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小学英语语篇教学中开放性问题设计的应用研究

来源:专题范文 时间:2024-03-26 10:00:03

梁平

摘要:英语作为信息沟通的重要媒介,有一定开放性。在英语教学过程中,老师应当以引导的方式,激发学生主动性,让他们更好投入学习中。本文探索了小学英语语篇教学的内容特征,经过课堂实录,探讨了开放性问题如何启迪学生思维,发展智能,让学生把握英语的表达和沟通。

关键词:语篇教学;开放性;问题设计

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1672-1578(2021)02-0116-01

前言:开放性问题有一定深度和广度,可以让学生学会用不同角度加以思考,可以提升学生的英语素养,需要老师加以重视。

1设计开放性问题的作用

1.1激发学生学习热情

小学生因为年纪小,心理发展不够成熟,对知识点的整理、总结比较欠缺,老师给学生提出开放性问题,必须看中对学生能力的培养,引领学生从发散角度思考问题,激起学生的学习热情,让学生想要去表达。

1.2开拓知识面,培育学生综合运用语言的能力

老师在传授知识过程中,提出开放性问题,鼓舞学生畅所欲言,让学生在探讨过程中碰撞出新的思想,不停深化对知识的理解,构成自己的想法,这样,学生的知识面可以扩展,并且锻炼自己的独立思考习惯和发现知识的能力。

2在小学英语语篇教学中使用开放性问题

2.1Post-reading中,激发旧知识,走进语篇

目前,小学英语教材的编写依照题材 -功能 -结构 任务的原则,在每个模块中教材均会社会设置具体的主题,同时每类主体均会随着年纪的提升,知识点的难易度慢慢增加。因此,在学习语篇内容中,老师可围绕教材的主体设计开放性问题,组织学生自主讨论,让学生巩固以学内容,并且自主学生新知识,为之后教学坚实基础。在这一阶段,老师应该创设新的句型和语法,让同学们加以理解。在 Unit5教学中,先提出问题:What public signs do you know?学生挣着把他们知道的标志如up、down、open等所出来。这时,我说道:“What other public signs do you know?”一边将照片说出现,一边教新单词,给语篇打好基础。

2.2提出问题

问题为教学服务,是实现教学目的,完成教学任务的重点环节,因此,问题的设计是问题教学法的关键。首先,问题在不同教学时期有很多特征,例如,在导入新课时,问题应该简单。最好让学生经过自己的思考回答,这样不会对小学生对英语的自信心不会挫伤。在引导学生探讨过程中,应该设置开放性问题,让学生不停留在只探究答案的阶段。其次,问题的设计要有目的性,可以对一些主体或是目的设施。最后,设计的问题应该有层次性,问题由易到难,层层递进,让答案更丰富。例如在学习 A holiday,老师先播放一段圣诞歌,问学生“What holiday is it?”学生通常会经过之前的预习回答“Christmas”,接着老师应该提出“What do people usually do at Christmas?”用这样的问题来引入新知识。

3设计开放性问题

3.1改变语篇提问方式

在一般英语语篇课堂上,老师是课堂的主体,把握着主要话语权,会提出与课文有关联问题去引导学生学习。但是更多状况中,老师的提问是基于自己的思维模式开始,方式单一,很难调起学生的积极性。长期下来,不但难以落实高校课堂目标,而很难充分发挥学生的主体用处。因而,老师要积极改变以往的提问方式,利用开放性提问把课堂主体地位还给学生,以便锻炼学生的口语表达能力协助学生找到对学习的自信,同时活跃课堂气息。比如在教学 Protectthe earth时,可以先提出开放性问题:“同学们,你们认为保护地球有哪些方法?为什么?”接着根据差异性把学生分组,让学生分工查找有关资料。通过意见分享、共同探讨、语法纠错等步骤,学生就可以有效回答问题。

3.2提升语篇情感价值

在目前教学中,很多老师只觉得语篇教学只为协助学生了解更多英语知识,只是初次培养学生的英语综合素养,轻视了语篇教学中的情感价值,从而引起学生对语篇内容的共鸣,比如“Chinese New Year”“Summer holiday plans”等话题均与学生的日常生活息息相关。这些话题可以激发学生的情感,引起学生的联想。对于情感因素的话题,需要老师深挖,尽可能找到其中的情感价值,同时设计开放性问题,让学生产生强烈的共鸣,以便在最大程度上发挥开放性问题的用处。比如:在教学 Birthdays时,设计问题:“你们的生日是哪天?一般会有哪些人参加你的生日活动?都是什么活动?”并且老师应该为学生提供对应的句型,例如“When is your birthday?”“My birthday is on”等等。之后老师可以把学生分为不同小组,让学生用小组对话的进行练习。在回答问题时,学生很容易出现介词誤区,而小组合作模式可以让学生通过别的同学回答去纠正自己的错误。在小组练习结束后,老师一年鼓励学生在班级自己的错误。但小组练习结束后,鼓励同学们在班级去分享,最后加以点评,给予学生的印象。与情感价值紧密关联的开放性问题可以充分引发学生的共鸣,以便更好提高英语语篇教学效果。

4.结语

小学英语语篇教学中,设计开放性问题,有助于调起学生思维的积极性,对所要进行的内容加以预热,建立并巩固学习效果。老师在教学过程中应该按照语篇设计开放性问题,启发学生的潜能,让我们每次开放英语课堂,收获知识。

参考文献:

[1] 刘娇 . 语境化教学理论下小学英语语篇教学关键性问题的设计 [J]. 英语教师,2019,019(012):P.86-88.

[2] 徐杰雄 . 思维导图在小学英语语篇教学中的应用研究——以五年级 Module 2 Unit 4为例 [J]. 新课程(小学版),2019,000(003):158-160.

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