小学语文课前播报的建议研究

杨央芳

摘要：随着课程改革的持续推进，语文教学对学生语文学习能力与口语表达能力的培养越发重视。课前播报是小学语文教学的引子与前站，其可有效提升学生口语表达能力，拓宽学生的语文视野。本文首先分析小学课前播报的意义及作用，随后提出小学语文课前播报的建议，希望可以使相关从业人员有所启发。

关键词：
小学语文;课前播报;建议

前言：课前播报指每节语文课堂利用刚上课后的三分钟，要求几名学生依据一定次序及要求轮流上台对教师与同学展开发言、交流等，此种方式可使学生的语言表达能力得到有效训练，并且还可以丰富学生的知识积累。但从当前课前播报现状来看，大部分均流于形式，无法有效培养学生语言表达能力。如何切实发挥课堂播报作用、有效培养学生语言表达能力已成为小学语文教学研究的重要课题。

一、小学课前播报的意义及作用

小学阶段是奠定知识基础的关键时期，其教学内容主要以常识性与基础性为主，教学目标为激发学生学习兴趣、帮助学生养成良好的学习习惯。由于小学生年龄较低，心智发育不成熟，活泼好动，缺乏自制力，所以在学习中易分散注意力，注意力集中时间较短，从而影响学习效率及质量。在此种条件下，小学语文教师需不断丰富教学形式，营造轻松、和谐的教学氛围，充分调动学生学习积极性，进而引导学生全身投入到学习中。课前播报就是小学语文教师常用的一种方式，此种方式不仅可使学生的表达能力、组织能力及写作能力等得到有效培养，还可于潜移默化中丰富学生的语文知识积累，为学生后续学习及发展打下坚实基础。小学课前播报作用如下：第一，培养学生语言表达能力：在小学语文教学中，从播报的学生角度而言，其思维能力、语言表达能力均可得到锻炼，而从聆听学生的角度而言，会增加其知识储备是，拓宽学生语文视野，并且还可以锻炼其即时点评能力[1]。第二，激发学生学习兴趣及热情：课堂播报形式较为丰富，无严格限制性，学生自我发挥空间较为充足，所以可激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。并且采取播报的形式还会增加学生的课堂参与感，可活跃课堂气氛，营造愉悦、欢快的学习氛围，利于学生学习。第三，提高学生勇气：课堂播报进行初期，大部分学生受害羞、紧张等因素影响，会产生表达不流畅、不清晰等状况，其均是缺乏自信的表现。但经一次次播报，学生会慢慢逐渐适应此模式，会逐渐消除紧张、害羞等情绪，使学生的勇气与信心得到提升[2]。

二、小学语文课前播报的建议

（一）规划播报内容

课堂播报虽然在题材方面不存在严格限制，其内容较为丰富，但教师也要稍加引导，以学生实际为着手点，自浅入深，尽量使每位学生均可感受到播报的乐趣，调动学生播报积极性。例如，课堂播报进行初期，教师可指导学生摘抄课外阅读中的优美语句、名言、成语、谚语等，并要求学生播报时需做到声音洪亮、朗读顺畅、不加字漏字;背诵积累在学生文学素养提升方面具备积极作用，所以教师可指导学生播报时选取古诗词，从而丰富学生诗词方面的积累，感受古诗词的韵味，从而提升学生的文学素养;新闻也是课堂播报的重要内容，教师可要求学生于上课前一天通过电视、互联网、报刊等渠道搜集具备较大影响力的新闻事件，并运用自己的语言将事件播报出来，在播报新闻时，学生必须保证新闻的真实性。课前播报内容极为丰富，并且不存在模式上的限制，仅需把握住训练目的，贴合学生实际，学生准备过程充足，循序渐进，长期坚持，学生必然有所收获[3]。

（二）丰富播报形式

教师要不断丰富课前播报形式，从而使学生时刻保持新鲜感，充分调动学生的学习积极性。具体如下：第一，图文结合：当学生播报旅游见闻、品评名著时，教师可指导学生采取图文结合的方式进行播报，用图片讲述内容，进而提高播报的生动性。第二，采取配乐朗诵。学生朗诵优美文章时，教师可帮助学生搭配上轻音乐，当学生对古诗词进行朗诵时，可帮助学生搭配上古琴，从而增强学生朗诵的情感，提高播报的观赏性，激发学生的朗诵兴趣。第三，组内合作：采用组内合作的方式可降低课前播报的难度，而且还可以提升播报的趣味性。采用小组形式进行播报时，几名同学可以共同表演一个情景，也可以轮流朗诵一首诗，甚至可以展开对答接龙，此种播报方式可极大地丰富播报形式，并且可以为每位学生提供更多的锻炼机会[4]。

（三）完善评价体系

播报后的评价是提高学生播报水平的方式，提升帮助学生树立自信心的重要途径。因此，在评价过程中，教师需要以鼓励为主，要使每位学生充分感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。除经常使用的教师点评外，还可采取以下方式进行点评：第一，比赛形式：教师可采取小组比赛方式调动学生学习积极性，由教师确定播报内容，并组织相关比赛是，如歇后语大赛、3分钟成语接龙、古诗词对背等，获得胜利的学生极大提升自身自信心，而失败的学生也会为下次胜利而努力，此种方式可充分激发学生的学习兴趣。第二，笑脸奖励：教师可通过组织学生制作笑脸牌或购买笑脸牌，将其分发给学生，当每次学生播报结束后，全体学生给予该生笑脸牌，笑脸排越多代表其越优秀。于每学期期末依据累积的笑脸牌数量评选最优秀的课前播报员，此种方式可充分激发学生的播报热情。第三，小组亮评分：若条件允许的情况下，教师可于班内专门组织一个评分团体，评委由学生推举选出。每位学生播报完成后均由该团体打分并亮分[5]。

结论：课前播报是锻炼学生听、说能力的重要方式，符合新课程改革要求，在学生群体及教师群体中广受欢迎。课堂播报虽然用时较短，但此种方式可打破以往沉悶的教学氛围，激发学生的学习热情，调动学生学习积极性，并且可不断丰富学生的知识积累，利于学生日后的学习与发展。

参考文献

[1]陈丽华.探究如何做好小学语文课课前预习指导[J].小学生（下旬刊），2021（10）：60.

[2]杨高杰.小学语文课前预习的有效策略探究[J].第二课堂（D），2021（09）：11-12.

[3]万宝平.浅谈小学语文课前5分钟有效利用的具体措施[J].新课程，2021（30）：84.

[4]黄慰.小学语文课前预习与课堂教学的有效结合[J].智力，2021（20）：85-86.

[5]田雪华.有关小学语文课前演讲的探索与实践[J].新课程（小学），2016（03）：237.

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