巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学研究

杨佳丽

摘要：小学语文课程教学工作开展，阅读教学是其中最为重要的一环，做好阅读教学工作，有助于提升学生们的阅读水平和写作能力，也能够在一定程度上强化学生们的学科素养。身处互联网时代，课堂教学与以往大有不同，教学效率得到进一步的提升，身为小学语文教师，要巧用“互联网+”，全面助力小学语文阅读教学，推动学生未来更好更优的发展。

关键词：互联网+;小学语文;阅读;教学

小学语文教学涵盖了识字写字、文章阅读、作文、口语交际、综合实践五大部分，其中阅读占有举足轻重的地位。有效的阅读教学可以让学生全面的获取知识和解决问题，之后提升学生们的综合实践能力。由于小学生刚涉及阅读，此阶段教师要负责做好阅读教学工作，激发学生阅读兴趣，提升他们的阅读水平。当前时代是互联网时代，我们每天都会接触到各类信息且好坏参半，怎样快速识别和选择价值性信息，并且从信息中心提炼精华部分，这便是当代小学生要领悟的内容，也是急需掌握的一项技能。在小学语文阅读教学中融入互联网技术，可以改变传统满堂灌的教学样态，点燃学生学习热情，不断地去提升学生们的阅读效果。具体课堂实践操作环节，教师务必灵活应用“互联网+”，让其在阅读教学中真正发挥出作用。

一、“互联网+”融入小学语文阅读教学中的价值和意义

小学语文教学过程中，阅读最为重要，因为做好阅读教学才能强化小学生群体的学科素养，并且还会让他们的听说读写等能力更上一层楼，之后形成良好的学习习惯。

首先，“互联网+”融入阅读教学可培养学生综合能力。步入信息化时代之后，国家和社会对小学教育工作提出了更高要求。阅读属于学生的一种个性化行为，“互联网+”融入语文阅读教学后，将文字阅读和文字理解相结合，并且更为注重学生自身的阅读体验。素质教育改革要求，语文阅读不单单要提升孩子们对文字的理解能力，还要通过阅读去开阔眼界、丰富阅历、陶冶情操、升华自我，让孩子们放飞想象力，“互联网+”阅读教学模式便不失为一个好办法。

其次，“互联网+”融入阅读教学会使教学空间得以拓展。应该了解到，阅读是使用语言文字获取信息、了解外界、发展思维、获取审美体验的有效渠道，借助“互联网+”技术，小学语文课堂教学空间得以顺利延展，为广大小学生供给了诸多学习资源，通过建立多媒体教学环境，来提升语文阅读教学效率，这和新课标理念不谋而合。使用“互联网+”进行语文阅读教学，因为网络资源丰富多样，再加上声音、图片、影像一应俱全，将知识生动形象地展现给学生，这样既集中了学生们的注意力，也大幅度提升了课堂教学效果。

二、巧用”互联网+” 助力小学语文阅读教学

1.家园共育，营建健康向上的互联网环境

因为小学生年龄特点存在，其心智尚未成熟，明辨是非能力较弱，因此在阅读教学中，教师需要向学生传递正能量思想，引导孩子们文明上网，之后形成优秀的自律能力以及良好的道德观念。

网上课外阅读开始前，语文教师首先要为孩子们播放以文明上网为主题的视频素材，引导学生参与网上阅读公约活动，为他们创设出一个健康的上网环境与氛围。另外，语文教师还要教给学生在网上正确搜集资料的方法，让他们在找到所需答案的同时，针对该类问题进行拓展探究，继而便可提升孩子们的阅读深度和广度。

家长在其中也要发挥出作用，对家用电脑和电子阅读软件等严密筛查，过滤掉不良信息，为孩子提供一个舒适且健康的网络学习环境，家长还要督促孩子科学设置上网时间，浏览有益的文章或是作品，防止学生对网络过度依赖，因为网络是把双刃剑，不能让孩子沉迷其中难以自拔^[1]。

2.视听结合，给予学生良好的阅读体验

“互联网+”融入小学语文阅读教学时，教师要灵活使用网络上的影视资源对学生阅读学习展开辅导，由此去帮助学生积累经验，并且拓展他们的思维空间，深度挖掘学生阅读兴趣^[2]。

比如在《美丽的小兴安岭》课文教学中，课程开始前，教师可为孩子们播放小兴安岭纪录片，使他们从视觉上深刻感受小兴安岭四季变换之美，震撼学生内心，紧接着语文教师要引导学生去通读全文。这样一来，孩子们不仅可以从相关影视素材直观感受小兴安岭之美，还可以充分的联想和想象，并且在学习中积累描写自然界的词汇和语句，为以后的作文写作奠定基础。因为孩子们的文字理解能力薄弱，影视素材展现出的审美意象涵盖了制作者对该作品的理解和感悟，比学生自行阅读获取的感悟要深，这恰恰就弥补了学生生活经验匮乏、生活阅历浅的缺憾，实现了学生和文本阅读内容之间的互动^[3]。

3.网络阅读，放宽学生眼界

中华文化博大精深、源远流长，名篇佳作数不胜数，小学语文教材中的节选只不过是沧海一粟。网络上资源丰富，大量优秀文学作品充斥其中，孩子们可以纵情阅读，既会丰富自身思维，也会陶冶情操。“互联网+”背景下，小学生阅读不仅仅是拘泥在教材上，只需要轻点几下鼠标、触碰几下按键便可查找到所需内容，给学生们日常阅读带来了诸多便利，使得学生学习视野日渐开拓。

语文教师可定期开展网络阅读活动，鼓励大家在网上和其他读者之间积极交流和互动。因为就算读同一篇文章和同一本书，每个人的看法和见解迥异，学生可将自己的看法和观点发布在班级QQ群、微信群中，那么一定會有更多不同的想法“浮出水面”，大家各抒己见，气氛好不热闹，潜移默化间，不仅会提升学生们的阅读水平，还会提升他们的探究能力^[4]。

结语

综上所述，身处“互联网+”时代，各科教师的教学思想和教学方法均要实现与时俱进，小学语文教师亦如是，在今后的语文阅读教学中，要巧用“互联网+”，通过家园共育、视听结合、网络阅读等教学手段，拓宽学生眼界、发散学生思维，全方位、多角度的提升小学生们的阅读水平和探究能力，推动他们全面发展。

参考文献

[1]叶光海.“互联网+”儿童文学在小学语文阅读中的探索——以小学六年级《小王子》为例[J].教育信息技术，2018（01）：78-80.

[2]陈满河“互联网+儿童文学”快乐阅读策略的探索——以东莞市厚街镇桥头小学为例[J].教育信息技术，2018（06）：77-80.

[3]陈云宇.”互联网+”背景下小学语文”四学式”混合学习模式研究[J].中国电化教育，2018（07）：117-121.

[4]韩巧云.互联网背景下如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（06）：31-31.

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