信息化教学背景下物理基础教学改革与实践

陈晓娟

摘要：随着我们国家日益的繁荣发展，科技不断地创新，信息技术飞速发展，文化的传播途径也由书籍变为了网络。网络发展和普及的迅猛势头也引起了教育界的广泛关注，在教学过程中引入信息化的教学手段变得迫在眉睫。根据学生的特点和物理教学的侧重点，在教学过程中采用了信息化教学手段，并对其中的不足进行了反思总结。

关键词：信息化教学背景下;物理基础;教学改革;实践

引言

物理教学是学校教学过程中，至关重要的一门学科。而提高课堂教学的高效性一直是物理教学研究的重点方向，在新时期现代化教学技术发展的背景下，促进高中物理教学与信息化教学的融合，形成更便捷高效的教学方式，为学生提供深度学习的机会与平台，是值得认真探讨的重要课题。

1教师如何推动信息化与初中物理结合

身处在现如今高科技技术发展的当代，他们必须具备特定的信息和技术素质。然而，尽管信息技术已经渗透到人们日常生活的方方面面，但由于种种方面的因素，人们的信息技术还处于一个比较低的地方。现在学生的信息技术还不够，但是学校有信息技术课程。所以，很难将信息技术应用于初中物理教育。优化教育效果的目标更加困难。所以，在将信息技术应用于课堂教学之前，教师必须首先了解学生的基本操作技能，并了解他们是否具有特定的基础。此外，教师需要加强信息技术研究，与学生一起改进信息技术，优化课堂教学。随着多媒体信息技术的发展，大多数物理实验都可以通过软件虚拟化来实现。这是非常理想，方便和美丽。但是，它只能起到支持初中物理教育教育的作用。如果你过分依赖并渲染太多，你会误解学生物理实验只能在计算机上完成。应该澄清的是，物理实验是通过软件有效地进行的，并且只能用作正常实验的补充。

2信息化教学背景下物理基础教学改革与实践

2.1课前自学

因为我校物理课时相对较少，所以每堂课的知识容量比较多，而且学生专业种类繁多，每个专业所教授的侧重点不同，这就要求学生要做好课前预习。每次课前，教师都会根据不同专业特点和要求准备好相关的知识要点及任务目标，并利用泛雅平台自身的功能设置预习任务点，以便观察学生的预习情况。针对每节课的内容特点，教师也会在平台上发布一些有针对性的开放的讨论主题，引导学生参与讨论，比如在讲授物理绪论时，教师发布了“身边的物理”这一讨论主题，让学生举例说出自己身边有哪些现象可以用物理知识来解答。因为讨论形式和学生平时使用的QQ等社交软件非常相似，而且少了与教师面对面的紧张感，所以学生乐于参与其中，在讨论中无形地掌握其中的知识。通过分析学生完成的课前预习自测题的情况，教师可以十分准确地了解学生对于哪些知识点学习困难，哪些知识点则相对简单。这样可以灵活地调整授课的时间分配，使得授课效率显著提高。比如，对于物理实验课，教师会提前录制实验操作视频，做成微课的形式上传平台供学生观看。

2.2注重课程目标的整合

这种情况将基于信息的教学方法和基础教育整合到电子信息中。这创造了一个良好的学习环境，使学生能够更好地参与信息化教育环境中的学习。例如，为电子触摸开关创建日常应用场景，通过信息技术向学生展示动画模拟图像或视频，为学生提供有针对性的问题，充分吸引和探索学生触发电路学习知识欲望和兴趣可以动员学生。此外，教师为学生设计的场景反映了电子技术的基本课程特征，将理论知识与实际过程相结合，并继续保持学生充分考虑情境设计完整性的能力。需要接受培训。例如，如果教师播放学生工厂的整个画面，他可以移动到焊接工厂并从焊接工厂扩展到设备波峰焊接机。这不仅可以让学生更好地学习知识和技能，还可以让学生变得真实。在信息场景中，理论与实践联系的能力不断提高。

2.3提高学生对于理论知识的理解，加深记忆

很多学生学不好高中物理，一方面是因为教师在课堂上讲解的不清楚，或是传统的教学方式太枯燥，不利于形成理解;而另一方面物理学中的一些既定概念、理论研究实在是太过抽象，不利于学生形成具体而完善的认识。同时，受到其他条件的影响，在物理课中使用信息化教学创设演示实验。一些具体的实践演示课并不能够达到预期的教学目标。而信息化教学，正好补足了这一块短板。例如，《探究影响电荷间相互作用的因素》，在实际演示中，就会受到学校实验教学设备有问题或是实验效果不明显的状况，很难呈现出预期的教学效果。而如果光靠理论讲解，难以让学生产生具体的概念，知识掌握自然不牢固。而如果有了视频教材展示整个实验过程，同时通过 Flash 小动画的将电荷在其中受到的影响以及产生运转情况明确的展示出来，提高物理课程中演示实验环节的教学质量，可以让学生更为清楚的认识到其中的规律，对于之后的总结规律，加深理解，充分记忆掌握带来极好地效果。

2.4在物理实验教学中充分发挥信息化教学优势。

物理实验是高中物理教学中的重要组成部分。为了切实提升高中物理实验教学效率，教师可以将实验教学与信息化教学进行深度融合，充分利用信息化教学优势，提升高中物理实验教学质量。高中物理实验教学与信息化教学的深度融合，可以使实验的效果更加明显，辅助学生操作实验，理解、掌握与实验相关的物理知识。例如，在学习“自由落体运动”这部分知识时，教师就可以利用信息技术组织学生进行实验演示：让乒乓球和钢球在同一高度同时落下，结果是钢球先落地。在实际中操作这个实验很难达到理想的实验效果，但借助信息技术就可以达到良好的实验演示效果，不需要学生动手操作，就可以了解与掌握自由落体运动的相关规律。在高中物理教材中有很多比较复杂的物理实验不便于实际操作，在进行这些物理实验时，就可以借助信息技术直观地演示实验过程，呈现实验效果，提升高中物理实验教学效率。

2.5利用仿真交互动画，可以有效突破物理教学过程的重难点

教师在教学的过程中可以利用网络信息化技术手段使自己的课堂变得“有声有色”。网络信息化技术运用到教学过程中可以使得原本抽象晦涩的知识以仿真交互动画的形式表现出来，弥补了传统教学过程中立体感与直观观不足的缺陷，并且可以帮助教师有效地解决教学过程中所遇到的一些问题，尤其对物理教学重难点的突破具有重要的价值意義。比如“凸透镜成像规律”这一教学重难点，对学生来说掌握起来非常困难。如果利用几何画板和flash的仿真交互动画辅助凸透镜成像规律教学，对于突破重难点起到事半功倍的效果。

2.6在师生沟通中发挥信息化教学优势

将信息化教学手段用于教学，能够强化教师与学生之间的沟通交流。通过建立微信群的方式与学生进行沟通与交流。在微信群中，学生可以不使用自己的真实姓名，但要确保每个学生都在群中，教师布置相应的学习任务后，如果个别学生存在疑问和困惑可以在微信群中向教师询问，或是与其他学生交流探讨。由于学生的真实姓名是被隐藏的，当学生对物理教师提出教学意见与建议，更有勇气表达。

结语

由于新课程的不断改革发展深入，学生发展的个性与大型教室的教学之间的差异正变得越来越明显。教师们开始关注如何为每个学生的研究和开发进行教学活动，而不仅仅是全班学生的发展需求，这篇文章中，我们将运用“教学案例指导”来研究如何在初中物理教育中实现学生的等级教育，并提出有效的教育改革策略。

参考文献

[1]伍俊.信息化教学背景下电子技术基础教学改革与实践[J].中国农村教育，2019（20）：100.

[2]张永菊.信息化背景下利用教案导学实施初中物理分层教学的策略研究[J].学周刊，2019（23）：25.

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