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运用绘本提高小学低段写话能力的教学探讨

来源:专题范文 时间:2024-03-31 17:57:02

杨依芸

【摘 要】写话能力的培养,是为了之后的写作教学奠定基础的,尤其对于小学低年级学生而言,在培养其写话能力过程中,要以激趣为主,使学生能够建立对写话的积极性。但纵观现阶段对于小学低年段学生写话能力的培养,可以看到其中还存在很多问题。为了做好教育引导工作,教师要从实际出发,着眼于小学低年段学生的年龄特点和兴趣爱好,比如通过绘本等辅助性材料,制定出科学有效的教育方案,以便全面提升学生的写话能力。对此,本文将结合实际情况,对运用绘本提高小学低段学生写话能力的教学策略展开简要论述。

【关键词】绘本;写话能力;教学策略

在培养学生写话能力过程中,依托于绘本等辅助性材料,更能帮助学生的兴趣得以切实增强。绘本不仅是国际公认的最适合儿童的读物,也是儿童进行说话和写话练习的绝佳教材。作为教育引导者,教师要能够有效发挥绘本的教育功效,并选择科学合理的教学策略,为学生写话能力的提升与发展提供强有力的支撑与保障。

一、小学语文写话能力教学存在的问题

(一)学生对写话的兴趣度较低

目前,大部分小学低年段学生的写话活动仍然以传统教学策略为主,课堂上教师按照教学大纲要求,督促学生开展写话练习,整个过程枯燥沉闷,难以使学生有效感受到写话活动的乐趣,没有兴趣支撑的写话练习,难以使学生们积极参与其中,从而导致相关活动效率大大降低。

(二)低段学生语言表达能力差

由于小学低段学生对事物的认知度不足、生活经验不足,对于字、词、句的积累也处于初级阶段,因而在语言表达上还略微有所欠缺,无论是口语表达还是写话练习,很容易出现词不达意等情况。

(三)低段学生知识容量比较小

要想准确对事物、人物和景物进行描绘,切实增强写话能力,需要学生有一定的知识容量,无论是生活常识还是语法知识,都要有所积累,只有丰富的知识储备,才能不断提高输出质量。因而提升学生认知和理解能力,不断丰富知识容量,能够有效增强其交流表达及写话效率。

二、将绘本引入小学写话教学的优势

(一)有助于激发学生写话兴趣

兴趣是最好的老师,是促使学生开展写话活动的原动力。将绘本引入小学低段写话活动中,能够拓宽学生对于知识的获取途径,并能够增强其阅读兴趣,通过欣赏丰富多彩的图片或者文字内容,可以切实增强学生的创作动力,从而促使其获得浓厚的写话兴趣。

(二)有助于增强学生知识容量

“读书破万卷,下笔如有神”。在引导学生进行写话练习过程中,教师要看到学生阅读量的增加对于其写话效率的提升与发展效果,并为学生提供适合的绘本读物,促使其能够有效进行阅读,并做好知识积累,从而在潜移默化中丰富和提升知识容量,保证在写话活动进行过程中的知识输出效果。

(三)有助于培养学生阅读习惯

习惯的养成依赖于一定的兴趣和动力,绘本有精美的封面、生动的故事、鲜艳的画面还有有趣的形象,将小学低段学生感兴趣的绘本读物引入写话教学活动,能够使其对阅读这项活动产生动力,并易于养成习惯。如果在开展写话训练时只是引导学生输出而没有吸收,很难保证学生的写话质量得到增强,促使学生养成良好阅读习惯,对于写话活动的顺利开展有着积极意义。

三、运用绘本提高学生写话能力的策略

(一)制定阅读计划,培养良好习惯

小学低段学生由于年龄尚小,对于阅读的重视度还不足,相关习惯的养成也需要教师的指导。因而在带领学生开展写话练习过程中,教师要充分发挥引导作用,并看到绘本对学生写话活动开展的积极意义,并做好相关指导工作,同时制定出科学合理的阅读计划,促使学生能够在潜移默化中培养良好的阅读习惯。

首先,教师可以为学生们推荐一些适合的绘本读物,比如《小阿力的大学校》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爱心树》 《苏菲生气了》《一只孤独的乌鸦》《勇气》等,然后督促学生根据自己的阅读习惯,制定出相应的读书计划,比如每天的阅读时间、阅读量等,都要做到心中有数,并能够按照相关要求,积极开展进行。为了提高学生的写话效率,发展其语言运用能力,教师还可以督促学生在读书过程中,采用默读加朗读相结合的方式,进行阅读学习,这样的读书活动,这样能够在潜移默化中增强学生的语感能力,以便于他们在写话过程中更加顺利地对相关内容加以运用。

(二)丰富知识容量,做好积累工作

写话是一种输出活动,要想不断提高学生的语言输出能力,还要帮助学生做好知识吸入工作,只有建立好丰富的知识储备,才能促使写话活动效率切实得以增强。对此,教师不但要引导学生阅读,还要使其对绘本中相关内容进行有效积累,无论是字词还是句子段落,都可以进行摘抄记录,并将其内化为自身的知识,并灵活运用于之后的写话活动中来。

小学低段学生对于绘本中优秀内容的把握度可能不足,因而在指导阅读活动中,教师也可以帮助学生找出相关绘本中的优秀内容,比如读到《我想去看海》时,教师可以把一些精美语句标注出来,引导学生进行摘抄记录,如:大海翻滚着雪白的浪花,一会儿惊天动地地涌上来,一会儿又轻声细语的退下去......只有天上的一轮明月,照着她孤零零的身影。当学生在阅读过程中积累的内容多了,自然会灵活地运用到写话活动中来,从而增强写话效率。

(三)开展仿写练习,指导写话技能

当学生写话能力不足时,如果一味使其进行写练活动,不断进行语言输出,不但难以提升其写话效率,还会降低他们对写话的兴趣度,并使其感到枯燥沉闷。对此,教师可以采用其他方式,比如引导其依据优秀片段开展仿写练习,使学生的写话练习活动遵照循序渐进的原则逐漸开展,同时还能够在潜移默化中增强学生的写话技能,减少学生对相关练习活动的抗拒感。

比如在读到《小黑鱼》时,教师可以选出其中的精妙段落,比如:“他看到,水母像彩虹果冻,大龙虾走起路来像水下行走的机器……森林似的海草长在糖果般的礁石上……海葵像粉红色的棕榈树,在风中起舞。”然后促使学生结合自己的生活经验,发挥想象力,并依据相关内容,开展仿写练习。

(四)注重画写结合,提高教学趣味

绘本是一种高价值的教学材料,其中图画精美,文字内容生动有趣,相比于教材内容,低年段学生更容易被绘本中的图片吸引,为了切实调动学生运用绘本开展写话练习的兴趣,除了要注重其中的文字内容,还要充分发挥图画作用。在开展写话练习过程中,为了充分调动学生对于语言的运用能力,教师可以着眼于绘本中的图片,引导学生开展配文活动,以此增强教学趣味度。

比如在引导学生开展《三只小猪》的绘本阅读活动时,教师可以为学生出示书中的相关图片,促使其进行观看欣赏,然后调动学生的想象能力、创新能力和语言运用能力,依据图片构建故事情节,然后写一写,读一读。当学生能够在这样的趣味活动带领下,借助绘本材料提高语言构建和运用能力,可以更好地增强自身写话积极性。

四、结束语

教无定法,贵在得法。综上所述,可以看到,在引导小学低段学生运用绘本开展写话练习过程中,教师要着眼于学生的写话能力、兴趣爱好以及综合素养,制定出创新的教育引导方案,促使学生能够积极跟随教师引导,投入相关写话练习活动,从而有效凸显绘本在教育活动的正面作用,同时切实增强写话教学的实效性。

【参考文献】

[1]李秀锦.画”“话”相约,让习作绘声绘色[J].教学月刊小学版(语文),2019(11)

[2]陈婷.小学语文绘本写话模式教学行动研究[J].新课程(中),2019(09)

[3]刘琴.绘本阅读 为想象插上翅膀——基于语文核心素养培养低段学生绘本读写能力的思考[J].读写算,2019(18)

[4]于影.浅谈课外阅读在小学语文写话教学中的重要性[J].新课程(综合版),2019(05)

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