小学数学课堂提问艺术的探讨

康翔

摘 要：小学阶段是学生数学兴趣培养、习惯养成的黄金阶段。而课堂提问对学生兴趣和习惯的生成具有积极地推进作用，所以，必须要格外重视课堂提问的艺术和水平。本文从课启发性、调动性、关联性三个方面对小学数学课堂提问艺术进行了探讨和分析。

关键词：小学数学;课堂提问艺术;途径探讨

什么是课堂提问艺术？简言之，就是教师在对学生进行课堂提问时采用的技巧和方法。技巧和方法采用，可以密切学生和问题之间的关系，让学生认识到课堂知识的本质，促进学生数学能力的发展。常见数学提问艺术方法有很多种，笔者认为教师可以启发性、调动性、关联性三个方面入手进行尝试。

一、课堂提问艺术——启发性

课堂提问是教师和学生进行沟通的主要方式，通过课堂提问，教师可以了解学生对课堂知识的掌握情况，也可以从学生的反馈中找到自己工作中的不足，进一步提高教学质量和效果。[1]而想要切实发挥课堂提问的作用，教师必须要对教材内容、学生学情有足够的了解，才能够让问题内容具有启发性。启发性问题的提出，既不会浪费学生的时间，又能够让学生从中抓住课堂知识的核心内容，树立学习数学知识的信心，引导学生进行独立、主动思考，从根本上提升学生的数学思维。

“4的乘法口诀”是小学数学中的基础知识，也是小学生需要掌握的重要知识。教师在教授这部分知识的时候，完全可以提出一些启发性的问题，帮助学生快速掌握“4的乘法口诀”。

教师：“1乘以4等于4，就是一个4，2乘以4等于8，就是两个4，4加4是不是等于8呢？那么3乘以4等于多少呢？”

学生：“3乘以4，就是三个4相加，4+4+4=12，所以3乘以4等于12！”

教师：“回答得非常正确！那么4乘以4等于呢？”

……

通过这种启发性的数学问题，能够有效提高学生的数学思维和逻辑，从中快速找到乘法口诀的本质和核心，实现学生数学核心素养的发展和进步。

二、课堂提问艺术——调动性

小学生，在学习知识的时候，都是比较好奇的，而在回答问题的时候，普遍存在胆怯心理。[2]尤其是数学这类抽象性学科，更是在提问阶段让许多学生望而生畏，其中，最为主要的原因就是教师没有将学生参与性和积极性调动起来。所以，在数学课堂中对学生进行提问的时候，教师可以尝试选择一些开放性、思考性和探究性的问题，这类问题并没有准确的、固定的答案，可以有效降低学生的恐惧心理，充分调动学生参与问题回答的积极性和主动性，继而实现课堂提问的价值。

“辨认方向”这节课程的内容相对简单，在进行课堂提问的时候，能够非常容易调动学生的参与性。所以，在课堂提问艺术中调动性的实现，还需要建立问题的简单性、兴趣性上面，才能够让学生放弃“对错观”，敢于去尝试主动回答教师的提问。在教授本节课程的时候，教师可以尝试加入游戏教学法，以游戏为框架进行课堂提问。

教师：“《加勒比海盗》大家都看过吧？”

学生：“看过！”

教师：“里面常常转舵45度，航线西北！度数这个问题先不管，我们就单纯以方向进行练习，下面每个人都是杰克船长，看看谁最快地指出今天学习的方向！好不好！”

学生：“好！”

教师：“转舵！西南！方向错误，再转舵，正北！”

随着教师口令的下达，只有个别学生会指错方向，但是，慢慢地大家都能够又快又好地指出正确的方向了。

游戏和提问的结合，可以充分发挥课堂问题艺术中调动性，让全体学生参与到课堂“提问”中，快速掌握熟悉“东、南、西、北、东南、西南、东北、西北”等方位。

三、课堂提问艺术——关联性

数学知识和数学知识之间往往具有一定的关联性。本节课程学习的数学知识，可能是下节课程的基础部分，也可能是上节课程的归纳和深入。因此，教师可以借助数学知识的关联性，进行数学问题的挑选。[3]通过这类问题，一方面可以降低学生回答问题的难度，另一方面能够让学生学会运用新旧知识的关联性解决数学问题，提高解题、做题效率。常见的关联性提问方法有两种，一种是对新旧知识衔接部分的提问，一种是寻找数学知识中的异同点，从而协助学生完成对数学知识的掌握和学习，改善学生和数学知识间的关系。

在“百分数和分数、小数的互换”这节课程中，学生不仅会学习到新知识“百分数”，还会复习“分数”“小数”等已经学习过的旧知识，通过学习三者之间的转换，继而掌握完成新旧知识的融合，完善小学生数学知识框架。所以，在这节课程中，教师可以充分借助课堂提问艺术中的关联性进行提问，帮助学生快速回忆旧知识，实现新旧知识的无缝衔接，帮助学生打下坚实的数学基础。

教师：“上节课我们已经学习了百分数的概念，大家也已经知道了百分数的使用方法了，今天，我们来复习一下以前学习过的知识，谁来说说分数的概念什么？”

学生：“把单位‘1’平均分成若干份，表示这样的一份或者幾份的数叫作分数！”

教师：“呦呵，回答得这么准确啊？看来最近这段时间真的有好好学习啊！值得表扬”

通过这些关联问题，能够让学生快速获得教师的认可，从而增强学生学习数学知识的信心，调动学生学习数学知识的兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

四、结语

总之，小学数学是整个数学体系的基础，只有数学基础打好了，学生在学习更高等级数学知识的时候，才能够更加轻松、更加高效。所以，作为小学数学教师任重而道远，需要充分认识到自身的责任，抓好数学课堂提问环节的工作，让课堂提问更加有效和高质。

参考文献：

[1] 杨琳. 小议小学数学课堂提问艺术[J]. 新丝路：上旬，2020（8）：1.

[2] 冉少萍. 小学数学课堂提问艺术探微探析构建[J]. 文渊（小学版），2019.

[3] 周贞. 小学数学教师在课堂教学中提问艺术的研究[J]. 人文之友，2019，000（011）：P.209-209.

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