What,do,your,parents,do?游戏教学设计

陈思玲

摘 要：人教版七年级上册，整册书的背景是在北京一所国际中学里，几个来自不同国家的中学生们从认识到熟识的过程，本课来自于Unit 3 Getting together Topic 2 What do your parents do？ Section A，在这一课中，已初步认识的同学们开始交流父母间的职业。但不管是东方还是西方文化，出于对隐私的保护，在日常交流中，人们并不会随便询问对方父母职业，另外考虑到真实情况的复杂性和限制性，并不一定能很好地交流应用目标职业，所以在这一课，将更多的是通过以游戏的方式来开展多种教学活动。

关键词：七年级英语;职业;游戏活动

一、学生分析

学生来自三四线城市，小学英语没有什么基础，课外也没有接触过英语，对英语的学习基本是刚刚开始，但是对英语学习非常有兴趣，为了巩固他们的学习积极性，将以多种游戏形式，有趣的任务型教学来开展教学活动。

二、教学目标

1、能够理解和掌握如何咨询和回答职业的句子（What does/do he/she/they do？ He/She/They is/are a/an ...），并且归纳收集关于职业的单词（cook，farmer，tacher，actor，doctor，nurse，office worker，driver...）;

2、能够在日常交流中做到脱口而出，并正确的运用do和does，以及a和an;

3、让学生能够尊重各种职业，并树立健康的职业理想。

三、教学重难点

正确的运用do和does，以及a和an。

四、设计理念

新课标提倡整体设计目标，体现灵活开发，换言之用教材教，而不是教教材。教师在把握重难点上，可以按课按单元甚至整本书的内容，灵活地安排设计教学内容和教学流程，而不是照本宣科完成教材安排的教学任务，最终目标是要培养学生的英语语言综合运用能力。

一节课是调动情绪重要，还是传授知识重要？越来越深刻地感受到，如果能很好地调动学生积极情绪，吸引学生注意力，那么知识传授的效果也会事半功倍。调动情绪的方法很多，这节课主要是采用游戏教学法来完成。游戏教学法其实就是教学环节老酒新瓶装，每个普通的环节稍微加以改变，换成游戏的模式，就可以让每个环节都能紧紧地抓住学生们注意力。

五、教学过程

（一）导入

为了让学生没有负担地无意识拓展关于职业的单词量，在课前十分钟教室里一直在单曲循环播放Drain的Be what you wanner be，动人的旋律，朗朗上口的节奏让不少学生捕捉到了singer，doctor，police man，postman，president等职业。上课铃响，和学生自由交流，引入本课课题。

T：Do you like the song？（Yes or NO）

T：I like it very much.You can be whatever you wanna be.You can be a president，you can be a doctor，you can be a teacher，or you can be a man just like your mom or dad，just be happy，So what do you want to be？ Lets go and have a look.

在这个过程中会根据学生的反应，通过做动作或者直接翻译的方式来帮助学生理解，最主要的是激发学生的职业梦想。

（二）呈现

T：Lets have a look at the pictures.Do you know what do they do？

多媒体展示图片，分开教学词汇doctor/nurse，teacher/student，actor/actress，cook/cooker，driver/bus driver/taxi driver，farmer，office worker。分开词汇教学的目的有很多，最主要的是在这个过程中拓展词汇，完成教学目标，突破重难点。例如在教学farmer和cook时，大量呈现代化的工作环境，一改过去人们对农民和厨师不好的联想，这与之后一个猜职业游戏环节出现袁隆平爷爷和米其林大厨的目的是一致的;在教学cook时，通过图片直观展示cook和cooker的区别，cook才是职业厨师的意思，cooker是厨具的意思，在这个过程中，一边呈现，一边黑板板书，引导学生注意a/an的正確使用。（版书设计文末）

（三）操练

呈现完毕之后，迅速收拢，通过各种游戏活动，从单词到句子，从易到难，从说到听，层层铺垫，在各种游戏活动中，不知不觉地掌握目标知识与技能，最后回归课本，完成用教材教，而不是教教材。具体过程如下：

1.快闪，看图说单词。

2.火眼金睛，Who is missing？

这两步都是为了帮助他们对于本课单词进行一个快速的回顾，建立全局印象，为下个猜一猜游戏做好准备。

3.Guessing game：What does he/she do？

分别呈现袁隆平，白求恩，南丁格尔，米其林厨师的生活照片，让学生们猜猜他们的职业Is he/she a/an...？，设计这环节，目的在于活跃思维，拓宽视野，除了让单词理解记忆运用更加灵活外，也是为了培养学生们正确的职业观，不管什么职业，都可以很出色。

4.自编Chant，节奏练习。

本课的功能句比较简单，设计个人说唱，集体说唱，和说唱接龙三环节，让学生们在游戏中做到重点句子脱口而出，为下个听力环节打好基础。

What does he do？What does he do？

Doctor，Doctor，he is a doctor.

What does she do？What does she do？

Nurse，nurse，she is a nurse.

What does he do？What does he do？

_______，______，he is a/an _______.

What does she do？What does she do？

_______，_______，she is a/an _______.

5.回到教材，完成听力。

听第一遍，捕捉职业，完成书上表格

听第二遍，完成抠词练习，在这个练习中，不仅仅是让学生捕捉职业单词，还引导学生注意do/does的区分使用：

Maria：
Kangkang，what ______ your mother do？

Kangkang：She is a ________.

Jane：
And your father？

Kangkang：He is a ________. Michael，what ___ your parents do？

Michael：
My parents are office ________.

六、版书设计

Unit 3 Topic 2 What do your parents do？ Section A

---What does he/she do？        ---What do you/they do？

---He/She is ...              ---I am/ They are...

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