提高中职生学数学的兴趣方法探究

苏淑莲

摘要：数学的特点是抽象、严谨的，有时显得有点枯燥、乏味。中职生由于学习的热情比较低，缺乏科学的学习方法，对抽象、枯燥的数学知识更是没有兴趣。数学教学实践表明：越是抽象乏味的内容，越需要教师利用一些新的方法和教学艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习数学的兴趣，以提高学生学习的效果。

关键词：数学;兴趣;方法

教育心理学的研究表明，如果大脑中有关学习的神经细胞处于兴奋状态，学习时的信息传输就处于最佳状态。当然，这种最佳状态一方面取决于学生的专心一致，另一方面取决于教师启发学生兴趣的教学水平。学生一旦对数学知识产生了兴趣，将会产生巨大的认识力量。孔子曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，就是说的激发学生的兴趣，要使学生将求知当成一种乐趣。

要学生对数学的课堂教学产生兴趣，关键在于教师的语言;设计提问、创设情景的方法;联系实际的方法，利用讲故事的趣味艺术;

一、教师的语言艺术

数学教师靠语言去打开学生心灵的天窗，充分调动学生思维的积极性，教师的语言可以使抽象的概念，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，使学生如临其境，具有直观性。比如讲解问题的否定：“一个三角形中至少有一个内角大于或等于”

问：三角形中至少有一个内角大于或等于的反面判断是什么？

答：它的反面判断是：“一个三角形中至少有两个角，三个角小于”。看到学生答错了，教师不要包办代替，也不要埋怨学生。

我试着换一个问题来问：我班有两名卫生委员，至少有一个人去参加卫生会议是什么意思。

答：意思是“一名卫生委员去可以，两名卫生委员去也可以。

提问：“两名卫生委员至少有一人去参加卫生会议的反面判断是什么？”

答：“两名卫生委员都不去参加卫生会议。”学生通过一个浅显的问题，得到了启发。得到：其反面判断“三角形中三个都小于。”

教师应该道理通俗化，理论形象化，从而使学生容易理解概念。教师把问题与日常生活相联系来讲解，学生就不难理解了。比如：我在讲向量相减的时候，发现学生分不清楚减向量和被减向量，于是举例说：我有5元钱，借了3元给李明，于是列式为5-3=2，那5元是被借了，还是怎么了。经过提示：学生容易知道是被减向量。

二、设计提问、创新情境的方法。

学生的思维永远是由问题开始的，是引向认识的重要途径，教师可以设计引起学生好奇的问题。.比如我在讲讲二项式定理，就提出一个问题，让学生展开了积极的思维，学生个个脸上露出了有兴趣的微笑。

问：“今天是周一，再过天后是周几？”大家都感到惊奇又感到有趣。

提问：“能不能将这个问题翻译成一个数学问题？”

答：“它是被7整除的余数是多少的问题。”

一个学生由于受到学别人的启发，也补充说：“把8分解成7+1，这是一个与二项式定理有联系的数学问题。”

问：“把用二项式定理展开有多少项？”

答：“有2020项。”

问：“前2020项中每一项有什么特点？”

答：“前2020项中前2019项都是七的倍数。”

问：“最后一项是几？”

答：“是”

问：“除以7余几？”

答：余一

问：“今天是星期一，再过天后的那一天是星期几？”

答：“星期二”

学生通过这样的思考，就熟练掌握的用二项式定理处理倍数关系的问题了。

三、联系实际的发现方法

数学来源于现实世界，而数学的公式却又以极其抽象的形式出现，这又掩盖它起源于现实世界的事实。教学时必须联系实际从具体到抽象的讲解，以引起学生极大的兴趣。

提问：“某团小组五个人，包括团小组长，从这个团小组长选三个人参加团代会，有多少种选法？”

答：“有种方法”

提问：“如果要求团小组长是当然代表，一定要让组长参加团代会，有几种选法？”

答：“有种方法”

提问：“组长一定不参加，又有多少种选法？”

答：“有种方法”

提问：“有什么联系”

答：“”

提问：“如果个团员选个去参加团代会，你猜想一下，那么联系刚才的具体事例，你会发现一个什么一般规律？

答：“”通过这个现实生活的实例归结出一个数学公式，并告诉学生记忆这个公式的方法。

四、利用讲故事的趣味艺术

在教学过程中，可以讲一些数学故事引学生认真听课。例如，在讲等比数列求和的时候，可以讲个这样的故事：有一天，古印度国王想对忠心的宰相进行奖赏，问他需要得到什么赏赐。宰相开口说道：请您在棋盘上的第一个格子上放1粒麦子，第二个格子上放2粒，第三个格子上放4粒，…以后的格子中放的麦粒都必须是前一个格子麦粒数目的2倍，直到最后一个格子第64格放满为止，这样我就十分满足了。国王哈哈大笑，慷慨地答应了宰相的这个请求。这位宰相到底要求的是多少麦粒呢？

我們可以帮他计算一下吗？用这样的故事引导学生对等比求和产生兴趣。也可以设计一个故事：两个不同公司的老板给暑假工学生工资的事例，学生都兴趣十足，大胆尝试、参与。

五、口诀、谐音记忆法巧记数学公式

数学书中的公式上百个，这么多的公式，如果都要学生死记硬背，确实是个沉重的负担。教师在要求学生理解和记住这些公式的同时，能提供给他们一些好的记忆方法，学生记忆会轻松很多。

例如：三角函数诱导公式有很多，学生很容易混淆，这些公式可以用一句口诀来概括：纵变横不变，符号看象限.以为例，当落在纵轴上时，变余弦为正弦，即，然后视为锐角，再看是哪象限的角，这个角对应的正弦值是正还是负，就在的前面添上正号或负号. 如. 当落在横轴上时，则不改变函数的名称，如.

例如：两角和与差的三角函数公式是非常难记的，教师用幽默诙谐的语言教学生（谐音记忆：哥—哥哥+嫂嫂）这个公式。通过类比，可以很好地记住其余的公式，教师在要求学生理解和记住这些公式的同时，我提供给他们一些口诀、通过谐音记忆法， 不仅能使学生迅速而准确地掌握公式，也能使他们在学习过程中有一种轻松的愉悦感，从而激发学生的学习兴趣。

总之，在教学过程中，教师要将学生所学的数学知识与实际生活联系起来，对数学成绩进步的学生进行表扬，对学生的数学题的巧妙解答进行分析，都可能引起学生的兴趣。还可以利用诡辩引起争论的艺术揭露矛盾，科学、恰当的比喻，让学生带着问题思考等方法去引起学生的兴趣。

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