学生有一个良好的学习状态，但由于学生缺乏主动学习动力和积极性，导致课堂教学效果不理想。

（四）教师教学手段过于单一，不利于创新

高中阶段物理是一门非常重要的基础知识内容，需要学生掌握的相关知识点比较多。在实际教学过程中，有些教师在讲课过程中，过于强调传统教学方式，采用灌输式教学模式，导致学生不能对一些知识点有一个清晰的认识。因此，在高中物理学习中，教师可以采取灵活多样的教育手段，帮助学生更好地掌握物理知识，可以利用一些新颖巧妙的物理实验来提高学生的知识接受能力。

五、 高中物理线上线下混合教学模式运用策略

（一）合理安排教学时间

线上教学的优势之一就是时间灵活，在线上课堂中，教师可以根据教学执行的进度情况和学生跟随教师教学的情况，合理地设定教学时间。首先，线上课堂的时间应当根据教学内容来确定，例如，教师可以先对本节课所学知识进行预习与复习，并在此基础上对学生的课堂笔记进行批注，对学生学习过程中出现的问题进行针对性讲解。其次，学生要根据教师布置的学习任务完成课堂任务。例如，在讲解“机械能守恒定律”时，教师可以要求学生在课后完成一道题目练习，并结合所学知识在课后思考题目中所涉及的内容与定理。再次，对物理教学中的一些重难点内容，可以让学生通过网络自行进行视频拍摄与录制上传至网络平台来完成线上学习。最后，对一些需要多次反复讲解与练习的内容还应适当延长线上课程时间。

（二）精心组织课程内容

为了使线上教学工作得以顺利进行，教师应精心组织课程内容。首先，在设计授课内容时，应充分考虑学生的实际情况，并将新知识融入其中，确保学生能够顺利学习、掌握知识。其次，在进行线上教学时，教师应针对不同的知识点选择合适的线上教学内容。例如，对运动的定义、万有引力定律的应用和阿基米德原理这三个知识点可以使用视频的形式讲解。最后，在课程讲解过程中要注意将抽象事物具体化。

（三）充分利用线上资源

高中物理线上教学资源的利用可以弥补传统课堂中教师的不足，丰富教学内容，有利于学生的全面发展。教师可以充分利用各种线上学习资源为学生讲解有关物理知识。比如，在讲解“重力”这一节内容时，教师可以让学生自主查阅有关“重力”方面的资料。又如，在讲解“水轮机原理”这一节内容时，教师可先给学生播放一个有关水轮机的视频，让学生明白什么是重力；
然后再通过视频引导学生自主查阅有关水动力学的资料，教师通过这种方式向学生传递了科学的学习方法，不仅让学生学习到了知识，而且还培养了学生的自主学习能力。

（四）丰富课堂互动形式

在线上教学中，学生之间的互动是非常重要的。教师可以将自己和学生的日常互动融入线上课程中，让学生在课堂中能够和教师进行积极的互动。例如，在讲授“力”这一节课时，教师可以通过课堂测验和小组讨论，了解学生对本节知识的掌握情况，以便有针对性地进行下一步教学工作。首先，教师可以让学生提前准备好测验题目，并在上课前让学生利用在线测试平台练习答题。这样做的目的是检验学生的学习效果。其次，教师可以组织小组讨论，并向小组成员展示自己对本节课所学知识的理解与感悟。最后，教师对小组成员进行点评、指导和总结。在这一过程中教师可以引导学生对课堂内容进行分析与概括，让学生加深对知识的理解和记忆。由此可见，利用线上教学模式开展物理教学活动是非常有必要的。

（五）开展多样化教学活动

线上教学不仅可以开展线下的课堂教学，还可以进行多样化的教学活动。首先，教师应利用好直播平台，通过网络实时对学生所学知识进行讲解，并开展多种形式的实验、竞赛等活动培养学生科学探究能力。例如，在讲授“力与运动”时，教师可通过直播平台开展“小实验·大学问”活动，让学生在动手操作中掌握力和力的关系、力和力的作用点。其次，教师可根据实际情况对线上教学进行适当调整。例如，在讲授“牛顿第一定律”时，教师可结合线上教学内容为学生安排多种形式的“小实验”活动。比如，让学生借助网络视频对万有引力、动能、动量守恒定律进行知识学习。在“小实验·大学问”活动中，学生通过小组合作学习探究“平抛运动规律”和“圆周运动规律”两种不同形式的力和力关系，这为高中物理课堂增添了诸多趣味和活力。

（六）及时进行反馈总结

高中物理教师在应用线上线下混合教学模式时，应注重学生给出的反馈信息，并将学生在线上与线下所学内容进行对比分析，让其明确自身存在的问题与不足。例如，教师在线上讲授“功和功率”时，教师可以根据本节课所学知识，设计一道关于“功和功率”的实践题：用兩种不同的方式计算功和能量大小。首先是计算功率和功，并比较它们之间的大小。然后以这两种方法计算出它们之间的乘积与积。通过以上案例可以看出，在线上教学中教师应及时进行反馈总结，并且以多种形式开展教学活动。一方面，可采用自主学习、小组讨论、教师点评等形式，促进学生反思；
另一方面，可通过网络实时在线反馈与指导学生进行学习，提高学生学习效果。

（七）建立评价体系，加强激励机制建设

在线上教学中，教师要对学生进行评价，并为其建立“个性化”评价体系，对其学习成果给予积极的鼓励和评价，并将该过程的记录作为学习成绩计入最终成绩。为了激励学生的学习积极性和主动性，教师可以在每次线上教学中布置一些作业给学生完成。作业的内容可以是所学知识点与相关知识运用的实际案例分析等，并在提交过程中进行指导和点评，对成绩优异的学生还要在班级群进行表扬。

六、 结语

线上线下混合教学不仅能够促进学生更好地掌握知识、发展能力，还能够实现教育方式和学习方法的创新。因此，高中物理教师应积极更新传统教学模式，将线上线下教学有机融合，发挥线上与线下优势，切实提高高中物理课堂教学效果。从而提高学生掌握知识的能力。

参考文献：

［1］李志刚，张锦.高中物理线上线下融合教学模式的策略研究［J］.教育界，2020（47）：45.

［2］张锦.线上线下教学有机融合培养学生物理核心素养［J］.考试周刊，2020（64）：149.

［3］高杨，高丽丽.高中物理混合式教学的应用研究［J］.中学课程辅导（教师教育），2020（22）：65.

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