拥有爱，请深爱

陈佐

【摘要】小学班主任工作复杂且细致，需要花费班主任教师大量的时间和精力。与此同时，由于生活和学习压力较大，很多小学生都有心理健康问题，需要班主任教师给予一定的方法指导。本文以小学班主任实施渗透式心理健康教育初探为核心进行研究，探讨如何在班级管理中渗透心理健康教育。

【关键词】小学班主任;心理健康教育;德育

引言

小學生的认知发展能力在不断提高，但仍不具备理解枯燥心理学知识的能力，需要专业心理教师或班主任教师给予指导。但由于受到传统观念的影响，很多小学生及其家长认为心理问题不是问题，从而忽视了学生的心理健康，从而错过了最佳干预时期。为此，小学班主任老师要学习心理健康教育知识，把心理健康教育渗透到日常德育教育中，用爱来呵护每一位学生的成长。

一、用爱去包容，充分尊重学生

小学生的认知发展水平较低，无法形成对社会和他人的准确认知，也不具备判断是非的基本能力。但小学生的心智在不断成熟，希望获得他人的尊重，也希望得到他人的赞赏。在传统班级管理中，小学班主任老师认为小学生能力较差，也不具备独立完整的人格，所以会用批评的语言代替鼓励的语言，告诉学生应该做什么不应该做什么，完全忽视了学生个性，也导致师生关系不和谐。为此，小学班主任老师要充分考虑小学生的发展特征，把心理健康教育知识渗透到日常的管理中，用爱来尊重每一位学生的个性。

比如，由于家庭环境和生活经历不同，每一位小学生都是鲜活的个体，都有自己的性格和优缺点。小学班主任老师在看到学生缺点的同时，也应该观察学生身上的优点，用发展的眼光看待学生，避免用有色眼镜评价学生。在进行班干部选择时，小学班主任老师要充分考虑每一个学生的性格特征，可以让性格开朗的学生担任心理委员，让他去感染身边的其他同学。可以让非常勤快的同学担任卫生委员，和同学一起完成打扫卫生的任务，在构建干净教室环境的过程中体现个人价值。也可以让人缘比较好且具有领导力的同学当选班长，让他搭建起教师与同学之间的桥梁。也可以让纪律性非常强的同学当纪律委员，让他用更加严格的标准要求其他同学，从而形成自律的良好氛围。对于那些能力不是特别突出的学生而言，小学班主任老师也要给予一定的关怀，和他们一起寻找身上的优点，帮助他们找到学习的自信心。总之，小学班主任老师一定要一碗水端平，让每一位同学都感受到自己的爱，用爱来包容学生的缺点，用爱来尊重学生的个性。

二、用爱去展示，做到言传身教

小学生的自我控制能力不是特别强，无法做到知行合一，无法根据内心的想法行动。但是小学生的模仿能力较强，会根据教师的行为改变自己的行为，会按照教师说话的语气与他人沟通。为此，小学班主任教师要把心理学知识渗透到日常教学中，在要求学生的同时严格要求自己，真正的做到言传身教。

比如，为了让小学生养成良好的行为习惯，小学班主任老师会严格的告诉学生应该做什么不应该做什么，甚至会制定严格的班规督促学生改变不良习惯，可是很多学生漠视班规的存在，依然我行我素。针对这种情况，小学班主任要做到言传身教，首先要做到不迟到不早退，在上课铃声敲响之前走进教室，在下课铃声敲响之后再走出教室，让学生意识到时间的重要性，也让学生学习不迟到的良好习惯。要求学生要说文明语言，那么小学班主任老师就要使用文明语言，用和谐的语气与学生交流，要让爱在交流中传递。如果要求学生要养成良好卫生习惯，那么小学班主任教师就要注意穿着打扮，也要时刻保持干净卫生。总之，小学班主任教师要严格的要求自己，把自己打造成学生心中的榜样，潜移默化影响学生行为习惯。

三、用爱去呵护，营造和谐班级氛围

良好的班级氛围有利于学生健康快乐成长，恶性竞争的班级氛围不利于学生的身心健康。为此，小学班主任教师要认识到班级氛围的重要性，要充分调动各方力量，积极营造和谐欢快的班级氛围。

比如，当同学之间发生矛盾冲突时，小学班主任教师不要站在成年人的角度思考问题，觉得小学生之间的事情都是小事情，不需要过多的干预和操心。而是要站在小学生角度思考问题，把学生小事当作大事来处理，也不要不分青红皂白的批评学生，更不要在事实不清晰的情况下做出对错评价，而是要了解学生矛盾背后的原因，然后根据原因寻找解决措施，从而形成民主班级氛围。在每年运动会期间，小学班主任教老师一定要充分调动每一位学生的积极性，让运动素质较好的学生担任争金夺银的任务，让其他同学担任好观众的角色，把两批同学紧密的联合在一起，共同完成学校交给的运动会任务，从而形成团结的班级氛围。伴随着年龄的增长，小学生竞争意识在增强。心理不健康的学生甚至会采取不正确的措施极度其他同学，从而导致班级氛围乌烟瘴气。小学班主任教师一定要注意合作与竞争关系的调节，让学生在合作中竞争，在竞争中合作。

结束语

综上所述，小学班主任教师不仅仅承担着日常的教学任务，还承担起学生的德育工作。由于现实条件变化，小学生心理健康问题越来越多，为此，小学班主任教师要把心理健康教育渗透到日常的班级管理中，用爱来呵护每一位学生的成长，用耐心来帮助学生改变不良习惯，用细心来观察每一位学生的不同，从而真正的做到尊重学生的个性和差异，充分发挥每一位学生的长处，并帮助他们改掉身上的缺点，让爱散发光彩。

参考文献

[1]宋怡.以生为本，浅谈小学语文教学中有效渗透心理健康教育的策略[J].新课程，2021（44）：189.

[2]刘永灵.小学班主任实施渗透式心理健康教育探索[J].读写算，2021（29）：50-51.

猜你喜欢小学班主任心理健康教育德育微型演讲：一种德育的新形式福建基础教育研究(2019年7期)2019-05-28德育无痕 渗透有方——小学语文教学的德育渗透方法探析福建基础教育研究(2019年6期)2019-05-28高中班主任对学生进行心理健康教育的现状及对策研究人间(2016年28期)2016-11-10浅谈小学班主任工作人间(2016年28期)2016-11-10新课程背景下小学班主任工作探索科学与财富(2016年28期)2016-10-14基于移动互联网的心理健康教育初探考试周刊(2016年76期)2016-10-09心理健康教育在高中体育教学中的全面渗透考试周刊(2016年76期)2016-10-09大学生心理问题应对新模式企业导报(2016年12期)2016-06-17德育测评：质性与量化的平衡中国德育(2015年11期)2015-06-18高校“德育为先”的理论、实施及评价研究中国德育(2009年6期)2009-09-21