初中信息技术课堂中生活化元素的渗透

摘要：信息技术的不断发展，将人们带入了一个现代化的社会环境，智能化的各种资源已然成为学生日常生活中不可缺少的存在，所以，在教授信息技术内容时，教师也应当基于生活视角进行内容的提出，打造课堂中的生活氛围，以便逐步提升学生认知信息技术知识的质量。

关键词：信息技术;生活;情境

信息技术学科中所包含的内容，与学生的日常生活之间具有紧密的关系，不但为我们的生活带来了前所未有的变化，也推动了社会的进步和国家的现代化建设。在目前的生活中，信息技术已经渗透到我们的方方面面，学生只有学好了信息技术学科中的内容，才能够更好地在社会中发展，更加快速地适应社会生活。因此，在教授初中信息技术知识中，教师应当注重生活化元素的搭建，让学生基于生活视角出发，完成对信息技术内容的探索。

一、引入生活元素

在陶行知的理念中着重提出了“生活”“教育”之间的关联性，认为学生所认知的学习应当是来源于生活的，学生在学习过程中的体会也将作用于生活。而在开展课堂教育活动中，学生进行学习的内容是教材上的基础知识，这也是教师实施教育活动的前提，因此，在搭建生活化的教育模式上，教师也可以结合教材当的内容，引入相关生活元素，使得学生可以从生活的角度汲取养分，提升学习信息技术知识的实效。

例如，在《建立家庭小账本》中，为了让学生能够利用信息技术进行家庭账本的制作，教师可以为学生引入生活内容，调动学生兴致。初中生已经具有一定的自我意识，也愿意在家庭生活中贡献自己的力量，因此，根据学生的这一心理需要，以及本节课中的学习要求，教师指导学生应用Excel软件进行操作，使得学生为了进行账本的制作，而主动地进行Excel軟件的学习，增强学生学习的动力。

显然，教师进行生活元素的提出，能够很好地提升学生对信息技术知识进行关注的动力，让学生产生认知上的兴致，从而在对信息技术知识进行求知和操作中，提升认知品质。

二、打造生活情境

随着课程改革标准中对学生主体性的要求，在目前的初中信息技术课堂中，教师更加偏爱使用任务驱动的教育手段展开教学工作，使得学生在任务的指导下，自主地进行信息技术知识的分析，完成对其中信息技术知识的操作。但是，透过实践活动可以看出，教师过于关注任务的提出和任务的完成历程，却忽视了任务设定情境的重要性，以至于学生只是机械式地操作任务，没有认知上的活力和热情。所以，在信息技术课堂中为学生创建情境时，教师可以融入生活元素，打造生活情境，使得学生基于这一情境生成完成任务的动力和激情。

例如，在《家庭相册初了解》中进行任务的设定前，教师就可以通过生活情境的打造，燃起学生进行任务完成的动力。在课堂中，教师向学生拟定如下情境：假期的时候小红和家人一起去外地游玩，并拍摄了许多的照片，而为了让家人对这次游玩保持长久的记忆，小红决定为家人制作一个相册，但是，在小红开始制作的时候却犯了难。之后，依托于上述情境，教师向学生提出“让我们一起帮帮小红进行家庭相册的制作吧！”的任务，使得学生可以在生活情境下产生完成活动的积极性。

不难看出，信息技术教师在设定任务前，为学生打造生活情境，能够点燃学生完成任务的热情，让学生透过情境探索解决任务的思路，提升任务完成的实效。

三、建立生活作业

在当前信息技术课程的教学中，教师应当明确本课程存在的目的之一，就是为了让学生基于学习的内容进行生活问题的解决，增强学生对信息技术知识的应用意识。因此，为了让学生真正地能够将掌握的信息技术知识延伸到课下，教师可以为学生布置与生活内容相关的作业，让学生在课下实践操作中，将信息技术课本上的理论知识转化为解决生活问题的工具，在提升学生生活问题解决能力中，践行学以致用的思想。

例如，在《秋游路线趣规划》中的教学内容是使用PowerPoint软件进行秋游方案的制作等，结合上述内容，教师为学生布置如下作业：假设目前马上要进入国庆七天假，作为家庭中的一份子，请你设计一个适合家庭成员出游的5天计划，在设计的过程中应当包含旅游中的住宿安排、路线安排等各个内容。之后，学生结合自己对本节课内容的掌握，在课下进行这一作业的实施，强化对本节课内容的实践应用。此外，在学生生活中遇到类似问题时，学生也能够迅速地将本次任务的完成过程过渡到自己的生活中，促进生活问题的解决。

可见，在教师指导学生应用信息技术进行生活问题的解决中，不仅可以增强学生的探索欲，同时能够发展学生的自主学意识，让学生将课上学习的信息技术知识延伸到课下，使得学生能够更好地把握信息技术知识，切实达到学以致用。

总而言之，在对学生教授信息技术知识中，教师应当认识到教育活动开展的目的之一，就是为了让学生更加适应现代化的社会生活，使得学生能够增强与未来社会的适配程度。因此，在现阶段的信息技术课堂中，教师应当有意识地为学生引入生活元素，打造生活情境，使得学生在解决生活问题中，建立生活化信息技术学科意识，切实地透过生活视角提升认知品质。

参考文献

[1]姜秀菊.初中信息技术教学策略探讨[J].成才之路，2018（36）：89.

[2]潘镭.生活化理念在初中信息技术课堂教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：131.

作者简介：孔倩倩（1986.08-），女，安徽人，现任安徽省合肥市永和学校，本科学历，初中中一教师。

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