提升小学语文教学课堂气氛的策略

赖智红

摘要：伴随着小学教育教学体制改革的深入进行，对于小学语文教学活动的要求也在逐渐的提高。作为小学语文教师，营造良好的课堂氛围、提高学生的学习效率、改进自己的教学策略和教学理念正是当务之急。因此，在本文之中针对如何提升小学语文课堂教学气氛，开展相关的讨论，并且提出具体的策略，相信会对小学语文教师提供一定的帮助。

关键词：小学语文;课堂教学气氛;有效策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0099-01

在语文课堂上，小学生应当是绝对的主角。在烘托课堂气氛，营造温馨的语文学习环境的过程中要考虑到学生的实际情况，要一种学生喜闻乐见的形式进行前景导入，进行正式语文知识和内容的讲解。但是，在现阶段由于一些语文教师对此并不关注，并且没有切实突出以学生为主体的原则，导致了一些问题的产生。因而，针对小学语文教学课堂气氛营造的现状，我们进行正式的探讨。

1.小学语文教学的现状以及营造课堂气氛过程中产生的部分问题

1.1 没有突出学生的主体地位。

语文课堂教学活动的进行离不开同学们的参与。但是在营造课堂气氛、运用教学策略的过程中，往往教师处于主导地位。对于学生的主体地位没有进行切实的突出，同样在制定教学策略方面也并没有第一时间征求学生的帮助和意见，导致了学生的参与欲望没有得到调动，并且积极性相对较差。

1.2 教师对于课堂气氛的调节工作做得不到位。

检验小学语文教师实际授课能力和授课水平的标准之一就是对于课堂气氛的调节是否恰到好处，是否可以满足学生的客观需求，是否可以积极地调动学生参与其中。但是，很显然一些语文教师并不能将这样的工作做得如火纯青。并且由于师生之间的交流互动的频率不高，交流的内容并不深刻，使得教师对学生的具体状况难以做到第一时间掌握和第一时间反应。而这对于课堂气氛的调节而言也会形成一定的负面影响。

2.提升小学语文教学课堂气氛的具体策略和方法

2.1 教师注重改进教学理念和教学手段以培养良好的课堂气氛。

教师的与时俱进不仅仅体现在教学水平的提高，更体现在教学手段的进步，以及教学理念的改进。对于小学语文教师而言，对课堂气氛的调节工作的改进正是在逐步的提高自己的授课水平和授课理念。以学生为主题，以学生的反馈情况作为课堂气氛的调节器，这是小学语文教师的当务之急。同时这也是教师所应当树立的教学理念。教学手段的改进可以从了解学生的思想动态和日常行为举止出发，可以从改进授课内容以及改进教学语言出发。用学生所喜闻乐见的语言形式进行课前导入以及正式知识的讲解，从而吸引更多的学生参与其中。教师教学手段创新的作用也可以体现的更加明显。例如，一些教师在讲解关于《桂花雨》的过程中，就选择了让学生进行积极的讨论活动，而不是由教师喧宾夺主般的进行前提导入和知识讲解。组织学生对于桂花雨的形成，以及桂花雨的场景进行积极的探索和想象，同时对于桂花所蕴含的深刻意义进行体会。在无形之中就营造了良好的学习氛围和讨论氛围。

2.2 注重课前预习以及前景导入以构建浓厚的课堂学习气氛。

作为语文教师，通常都对于课前预习缓解情有独钟，并且认为良好的课前预习活动会为正常课堂气氛的营造做出重要的铺垫作用，可以有事半功倍的效果。通常而言，很多小学语文教师都会在课前预习环节以及情景导入环节下很大的功夫，对于学生的具体情况进行充分的了解，对于本节课的内容进行详细的安排，选择合适的PPT以及讲义，甚至是导入相应的教学视频和网络视频，从而营造良好的课堂氛围。例如。我在去讲解《金色的鱼钩》这一课时就选择了在课堂导入环节营造浓厚的学习气氛和探索气氛。首先用沉重的语调向同学们介绍了人类历史上最为可歌可泣的战争史诗——中国长征，以及相关历史。然后用一个普通的鱼钩作为导入，向同学们讲解这个鱼钩背后的故事，向同学们展示这个鱼钩所代表的含义，然后带领学生们通读文本内容，对老班长的无私奉献的精神以及革命乐观主义精神进行感悟。用影视作品中的红军形象唤起同学们的意识和记忆。我们一起讨论这个鱼钩的所代表的含义，在这样的氛围之中学生都跟随着我们教师的脚步进行知识的探索。这样热烈而又浓厚的气氛使得师生之间进行了更加积极地互动交流。

2.3 注重学生主体地位的突出以培养课堂气氛。

在现阶段，语文教育教学工作更加強调学生的主体作用，语文教师更希望将课堂的主导权交还给学生，让学生成为课堂真正的主人。他们有能力决定自己在课堂中的样子，他们的行为将会对课堂的走向产生重要的作用。因此，在构建课堂气氛的过程中，要切实发挥学生的主体作用。教师在营造良好课堂氛围的过程中尊重学生的性格特征，以及个人意愿，进行及时的引导。例如一些教师在开展对于文本内容阅读活动之时就真正的做到了知人善任。对于情感表达比较强烈的学生则分配他们去朗读全文的高潮部分。对于声音抑扬顿挫极富情绪变化的学生则将那些情感变化明显的段落分配给他们。将总结课文表达的主旨思想以及传达的道理这样的内容交给那些性格内敛的学生，进而让他们真正的成为构建课堂气氛的主体，让他们真正的成为语文教学活动的主体。相信可以充分的激发学生的学习欲望，提高语文课堂教学的整体效率。

结束语

总而言之，在语文课堂的气氛构建的过程中，语文教师发挥了积极的作用，尊重了学生的主体地位，创新了自己的教学内容和教学理念。教师们营造了适合于语文知识学习的氛围，让更多的学生在这样的氛围之中进行语文知识的系统学习，让小学生们的思维得以自由地翱翔。

参考文献：

[1]吴淑芹.提高小学语文课堂气氛的策略漫谈[J].《教育现代化（电子版）》，2015（14）：145-145.

[2]刘坤.小学语文提高课堂气氛的有效策略[J].考试周刊，2017（94）.

[3]梁培新.小学语文教学中良好课堂气氛的创建策略[J].考试周刊，2017（60）：65-65.

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