探讨自然拼读法在小学英语教学中的应用

张 敏

（扬州市江都区真武中心小学 江苏 扬州 225265）

教学改革工作不断推进，在英语教学活动之中，教师可以应用的教学理论条件显著增多。将理论与实践有效结合，是一种快乐的学习方式。在过程中教师给学生提供探索学习的机会，师生彼此之间的互动交流会更加深入。自然拼读法应用于小学英语课堂，有利于综合型人才的培养。为顺应教学改革的目标，教师要深入研究自然拼读法，加强学生兴趣培养，强化学生的创新意识，为教学改革奠定良好条件。

自然拼读法也被称为原音拼合法，在英语教学阶段广泛应用。自然拼读法能够帮助学生提升阅读学习能力，在学习的过程中更好地理解英语知识。对于英语非母语的学生来讲，通过自然拼读的方式掌握英语的发音规律以及拼读技巧，在反复的训练的过程中，学生会找到更适合自己的学习方法。国际音标是相对较为传统的标音法，这与自然拼读法有一定的差异性。自然拼读法应用于教学活动之中，更全面地了解

学生的学习特点，构建完善的英语学习系统。当学生在学习的过程中，能有效应用自然拼读法，便能将字母以及语音之间的对应关系构建，当学生了解这套规则之后，不依靠音标，仍然能够通过看字母的方式，将单词读出来。

在小学英语教学阶段，使用自然拼读法对学生自我发展有重要意义。在过程中教师加强学生兴趣培养，学生学习能力也会不断提升。利用自然拼读的方式，学生在学习单词的过程中，不再是一味地背诵学习，而是能够通过一种生动形象的方式，更好地理解单词内容，与汉译的概念相对应。学生通过自然拼读的学习方式，很容易在学习的过程中建立自信心，有深入探究学习的动力，学生的良好学习习惯也由此建立。

自然拼读法合理利用，学生在学习单词的过程中，很好地掌握发音，有助于提升学生的阅读能力。教师在课堂上合理利用自然拼读法，可以构建完善的课堂，实现教学环节的查漏补缺。如果学生有学习困难问题，也能及时纠正自我，保障课堂教学效率。

小学英语是基础，通常会在三年级的时候开设英语课程。最初阶段教师会讲解26个字母的读音，让学生熟悉字母的发音，后期学生便能通过自然拼读的方式，明确英语所代表的一种语言体系，做好汉语知识的区分。在过程中学生能掌握字母知识，以及了解字母组合的发音。以此为基础，利用多样化的教学手段，将自然拼读法导入到教学活动之中，学生掌握自然拼读法之后，对单词知识的理解能力就会显著提升，在阅读或者写作阶段有一定的知识累积，能灵活应用知识。

教师在传统教学活动之中，使用音标教学的方式，很难将字母与发音有效联系起来。学生会用死记硬背的方式去学习知识，最终的学习效果不理想。在英语教学活动之中，教师将自然拼读法与教材融合的效果不佳，这是因为教师的关注点，都在单词拼读方面。即便有些教师会从音标教学开始，鼓励学生学习心得单词知识。但是对于刚接触英语的小学生来讲，想要完整地掌握一套发音体系难度较大，而且学生汉语基础没能打牢，很有可能会混淆相关的知识。所以在小学英语教学阶段，教师要了解学生的实际情况，应用多样化的教学方式，融合自然拼读法，学生能完成课程知识的归纳总结，主动探索单词学习规律，必然能提升英语学习水平。

4.1 帮助学生掌握单词规律，提升词汇学习能力

在单词学习的过程中，很多知识都是有关联性的。教师讲解英语知识，传递给学生有效的学习方法，完成一般发音规律的探索，学生在英语学习的过程中，就会更加地自然。但对于一些刚接触英语知识的学生来讲，英语的语言形式与汉语有较大的差异，学生很难理解单词的发音规律。所以在日常的学习过程中，教师要做好规划管理，以自然拼读法规基础，帮助学生验证相应的知识。通过大量的例子或者方法，学生能验证相应的总结。在过程中学生通过自己的努力，掌握英语学习规律，避免对教师讲解知识的方式，形成某种依赖。

小学生在教师引导之下，逐步提升自己的词汇知识学习能力，完成英语词汇的积累以及拓展学习，在英语知识探索的过程中，能够积累一定的学习条件。在单词拼写的过程中，有很多字母的发音是有规律的，在某些情况之下“e”“a”的发音是一样的，教师与学生一起去探索有规律性的知识，学生更愿意去探索学习，深入探究实践的过程中，感受到语言学习的快乐。

4.2 使用具象化材料，发展学生兴趣

小学生在文化知识学习期间，对自我的具象思维较为依赖。所以在英语课堂之中，使用自然拼读法，可以将图片、视频等融合应用，让学生获得一定的感官刺激，对单词或者句型等有基本的认知。学生的学习情绪调动起来，能够集中注意力学习，还能强化自己的探究学习欲望。教师让学生专注于学习过程，便能够让学生强化英语知识学习能力。在传统的教学活动之中，教师会让学生死记硬背，长此以往学生想要发展兴趣，就会面临诸多问题。还会出现思维固化以及创新力不足的情形，在单词知识学习以及词汇知识探索的过程中，不能保障自我的学习质量。但是在自然拼读法的引导之下，学生能够通过这种生动形象的图片，消除自己对英语知识的陌生感，在英语学习过程中体会学习的快乐。学生明确字母彼此之间的关联性，掌握单词的发音，那么英语学习水平就会进一步提升，形象趣味的课程知识，充分调动学生的积极性。

4.3 在不同教学环节，应用不同的拼读方式

4.3.1 拼读教学

拼读教学是英语课程的基本构成，让学生合理利用自然拼读法，拼读教学的价值能充分展现，后续学生的英语学习能够获得良好条件。在发音练习的过程中，拼读教学是重要环节，对教学过程有关键影响。教师首先要帮助学生，掌握发音的方法，在学习的过程中，对可能会出现的变化有基本的了解，学生的英语知识应用能力会显著提升。在讲解课程知识的过程中，教师要使用循序渐进的教学方法，结合学生的实际情况，将辅音、元音的学习方法进行分类。当学生通过反复的学习与探索，掌握不同的发音方式，教师后续再引导学生完成读音的训练，此时的教学活动是递进的方式，给学生提供一个过渡学习的机会，利用多媒体辅助英语学习，学生的学习效率会不断提升。

4.3.2 阅读教学

英语教学与汉语教学有相似的地方，就是阅读是教学要点。教师如果只关注学生的认知能力发展情况，最终的阅读教学效果不为理想。因此在英语教学过程中，教师要将自然拼读法合理利用，让学生选择更容易理解的文章或者知识，在过程中完成自主性的探索，为日后的阅读学习奠定基础条件。教师在建设教学情境的过程中，需要结合学生的实际情况，将英语文章的难度合理管控，采用循序渐进的方式，不断提升学生的阅读学习能力，在过程中学生对单词的学习与记忆能力显著提升。教师将阅读教学与自然拼读法结合，能够帮助学生处理学习困难问题，实习自主探究学习。

4.3.3 拼写教学

自然拼读法与拼写教学结合，以拼读学习为基础，本身的学习实践性较强。学生掌握单词拼写的方式，那么在单词理解记忆方面，能够掌握更加适合自己的方法。学生应用拼读教学的模式，让学生掌握精准的单词发音的方式，让学生根据单词内容，强化理解记忆能力，将自己的学习效率不断提升。教师让学生提升单词记忆能力，日常需要加强单词发音训练，给学生训练发音能力的机会。在课堂学习的过程中，学生对英语知识有良好学习兴趣，能保持学习的专注度，经过长期的训练，与教师建立一种良性的互动关系。掌握每个单词之中的读音构成要素，学生的分析判断能力提升。

单词是阅读或者书写文章的基础，教师不仅要帮助学生强化单词知识的理解记忆能力，还需要构建良好的语言学习环境，帮助学生建立学习习惯，掌握单词知识之后，自我的记忆能力也会不断增强。

4.4 设置游戏教学环节，实现自然拼读

对于小学生来讲，英语学习与游戏结合，能大大提升自己的学习兴趣，有助于强化个人能力。教师组织学生参与单词拼读游戏，或者参加相应的比赛活动，帮助学生发展学习兴趣，让学生更愿意去学习单词知识。游戏准备工作，需要教师筛选相应的内容，并确定一堂课的主题，不能出现盲目讲解的情形，浪费课程时间。教师可以在班级内部，设置一个简单的朗读比赛，让小学生探索元音和辅音之间的关联性，小学生在英语学习过程中，就能逐步建立起学习自信心。当学生在单词读期间，逐步找到学习的状态，深入到单词拼写的环节。那么阅读学习与写作探究是紧密联系的，此时小学生在游戏互动之中，能够获得综合性的探究学习机会，有助于实现自我发展目标。在小学英语教学活动之中，教师也可以设置抢答环节，更重要的是培养学生的抢答能力，通过听读音辨别单词的方式，小学生的单词知识理解能力、学习能力会不断增强。游戏互动对于学生来讲，不仅能提升英语知识学习水平，还是与他人建立良好合作关系的方式，学生彼此之间的友谊关系构建，在互动的过程中，能够找到更多适合自己的学习方法，单词学习能力、探究能力不断提升。

小学英语教学，教师要明确教学要点，结合学生实际情况，合理利用自然拼读教学法。在过程中学生的语言学习意识提升，主动参与学习过程中，能够获得意想不到的收获。在自然拼读法的引领之下，学生的语言学习能力增强，对英语知识有更多的兴趣，在实践探索的过程中，英语学习效率不断提升，各个阶段的学习目标完成，为自己的高年级学习奠定良好基础。

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