信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略研究

肖晓

摘 要：在小学数学课堂教学上，信息技术具有一定推动作用，能够帮助小学生获取更多的学习资源和学习技巧。基于此，本文开始了信息技术与小学数学课堂深度融合的意义分析，并对如何开展信息技术与数学课堂融合提出了几点对策，以供参考。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合;教学策略

引言

在现代信息技术迅速发展的当下，小学数学课堂逐渐信息化。教师可以通过信息技术与数学课堂的深度融合，为小学生构建出一个生动、有趣的学习环境。小学生也可以在信息技术构建的平台上，获取数学知识，开拓自己的数学思维。

1.信息技术与小学数学课堂深度融合的意义

小学数学具有很强的逻辑性，在课堂教学中仅仅采用传统模式教学是很难引起学生们注意的。这种传统灌输教学方法很容易阻碍小学生的思维发展，甚至会降低学生们的学习热情。在小学数学课堂中，信息技术与数学深度融合可以将抽象化的知识点形象化，激发小学生的学习情境。小学生可以在这种具体化的情境教学环境中了解数学，形成自己的思维逻辑。小学生可以通过信息技术对数学形象有更直观的了解，将学到的数学知识转化为能力，从而达到学以致用的效果。在小学数学问题探讨上，小学生也可以借助信息技术进行交流，采集信息，从而培养自己的自主探究能力。教师可以在小学数学课堂教学中利用信息技术进行教材资源整合，丰富学生们的课堂学习内容，为大家呈现更加精彩、有趣的数学知识。学校可以通过信息技术为学生与教师之间的交流互动建立一个平台，将小学数学课堂内容以微课视频的形式传输到平台上。这样小学生就可以通过信息交流平台掌握课堂学习资源，在平台上与其他学生及教师进行数学问题探讨。在小学数学信息技术深度融合之下，小学生的自主学习能力与创新思维能够得到锻炼。教师可以利用这些信息技术与设备等进行教学模式创新，将枯燥的教学内容变得更加生动、形象，提高学生们的课堂学习兴趣。

2.信息技术与小学数学课堂深度融合的策略

2.1利用信息化进行小学数学情境教学

小学数学课堂教学中的许多内容都是具有连贯性的，教师在课堂教学中首先需要做好引导工作，让小学生能够迅速融入到课堂活动中，提高学生们的学习效率。教师可以在课堂上进行情境教学，利用信息化技术呈现出一些有意思的教学情节，吸引小学生的注意力，提高课堂学习兴趣。互联网平台中拥有丰富的资源，教师可以在情境教学设计中搜索与小学数学相关的内容，结合小学生们的兴趣进行课堂教学资源引导，让整个数学课堂看上去更加有趣。在小学数学课堂教学过程中，教师可以通过一场生动有趣的教学情境激发小学生对数学知识的学习兴趣，通过课堂提问和思维方式引导将课堂内容安排得合情合理。比如在人教版小学数学负数相关内容教学时，教师可以利用信息化手段搜寻一些与天气预报有关的资源，让小学生在课堂上扮演角色，将天气预报内容播报给在场其他学生们听。小学生可以通过这种教学情境了解零下与零上之间的区别，对于后续教学内容产生浓厚的兴趣。教师则可以利用这节情境教学激发学生们的学习热情，提高小学生的课堂学习效率。

2.2利用信息技术激发学生的数学思维

数学思维是小学课堂教学中的一部分，对小学生学习数学知识具有很大的帮助。教师在进行小学数学课堂教学时，可以通过信息技术的融合激发学生們的数学思维。数学思维简单来说，就是将原本抽象的内容形象化、具体化，用一种通俗易懂地方式让学生们去思考和学习。比如在进行小学数学“圆的面积公式”教学时可以让小学生将一个圆划分成若干个等份，从而拼接成平面图形。在进行这部分内容教学时，教师就可以通过信息技术将圆划分成若干份和拼接的过程动过短视频形式严师出来，将一个复杂的圆形图案拼接成一个近似长方形。在这场动态图形拼接演示过程中，学生们可以充分理解圆的面积公式。在小学数学课堂上，教师可以让小学生上台操作演示过程，感受圆形拼接成近似长方形的过程，总结实验经验。在小学数学思维培养中，信息技术与课堂教学的融合是一种很有效的教学方法，学生们可以通过信息化设备进行各种实验操作、验证自己的猜想和创新思维，从而提高课堂学习效率。

2.3利用信息技术进行小学数学难点教学

在小学数学课堂教学中，经常会遇到一些难点教学内容。这部分内容仅仅是由教师讲解是很难有成效的，需要学会利用信息技术尝试突破创新。在小学数学难点教学中，教师可以将信息技术融入到课堂教学中，将抽象、静态的教学内容变得生动、形象起来，让学生们可以从这些直观的图片、视频形象中获取知识点，从而有效提升课堂学习效率。比如在小学数学“人民币兑换”教学中，就存在两个难点教学内容。第一点就是要让小学生了解外币与人民币之间的兑换关系，从生活中感受数学。第二点是要能够按照要求求积、商近似值。对于这两点教学内容，教师需要尝试利用信息技术来突破。首先，在数学课堂开展前可以制作一条小视频，其中包含了很多与本节课相关的知识点，比如美元、日元、泰铢等外币。在视频内容设计中，教师需要穿插人民币兑换思想，让小学生可以通过视频播放了解本次课程学习的重点部分，再由教师课堂引导，将学生们带入到实际问题中。在本次数学课堂教学中，教师需要利用信息技术和数学课堂的深度融合让学生们了解人民币兑换和数学概念，在课堂学习中获得生活经验，对课堂讲解中的难点内容有更加深刻地了解和认识，从而降低小学生的学习难度。

3.结语

综上分析来看，信息技术与数学课堂的深度融合能够为小学生提供更好的学习环境。教师在进行信息技术和数学课堂深度融合模式探索时，应该多关注小学生这一主体性，从教学内容、教学场景和教学模式等方面进行融合创新，激发学生们的课堂学习兴趣。

参考文献：

[1]彭小菊.信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].新课程导学.2020，（30）：35-36.

[2]毕宏州.刍议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].家长（中、下旬刊）.2020（6）：63，65.

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