浅谈小学英语情景教学法

黄干强

【摘 要】本文将通过部分案例，分析得出英语教学中创设相关情境进行教学，可以让学生置身于英语学习的世界中，获得比较真实的教学体验，从而更好地学习相关知识。并且英语教师也要有意识、有选择地在听说读写中创设更为有效的情境，从而到达师生兼益。

【关键词】小学英语;情境教学;案例

小学英语情境教学是指教师在英语教学中运用实物，体态语言，电教，表演等多种活动手段，为学生创设一个个形象逼真的场景，营造良好的教学气氛和生动的语言环境，从而把教学内容巧妙地融入其中，让学生置身于类似现实，自然的情境中，用英语进行交际，感受英语教学的真实性，继而充分调动学生学习英语的积极性。布鲁斯认为“成功的外语教学就是教师在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”那么教师就要从小学生的语言认知规律上考虑如何进行情境创设，让学生在一种外语的学习氛围中提高语言的内化效果，准确掌握知识，形成运用语言的技能。下面我们就来看几个案例：

案例1：教学任务是帮助学生扫除阅读中像bouncd、pass、kick等单词，完成阅读。教师身着一套运动装手里拿着一个球走进教室，问候学生：Do you like football？ My favourite sport is football.然后教师叫上几个男学生配合教学单词bounce pass kick。

反思：这样借助直观教具，配合动作、手势和表情等，设计一个上体育课的真实情境。本课的教学内容在真实的情境中表现出来，学生就一目了然了，无需过多的语言来进行解释。这样的情境设计打破了原有的课堂教学模式，使学生在一种“无意识、无压力、无包袱”的氛围中受益，展现了它的实效性。

案例2：《I love animals》本节课的教学内容是认识几种动物。教师是这么设计的：播放歌曲，利用卡片教学单词。学生在认识单词后。教学句型Whats this？ Whats that？

反思：教学方式缺乏趣味性。教师是为了教学而教学。没有创设情境，调动学生的积极性。教师应该利用电教手段直接给学生呈现一个像动物园或者利用卡通呈现一些动物。亦或者听听声音分辨是什么动物。把句型直接用起来。这样学生兴趣可能会更浓。

由此，我们可以看出我们在创设情境时要把握“实”，应创设自然生动，贴近学生生活实际的情境教学。下面我们来看看案例3：

案例3：本课的教学内容主要是：“Some cake ？NO，thanks.An ice -cream ？ Yes， please.”在刚开始时教师便导入这一情境：T：
Today is cold .Let"s do some sports .做完运动之后，教师接着做出饿的神情“Now ， I am tired and hungry.” 借以引出本课的教学内容：A：
Some cake ？ B：
No，thanks。A：An ice-cream ？ B：Yes ， please.”

反思：可能大家觉得这是一个成功的导入，富有生活气息，但是仔细看学生的表现，却发现他们对于“No， thanks. Yes， please” 的使用完全是机械的模仿，对于其使用的内涵毫无知觉。对于教师创设的情境他们也只是知道大概，但是细化了一看，我们却能发现教师开场时说的“Today is cold.”到后来的“An ice -cream ？ Yes ， please”这样的情境创设未免牵强，失去了生活的真实性。但是学生是管不了这些，他们只知道这是在上课，而不是在生活。这时它已经失去了“功能性”。我们可以将情境改为几个同学去有意思餐厅点自己喜欢的，他们就会自己去思考，要来点什么呢？这样学生的思维就会活跃起来。生活不僅仅是一个热闹的场面，它包含着更多的知识和文化。

另外，我们创设情境时要追求“活”。就是教师应创设信息丰富，能拓展学生思维的教学情境。

案例4《There is a》教师出示画面。并问学生会不会说。教师仅仅以画面吸引学生，没有注意知识本身的思考性，不利于引导学生。我们可以将情境改为在一个房间里摆设不同物品，先让学生观察，然后将画面切换为空白，以小组竞赛的形式，让学生凭记忆说出房间物品的摆设，这样学生可能更积极参与进来，学习积极性会更高。

在小学英语课堂实际教学中，教师所创设的英语情境，并非所有的都是有效的，有些只是一种形式，一种花里胡哨的东西。那么我们的教师就必须提升自己，你的教学设计必须是更为有效的教学情境。一个好的教学情境往往是贴近生活，使学生产生亲切感，能激发学习欲望，具有较大的信息量，能使整个教学过程基本是在这一情境中展开的。因此，教师要从现实性，效用性，趣味性，思考性这四个维度来创设有效的情境，尽力提高情境创设在课堂教学中的价值，帮助学生更好地学习英语。

参考文献：

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[2]郭彦婕.小学英语情境教学的研究与应用[J].校园英语，2015（15）：92-92.

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