探究素质教育下人文关怀在高中班级管理中的应用

熊 丹

（毕节市金沙中学 贵州 毕节 551800）

人文关怀的核心内容是人性和人心。在高中班级管理工作中，教师要将人文关怀与素质教育有机融合，科学开展多元性班级管理工作实践活动，为学生全面建构思想认知、培养综合素养做好铺垫工作，促使学生在教师的悉心照料、无微关怀过程中，养成良好习惯、获得学习自信，有效建构和谐文明的班级环境，充分展现学生的能力和价值，凸显高中生的主体地位。与此同时，在素质教育背景下，人文关怀与班级管理的有机融合度，充分体现出班主任的管理才能，在实践育人过程中，为学生提供优质的学习资源，构建良好的学习环境，借助人文关怀育人手段，最大限度的提高高中班级管理成效，为学生综合性发展搭建有利平台。

在新课改育人模式落实的过程中，素质教育显得尤为重要。高中班主任要根据学生的知识水平、综合能力，科学开展人文关怀活动，促使学生的综合素养得到有效培养，充分凸显高中班级管理工作的重要性。教师要是要通过人文关怀手段，了解学生学习生活中的困难与不足给予学生积极的帮助和鼓励，使学生在人生重要的转折期，以平和、自信的心态迎接各种困难和挑战，从而有效建构良好人格，培养优质品质，科学开展多样性学习活动，为学生全面减轻学习压力、培养成熟情感、构建人生理想做好铺垫工作。

1.1 有利于迎合时代发展

班主任要在素质教育背景下科学应用人文关怀，开展创新性班级管理工作，促使高中生的人格尊严、个人价值、综合能力得到科学培养，促使学生在多样性人文关怀过程中，充分感知主人翁的作用，有效满足学习成长的各类需求，为切实维护个人利益开辟新路径。班主任要在人文关怀的育人模式下，结合时代发展的脉搏，积极开展多元化教学指导工作。有效开展班级管理活动，使学生的学习积极性，发展积极性得到有效调动，充分展示社会文明的两面性作用，让学生在理性思维与感性行动过程中，突出人文关怀育人手段的价值，为学生着壮健康成长保驾护航，充分凸显高中班主任综合性育人能力，促使高中生在人文教育过程中，借助优质班级环境适应时代发展过程，全面提高学生个人核心竞争力。

1.2 有利于满足发展需求

班主任要借助人文关怀，科学开展有效班级管理活动措施，学生在规范性、量化性、前沿性班级管理模式中，有效满足学习发展需求，促使高中生在教师的科学指导与帮助下，提高自身认知能力，科学构建认知思想，积极开展多元化、实践性学习活动，从而提高学生个人发展层次。人文关怀育人理念的有效应用，可以充分指导学生认识自己、了解自己，科学建立终身学习的优秀思想。在教师系统性、科学性的培育下，通过物质层面、精神层面进行激励、引导，促使学生的实践技能水平得到深度培养，从而增强高中生综合性发展能力，为学生全面建构新时期人文素养做好铺垫工作，科学展现高中班主任有效班级管理工作的价值，为学生多元化发展提供教学支撑。

1.3 有利于学生全面发展

高中教学管理工作中，教师要结合班级管理实际需求，科学应用人文关怀手段，对学生进行系统性引导，促使学生在班级管理的有效性作用下，逐步建构个性心理提高情感认知。在进行知识学习过程中具备高超的技能；
在进行社会实践中拥有良好的素质，从而突出高中班主任综合性育人能力，为学生健康发展保驾护航。班主任要通过运用人文关怀育人手段，从情感上、思想上、行为上给予学生高度关注，了解学生在实践学习生活中的具体情况，帮助学生充分认知人文关怀育人模式的作用与价值，从而积极开展高质量、高效率的学习活动，让学生在尊重自我、尊重他人的前提下，充分挖掘自身潜能，为学生全面性发展提供有力指导，促使学生的个人能力得到强化训练，帮助高中生全面性发展铺平道路。

素质教育背景下，教师在开展实践育人工作时，既要提高学生的文化课程水平，又要培养学生综合素质，促使学生的理论联系实际能力得到有效锻炼，科学培养健全人格、优秀品格，有效突出班级管理工作的重要育人作用。因此，教师要将人文关怀融入综合育人过程中，帮助高中生在人文管理模式中，培养学生自主、自律、自信的良好品质，使学生在班主任有效班级管理工作中，提升个人核心素养。

2.1 借助互动手段，创新班级活动

有效的班级管理是对教学过程、教学形式的创新，教师要在实践育人活动中，科学开展创新性、高效性教学指导工作，促使学生在课程实践过程中，逐步建构创新思想，锻炼学习能力，养成良好习惯。因此，在素质教育过程中，教师要通过运用“人文关怀”手段，科学开展班级管理工作，全面打造内容丰富、形式新颖的教学环境，借助人文互动过程，创新班级管理活动，为高中生打造良好学习环境，增强教师综合育人能力。

例如：教师运用互动教学手段，借助人文关怀过程，帮助学生开展实践学习活动，促使学生在有效的班级管理模式下，增强学生实践学习技能，提升课程实践动力，为学生深入开展知识探索、有效提升实践能力做好铺垫工作。比如：在“黑板报设计”主题活动中，高中教师要重视实践活动，动员每位学生集思广益，积极参与到主题活动中来。教师要借助人文关怀，鼓励学生对投稿内容进行民主竞选，以“招标”的方式锻炼学生的设计能力，拓展学生的思维意识，从而营造良好的班级文化环境，凸显人文教学活动的重要作用，创新班级管理活动内容。

2.2 建立人文环境，提高管理成效

高中阶段是学生面临人生转折的重要阶段，教师要在实践育人活动中，科学开展创新性班级管理活动，促使学生在实践学习过程中，逐步建构学习思想、培养综合认知，积极配合班主任开展班级管理活动，以自我约束、自我提升的过程，突出人文环境建立的作用，全面提过班级管理育人成效。将人文关怀与班级管理有机融合，旨在班级制度中，渗透情感、文化，促使高中生的心理、意志、情绪得到全面照顾，帮助学生平稳渡过“艰难时期”，实现人生价值。

例如：班主任在发现学生存在的学习、生活问题时，要结合学生的情绪、思想给予人文干预，帮助学生在困难与问题面前建立勇气、获得决心，积极开展实践育人工作。比如：学生在学科学习过程中，会因为一次考试的成绩而郁郁寡欢，难以针对考试过程中的问题进行自我反思，并且自主找到提升自己的办法。针对这一问题，班主任要通过人文关怀，从情感的角度深入开展教学指导活动，让学生逐步走出心理阴霾，建立攻克困难问题的勇气，有效弥补自身的缺点和不足，结合学科教学内容增强对知识框架的掌握能力，在实践学习过程学会举一反三，从而获得良好的学科成绩；
提高学生实事求是、拓展创新的能力。

2.3 开展健康教育，突出管理作用

在素质教育背景下，教师要结合当代高中生的心理健康状况，科学开展心理健康教育工作，通过打造良好的健康教育环境，提高学生心理健康素养。因此，教师要科学应用人文关怀，增强学生实践学习技能、提升探究学习水平，帮助高中生全面提升使健康身心素养。与此同时，班主任要在人文关怀中，了解学生的“心症郁结”之处，帮助学生在人文环境中，敞开心扉、释放压力、疏解心结，从而全面提高学生实践学习核心竞争力。

例如：班主任在进行班级管理时，要结合学生的思想意识和行为表现，对高中生的心理健康情况进行评估，并且借助问卷调查和实践活动的形式，了解每一位学生的心理存在的问题，促使高中生在良好的学习环境中，科学建构学习思想、提升综合认知，从而开展高质量、创新性的高中学习生活。比如：在备战高考期间，学生会出现恐慌、焦虑、不安的情绪，针对这些问题，班主任要科学开展心理健康疏导活动，帮助学生增强心理承受能力，提高实践学习技能与水平，为学生逐步建构学习提供助力。同时，在班主任的人文关怀下，学生可以逐步建构积极、自主、愉快的心理环境，以饱满的热情、高昂的情绪迎接高考的挑战。

总而言之，素质教育背景下，高中班主任要通过开展人文关怀活动，科学开展班级管理工作，有效提高学生综合素质，合理构建良好环境运用多样教学方法，给予学生积极的人文关怀，促使高中生在繁重的学习压力下，培养健康身心、拥有高尚品格，充分凸显班级管理的重要作用。班主任在开展班级管理工作时，要借助人文关怀育人模式，有效创设温馨、和谐、开放、自主的学习成长环境，关注每位学生的个性特点，了解学生实际困难，帮助高中生度过焦虑且迷茫的人生阶段。教师通过营造人文环境，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，使学生的良好人格、优秀品质得到统筹培养，为高中生全面发展奠定坚实基础。

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