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研听说整合教学促核心素养提升

来源:专题范文 时间:2024-03-26 18:19:02

顾群

摘要:英语是一门语言学科,其最重要的作用是沟通和表达,而听说就是最为重要的手段和方法。听、说、读、改、写是语言交际的主要方式,我们英语的听说课程主要在于提升孩子们这两方面的能力。听力能力的提升会为使用英语交际和表达奠定良好的基础。听和说是初中英语教学中的重点部分,也是初中生在英语学习过程中必须掌握的两项基本能力。如果说听力是一个知识输入的过程,那么说就是一个知识输出的过程。没有输入的输出是空洞,没有输出的输入是无效的。因此,作为一名初中英语教师,我们应该牢固树立核心素养培养理念,以学生综合素养的培养促进学生听说能力的提升。

关键词:初中英语 核心素养 听说课

英语课程改革,要关注学科核心素养,它不仅包含了提高英语语言能力、帮助学生学会比较、辨别等思维方式,进一步提升思维品质,获得文化知识、理解文化内涵、强化跨文化意识,还有助于培养学生多视角认识世界的学习能力。语言是思维的工具,在社会情境中,帮助学生学会用语言理解和表达,包括在理解和表达中发挥语感的作用、在人际交际中拓展交际能力等都是英语语言能力提升的强有力佐证。思维品质是以感知为基础,反映思维的逻辑性、思辨性、创造性,有效开展英语学习活动。文化品质在于理解各国文学,理解并尊重文化差别。学习能力包括认识,交流和感情策略。

一、听说课的现状分析

初中英语课中,听说课有着低效甚至无效的状况,主要存在如下情况:1、没有明确的听说课的教学目标。2、缺乏探究听力语篇的主题意义。3、缺少对学生听说过程中的策略性训练。4、缺乏听前对语言精准度和语言整体框架搭建的训练。5、深度不够,只是停留在文本字面意思的学习和分析。

二、听说课的几类模式

1、先说—后听—仿说—拓展说

2、先说—后听—仿说—仿写

以说导听:说可以是听前的铺垫或者导入,围绕听说课的共同话题,由说来先熟悉听部分的一些重要或较难的词或句,能更好地为听做准备,后听是阶段性成果。

先说的优势:1、导入新课话题。2、在具象的语境中学习词汇和句型,熟悉和操练新句型。3、提供听的背景知识,预测相关内容。

3、先听—仿说—拓展说

4、先听—后说—仿说—跟读

以听助说:听的部分一般为三听:初听大意、再听细节、三听解惑,然后由听来帮助学生仿说,说出围绕同一主题,切合自身的内容,重在模仿和拓展。

案例:八上 Unit 3 Im more outgoing than my sister 通过比较自己的外表个性和他人的外表个性之间的相同和不同,由此引出比较级的用法和结构。

三、如何开展有效的听说课

1、精心设计,注重趣味性

听说课要有效果,必须要调动学生开口说,如果不能开口那么老师就成为独角戏,整节课便会非常沉闷无聊且没有效果,相当于白教。所以要引导学生想说、敢说、爱说,最好能达到能说、会说、争着说的目的。设计的活动一定要有幾个性:

1)、趣味性。案例:八年级上 Unit8 How do you make a banana milk shake? 课堂上给学生制作一次奶昔(教师自己带来一些制作奶昔的工具:牛奶、香蕉、冰淇淋、搅拌机、刀)。先由老师在上面展示,然后学生分组再自己动手制作。

2)、现实性。案例:八年级上 Unit1 Where did you go on vacation? 这节听说课通过回忆刚度过去的暑假,回想在暑假期间做过的事情,在这一语境中,谈论有关暑假中做的事情并和其他同学分享自己的经历与快乐,从而引出相关短语及目标语言。

3)、关联性。案例:八上 Unit 3 Im more outgoing than my sister 通过比较自己的外表个性和他人的外表个性之间的相同和不同,由此引出比较级的用法和结构。

2、自然引出文本中的相关新单词、词组和表达,注重听力文本的讲解和分析

说的部分中呈现的新单词、词组和句型都是肉眼可见或可具体操练的。听部分中的文本是光听的,是看不到的,而且转瞬即逝。所以听力文本里面的新词、难词、重点词句对学生是个听力过程中的阻碍或挑战,所以听后必须要分析听力文本呈现相关的重点难点。

3、听说相辅相成,巧妙有机的结合

在听的过程中孩子们能模仿比较纯正的英语,从而进一步了解有关的语言知识和应用。听是语言的输入,说是语言的输出。只有好的输入才能有效的输出。

结束语:

初中英语中听和说是比较重要的部分,英语的初级阶段就是通过听,然后模仿,才能更好的说出来,英语只要能说就是成功了一半。英语核心素养也是要求我们学生注重听说的结合,从而达到英语的学习和更好的英语输出。

参考文献

1、张德禄.2009.多模态话语分析的理论框架探索[J].中国外语,(1):24-30

2、殷云飞.2018.初中英语听说课有效教学活动设计[J].中小学外语教学(中学篇),(2):49-53

3、教育部.义务教育阶段英语课程标准(2011年版)[S]. 北京师范大学出版社,2012.

4、张献臣. 2018. 基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学[J] 中小学外语教学(中学篇),(6):1-5.

5、人民教育出版社. 2013. 义务教育教科书·英语八年级上册、九年级全一册 [T] 北京:人民教育出版社.

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