探索“生命科学”课程

摘要：通过分析《3-6岁儿童学习与发展指南》可知，幼儿教育对幼儿发展具有十分重要的影响，对于3-6岁的孩子，应该给予他们什么样的幼儿教育，应该怎样发展他们的健康领域、科学领域、社会领域、语言领域、以及艺术领域，我们需要提供什么样的帮助？给出了以下期望。各位幼教人通过不断的学习与探索，针对小班年龄段幼儿的发展特点运用所学专业知识，通过现场观摩教学活动，参与教学活动，访问幼儿切身体会，家长调查等方法，将花生种子萌发过程融入探索“生命科学”课程当中，使幼儿可以用自己的表达形式（语言、绘画等）完成花生生长的整个过程描述与感恩生命的伟大。

关键词：3-6岁年龄段儿童;生命科学;探索;课程建设;讨论

对于《3—6 岁儿童学习与发展指南》而言，它对于我国幼儿发展有着十分重要的意义，主要因为以下几方面因素：第一，有助于促进3—6 岁孩子健康发展。对于0-6岁年龄段的孩子，我国大约有一亿人，如今，经济全球化十分显著，科学技术成为决定国家竞争力的核心力量，于是，中国各界一致认为，教育水平的高低直接影响国家的实力水平。刚开始时，我国为了提高儿童的早期教育水平，全面普及了九年义务教育，并独立完成入学准备工作，如果不进行早期教育，儿童很难达到入学准备工作要求，也就难以顺利推行九年义务教育。

陶行知率先提出了“生活即教育”理论，指的是通过生活进行教育，为了提高自身的生活水平自觉接受教育。所谓生命科学教育，指的是向幼儿介绍各种生命现象，包括不同动物、植物等，让幼儿对其产生感性认识，并掌握一定的知识、经验，培养幼儿对自然界的兴趣，初步激发幼儿探索生命奥秘的欲望，理解生物自然环境的关系。

一、教学目标

通过花生种子的萌发过程，使幼儿通过自己的思维与看法去探索花生的生长过程，喜欢接触大自然，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。初步了解和体会动植物和人们生活的关系，感恩生命的伟大。

二、教学过程

1.课程导入：花生种子成长记（动画）

2.课程实施：

①教师带入真正的花生种子，提示仔细观察像生活中的什么？

②花生是如何生长？

在植物角幼儿自己动手种下花生种子，施肥、浇水，有的孩子还将自己种的种子做了标记，寄语有花生宝贝快快长大等。（都是请爸爸妈妈帮忙写的。）

③花生成熟（因工作原因，未参与最后结荚期，但是做了课程，成熟的花生）。将成熟的花生带入课堂，引导孩子们成熟的花生可以做什么呢？

保育老师为孩子们做了炒花生与水煮花生，有的孩子不小心掉落在地上，其中一个孩子就拉着他的说：“你要小心，不要浪费粮食啊。”当时我们的老师也非常意外，孩子可以如此清晰的表达，随后在做总结时候教师为孩子们放了《悯农》宝宝巴士儿歌，随后我们做了一个感恩活动，每天吃饭时候我们感恩那些帮助我们的人，也让孩子体会到生命的价值。

④家园共育

整个课程实施过程中，家长积极配合。让幼儿自己去发现每天的变化，并用自己的方式去记录，大部分孩子选择的是画画，画了满满一个本子，并带到幼儿园与其他幼儿一起分享自己的植物宝宝。

通过观察花生的生长过程，家长与幼儿共同完成，通过拍照，视频方式将生长过程留存，幼儿园课程除教师之外，更需要家长的共同努力。可以说“家园共育是提高幼儿园教育质量的基础”。

三、生命课程总结

1.动作协调、灵敏：

可以自己提起自己带的小水壶，为花生种子浇水。

2.完善自我表达：

能清楚地表达出这是花生，我想和妈妈一起照顾它（花生）长大。讲述的比较连贯（可以达到中班水平）。每天早晨来到幼儿园会与花生宝宝打招呼：“早上好”“再见”等礼貌用语。有自己的好朋友并一起照顾花生宝宝，互相帮助。

3.初步感知形状：

可以表达花生是圆的、小的等。

可以清楚表达我种下了2粒花生种子。

花生像艾莎公主。

通过花生种子的萌发与成长过程，幼儿会主动去问，花生怎么长大的？花生什么颜色？等等很多问题，同时为了满足孩子们的好奇心，我们邀请了当时花生合作社的伯伯们来展示花生生长过程，有的孩子就真的很想去田间地头看一看，想去真正的感受下大自然，综合地展示了幼儿成长过程中有稳定愉快的情绪（健康），去完整的表达自己的想法（语言），与自己的好朋友去分享整个过程的快乐与喜悦（社会）、积极去探索花生宝宝的样子，下一生长期的特点（科学），通过整个生命过程的起止，自己去感受这种生命的价值，可以通过画画等形式展示整个生命过程，珍惜每一粒粮食的感悟（艺术）。

生命课程较为灵活多变，既考验教师的个人素养，又考验幼儿与教师之间共同构建课程的融合度，每个幼儿的语言表达能力不同，感知事物的领悟能力不同，以及不同环境下种子适应力不同，不同花生种子所需要土壤不同，温度过高过低均会影响种子成长，温度低于10度会将种子冻死，生长过程终止，有的植株会枝繁叶茂。没有两粒完全相同的种子，不同的光照条件植株的颜色与高度均不相同。

教师还需要了解幼儿的身体状态，年龄特点，思维方式，生活环境等诸多不同。课程实施过程中更为注重幼儿的兴趣与爱好的培养。在课程实施过程中通过教师与幼儿的互动，对活动过程的不断调整，促进幼儿有效的学习与发展，通过对事物的语言描述，连贯的表达，可以促进幼儿与同伴之间的交流与互助，可引导孩子在探究中去思考，引发对周围自然事物的喜爱，对生命的热爱。根据《指南》要求3-4岁幼儿可以达到要求，参与课程幼儿21名，14名可以达到4-5岁语言水平，因此可以确定探索“生命科学”课程--花生种子成长过程对幼儿语言表达具有一定的影响，66%小班幼儿可以达到中班幼儿水平。

作者简介

赵丽曼（1990.04-），女，民族：汉族，籍贯：吉林，學历：本科，珠海市香洲区健民幼儿园，研究方向：生物技术。

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