小学数学教学生活化探析

凌斌

【摘 要】数学知识来源于实践，生活中数学无处不在，把所学的数学知识运用到社会生产和实际生活中，是学习数学的最终目的。小学数学教学过程中，必须注重教学的生活性，从学生的生活经验和已有知识出发，捕捉生活中的数学现象，把教材内容与“生活现实”有机结合，创设生动有趣的情境，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，使学生掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，从而培养小学生实际应用数学知识的能力，提高教学的有效性。

【关键词】小学数学;教学生活化;探讨分析

小学数学教学的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强调学生的生活体验，凸显教学的实践性和开放性，使学生学习的数学技能在生活中加以创造性的运用。新课程背景下，数学课程更加重视数学与生活的联系，强调从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。因此，小学数学教学要将数学知识与现实生活紧密联系起来，结合学生已有的生活经验，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。

一、小学数学教学生活化的必要性

（一）培养学生的数学学习兴趣。抽象性是数学学科的特征之一

数学教学生活化把数学知识和现实生活联系起来，与学生已有的经验建立联系，符合儿童的认知特点，有助于激发学生数学学习的兴趣，还能强化学生记忆相关的数学知识，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，让学生在解决实际问题的过程中感受到极大的成就感，大大促进了学生对数学学习的热爱程度。

（二）培养学生从生活中提出问题、解决问题的能力

灵活性和实用性是数学知识的特征。数学生活化教学不仅注重学生对课本知识的学习，而且还要求学生将所学的知识应用于现实生活中。生活化教学能培养学生学会从生活中提出数学问题的能力，并通过分析这些问题，找到解决问题的途径，从而促进数学水平的不断提高。

（三）有助于培养小学生的创新思维意识

新课程非常注重对学生创新能力的培养，小学数学生活化教学过程中，在轻松活跃的课堂气氛下，极大地提高了学生学习的积极性，促使他们主动学习和思考，有助于发散学生思维，培养学生的创新思维能力。

二、小学数学教学生活化的策略

（一）创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在小学数学教学中，教师要善于发现生活中的数学问题，从孩子的心理特点出发，通过创设不同的生活化情境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学的密切关系，对数学产生亲切感，从而激发他们学习数学的兴趣。如在教学《认识人民币》时，可以把课堂设置成学生最喜欢的玩具超市。给学生平时喜欢的玩具贴上价格标签，让学生从中任意挑选两种自己喜爱的玩具，并算一算共需付多少钱，这样就将枯燥的数学计算变成了学生最感兴趣的活动，自然地将本节课的数学知识蕴含在购买玩具的生活场景中，使学生学到了知识，并且活跃了課堂气氛，大大地激发了学生的学习兴趣。

（二）借助生活实际，培养应用意识

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次新课学完后，可以布置一些实际应用的题目，让学生练习，每一章节的知识学完以后，让学生自己从生活中找一些类似的问题来解决，完成一定数量的生活化作业，有助于培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。例如，在教学：《长方体和正方体的表面积》后，可以让学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。学生通过观察、思考，准确计算出了教师需要粉刷的面积，有利于学生对长方体表面积知识的理解和消化。

（三）采用符合生活化教学的评价体系

数学教学评价要特别重视数学评价体系的发展性功能，同时也要逐步淡化评价体系的选拔性功能，将评价工作作为改善教学工作的重要举措。评价工作的开展既要密切关注学生数学实践能力的发展，也要重视学生运用数学知识解决实际问题的能力。教师要采用符合生活化教学的评价体系，运用多种方式从多方面进行教学评价，既要重视学生学习的主动性和积极性，也要重视学生解决实际问题能力的发展，实施全过程、全方位的综合评价。

总之，数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际生活联系十分密切，将所学的数学知识运用到社会生产和实际生活中，是学习数学的最终目的。作为小学数学教师，一定要充分挖掘生活资源，把数学知识运用到具体的生活情境中，贴近学生熟悉的现实生活，让学生感受到数学无处不在，让日常生活课堂化，让课堂教学生活化，在“生活”和“数学”的交替、互动中使学生热爱数学、热爱生活，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，培养正确的数学观。

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