以教学反思为载体进行中职数学课堂的教学研究

高洁

摘  要：数学课程在中职教学中暴露出诸多问题，因课程设计已略显落后而不能满足当代中职生的真实需求，无法与其薄弱且有差异性的基础同步。为此，教师凭借先进理念，审视以往授课的不足，通过教学反思来改变以往单一的解读方式，给学生带来新颖且饱含探究意味的体验，使之饱含热情参与其中，迎合其个性需求，构建出“学习共同体”的高效课堂。

关键词：中职数学;教学反思;课堂教学;研究

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1992-7711（2020）36-060-01

反思性教学即在授课活动中，教师对每一次的授课成效进行总结，对自身完成精准化批判，带着发展的视角对授课方案做好优化的过程。中职课堂中，教师将基础课做到相应重视，使之与专业课做到极大程度结合，凸显其相辅相成性，故巧用课堂反思，改善以往的授课成效，通过多样化的授课方案和点拨手段等燃起学生的参与热情，应对其基础薄弱且差异性大的情况，借助教学研究来提升各阶段的授课成效。

一、依托教学反思，燃起参与热情

中职学生在接触数学内容时感到吃力，易形成“得过且过”的错误意识，教师应依托反思总结的方式对其倦怠情绪进行缓解，使之饱含热情参与后续课堂活动。教师有意识地将每堂课的授课流程及成效做到收集并记录成册，将学生喜爱且参与度高的环节进行标注，对不足之处做到重点圈画，寻求年级组的教师的帮助，在共同探讨下做到有针对性地补足。例如，在解读一元二次方程时，教师选用分层式进行解读，使能力不同的学生需求均获得满足。教师给出①1-x2=0、②    -    =0，让学生根据脑中理解来进行一元一次方程的判断，而且留下习题进行相应巩固，如：（x+2）2=3和（x+3）（x-3）=0，让其对二次项系数完成判断，写出其常数项。教师通过作业看到部分学生能力开始呈现出提升趋势，但在思维空间上依旧受到相应禁锢，在教研组的配合下融入类比环节，例如将一元二次方程转为一般式，又或者对方程中根进行判断等，使之得到延伸性训练，让各层次中职生均能感受到数学魅力，紧跟授课节奏探究更多内容，还能与专业课做到相应联系，凸显反思的实效性。

二、借助对话反思，改善授课成效

教师除重视课堂的成效外，还应通过对话反思对自身的授课能力做到相应提升。教师应多与校内同事进行深入化沟通，对授课中所遇的不同难点做到细致化收集，通过归类等操作找到当中不足之处，与自身进行多角度对比，借鉴优秀教案并与学生的真实需求结合来进行取舍，补足授课的薄弱之处，也让学生感受到课堂气氛的变化。例如，在解读任意角的概念时，学生面对界限角、象限角等内容感到吃力，部分学生还将其进行混淆。教师在设计授课方案前与同事进行讨论，对以往授课的成效做到分享，在教学的同时完成请教，给下一堂课的解读带来指导，结合以往的经验和学生特点等对授课方案做到切实有效的调整。学生在愉悦且不失规范的课堂中对数学内容产生好奇并转换为求知欲望，教师在反思中满足其各阶段的要求，使之将新旧知识结合去解决专业课中所遇问题，综合能力得到极大程度锻炼。教师应在每次授课后进行记录，通过回顾对教学总结做到全面化撰写，在查漏补缺中构建出新的授课模式，迎合中职生在成长中的性格差异，秉承着“因材施教”的先进理念，对其做到极大程度尊重，对其进步及积极性进行相应肯定，能够克服以往恐惧，展现反思成效。

三、巧用课堂反思，迎合个性需求

信息时代下，教师可有计划地对授课过程进行录制，待课下时间可以观摩并找到不足，亦或者与同事进行分享，收获众多改进意见，通过总结与尝试找到灵感去迎合学生凸显出的个性需求，也能够与专业课做到相应结合。例如，在解读完函数的内容后，教师设计出带有坡度的问题“一辆小轿车选择高速路去探亲，在没有上高速时（普通马路）速度为45km/h，待驶入高速后则将车速提升至105km/h，抵达亲戚家时的行驶总路程为180km，求该车在高速上的行驶时间”，鼓励学生从多角度进行求解，但仅有几位学生做到。教师在课下对录像进行回放，看到每位學生的状态，故在下次授课时巧用分层方式来完成点拨，同时配以自身定位的转换，兼顾学生的真实体验，使后进生不会自卑并受到尊重，借助“以学定教”的方式来应对两极分化的情况，各学生的需求也在教师的反思下得到相应满足，构建出精彩课堂。中职数学课堂中，教师从多角度完成反思，找到当中“瓶颈”，进行有针对性的补足，将反思融入课前和课中，还应通过中职生的喜爱来完成课后的反思，让教师在各阶段获得不同且珍贵的收益。

结束语

中职数学课堂中的反思环节凸显出独有价值，教师可在多种不同的反思方式下与学生形成最佳组合，能够让其“乐学”，教师也可站在学生的高度去进行“活教”，将自身引路、朋友等多元角色发挥出最大效用，在师生共勉下构建新时期下的高效课堂。实践中，教师不仅对授课技能进行反思，还结合情感对课堂教学做到的深究，不再以结业为方向，而是转换为能力的释放，迎合不断变化的社会环境。

参考文献：

[1]陈艳明.微课教学技术支持下的中职数学教学反思[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（19）：119-120.

[2]陆源.以教学反思为载体的中职数学课程教学研究[J].现代职业教育，2019（35）：290-291.

（作者单位：上海市南湖职业学校，上海   200000）

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