新媒体背景下中职生物教学模式创新研究

银川职业技术学院 樊丽娟

中职生物是中职阶段的一门基础课程，主要研究的是世界上各类生物活动的规律，其课程本身具有复杂性、多样性、统一性的特点。最近几年，伴随着教育部对中职学生能力培养目标的调整，中职生物教学的方向也发生了一些转变。对于中职学生来讲，学习生物时不仅要掌握一些基础的生物知识，更重要的是通过学习积累更多实践经验，为后期更好地工作、生活奠定良好的基础。受到这一目标转变的影响，中职生物教师在教学过程中也应做出一些调整。

所谓新媒体，是指借助数字技术的方式对各种信息或服务进行传播。从空间上看，新媒体是相对于传统媒体而提出来的一个名称，它以数字压缩机无线网络技术作为支撑，实现信息的高速传递。与传统媒体相比，新媒体具有容量大、实时性、交互性、跨越性等特点。

第一，新媒体的信息容量非常大。与传统媒体相比，新媒体是以电脑、数码设备为基础进行信息存储的，这些设备本身具有存储空间大的特点，也就赋予了新媒体存储信息量大的特点。

第二，传统媒体中，各种信息的传递是需要一定的时间的，特别是对于一些非现场直播类的节目或报纸、杂志等媒体来讲，各种信息的传递必须等到用户买到后才能看到，这就给信息传递带来一定的限制。新媒体下各种信息是通过互联网进行传递的，由于互联网本身具有传播速度快的特点，因此新媒体的信息传递具有实时性的特点。

第三，交互性强。新媒体不仅具有信息快速传播的特点，而且用户可以借助各种信息平台或聊天平台与媒体发布者展开即时交流。

第四，跨越性。新媒体不仅可以实现媒体与媒体的交融，也可以实现媒体与媒体的跨越，通过多媒体合作来更好地实现信息的有效、高速传播。

从课程教学内容上看，中职生物课程是以讲授世界各种生物的成长规律为主的，学习这门课程不仅可以帮助中职生更好地了解世界，还能让学生在了解生物的过程中开展对世界的探索。从当前的中职生物教学来看，其过程中暴露出一些问题，主要表现在如下几个方面。

（一）知识点繁多

中职生物课程所涉及的知识点非常多。尽管从整体上看，中职生物仅涉及微生物、植物、动物、人四个重要的内容，但不同主题背景下所涉及的知识点是十分多样化的。以植物为例，需要学生掌握细胞、藻类植物、草本植物、农作物等不同植物的特点及结构，同时还需要学生理解不同植物的成长规律、内部结构及特点等。由此可以看出，中职生物教学过程中的知识点是非常多的。同时，由于不同生物本身有着属于自己的特点，因此在学习不同知识点时，学生必须对这些知识点的异同有深入的理解，这也给中职生学习生物带来极大的困难。

（二）学习动力弱

从课程性质上看，中职生物属于一门理论课，不仅需要学生背诵大量生物知识点，而且需要学生在背诵的基础上理解不同知识点的具体含义，甚至会涉及一些复杂的计算。鉴于中职生物具有上述特点，学生对于这门课的学习兴趣并不是十分浓厚。特别是对于一些生物基础薄弱的学生来讲，他们对于生物的学习动力较为缺失。加上很多教师在教学过程中习惯性地围绕教材展开讲授，学生无法找到所学内容与未来就业之间的联系，进一步影响了学生学习动力的形成。学生学习动力弱，学习过程中的积极性也就难以得到保证。

（三）实践环节少

尽管中职生物课程中不乏一些生物实验，需要学生在完成实验的基础上更好地了解生物知识；
但在实际教学过程中，中职生物教师很少组织学生参与一些基础性的生物实验。一方面，开展生物实验需要在一个足够大的空间、足够多的实验设备的基础上展开，这对于一所规模不是很大的中职学校来讲，实现起来是比较困难的；
另一方面，开展实验需要学生具有极强的动手实践能力才能确保其顺利开展。然而，由于学生具有一定的差异化，教师在开展实验时很难顾及全班，甚至会浪费一些时间，因此教师很少在教学过程中提供实践机会。

（四）应用概率低

中职教育与普通中学教育之间的差异在于职业性。中职生在校期间除了需要学习一些基础的学科知识外，还需要掌握自己所在专业的职业技能，为毕业后更好地就业奠定基础。也正是这样的原因，致使中职生物教学需要与职业教育进行深入的融合。然而，目前中职生物教学过程中教师却很少将教学与学生的职业需求进行结合，暴露出应用概率低的问题。一方面，学生学习的目的仅仅是记忆一些生物知识；
另一方面，学生所学生物知识与自身专业没有任何联系。

鉴于当前中职生物教学过程中所暴露出来的上述问题，教师可以尝试将新媒体与中职生物课堂教学相融合，发挥新媒体的优势，推动课堂教学创新。一般情况下，新媒体对中职生物教学的作用主要表现在如下几个方面。

（一）帮助学生高度概括知识

新媒体具有容量大的特点，借助新媒体的这一特点，教师可以将各类生物知识借助新媒体呈现，当学生需要查阅相关知识点时，只需要输入关键词即可找到对应内容，极大地提升了学生的学习效率。同时，新媒体还具有关键词整理的功能，借助新媒体可以实现各类知识点的快速整理。比如教师可以借助各类电脑软件绘制头脑风暴图，帮助学生更加直观地把握某一知识点下的其他知识点，有助于学生更好地概括所学知识。

（二）引导学生提升学习兴趣

学习兴趣是调动学生学习积极性的一个重要方式，同时也是提升学生学习成绩的主要前提。与传统的教师讲授法相比，新媒体本身所包含的内容是十分多样的，学生可以使用多种媒体展开资料查询和知识点的学习。对于追求个性化的中职生来讲，使用新媒体展开学习既能满足自身对于新媒体的好奇心，也能将自己对新媒体的喜爱迁移到学习上，这对调动学生学习积极性、提升学生学习效率能够起到一定的推动作用。

（三）创设情境优化实践环节

情境教学法是指通过创设独特情境的方式开展教学，让学生在一个虚拟或真实的场景中展开学习，将抽象知识转换为具象元素，进而拉近知识点与学生之间的距离，降低学习难度。在传统的教学模式下，由于教学条件较为落后，教师开展教学时只能通过口头表达的方式阐述各种生物定义。对于一些基础较为薄弱的中职学生来讲，学习过程中是较为吃力的。新媒体背景下，教师可以借助新媒体创设多种不同的教学情境。如在讲授植物细胞时，教师可以借助新媒体搜集不同植物细胞的照片，引导学生利用电子平板近距离观察这些植物细胞中的不同成分。同时，教师还可以将创设好的情境转换为实践主题引导学生进行探索，这对提升学生学习积极性能起到一定促进作用。

（四）加强校企合作提升能力

中职学生学习生物不仅仅是为了掌握一些基础的生物知识，更重要的是通过学习了解自己未来的岗位需求。对于中职生物教师来讲，应尝试与企业展开深入交流，从企业中获取各种教学资源或课题，再将其融入课堂教学中，强化与企业的合作力度，为学生未来就业保驾护航。在进行校企合作过程中，教师也可以借助新媒体展开工作。一方面，通过新媒体获取企业的各种信息更加便利；
另一方面，教师将学生的课堂表现上传到新媒体，企业能从更多角度了解课堂教学现状，便于企业寻找更多与学校展开合作的方向。

既然新媒体对中职生物教学能够起到一定的积极影响，中职生物教师应充分发挥新媒体的优势开展生物教学模式创新。可以从以下几个角度展开创新，实现中职生物教学质量的提升。

（一）借助新媒体整理零碎知识，实现化散为整

鉴于中职生物教学过程中有很多零碎的知识点，教师就可以借助新媒体对各种知识点进行整理。为了更好地改变传统教学模式中满堂灌的特点，实现课堂教学氛围的优化，教师可以尝试使用新媒体开展教学，借助新媒体创设良好的教学环境，进而帮助学生形成更加强烈的学习动机。第一，改变预习方式，优化预习效果。传统教学模式下，教师引导学生预习课文时学生往往是较为被动的，学生是否预习完全靠自觉。新媒体背景下，教师可以提前3—5天制定预习方案，引导学生借助新媒体广泛查阅各类学习资料，发挥云班课、微信、微博等平台优势展开预习活动，让学生在自主预习的过程中实现资源的有效整合。第二，借助新媒体开展小组合作教学，鼓励小组同学将本组的学习成果上传至平台，通过互访、互动的方式实现知识点的传递与交流，进而帮助学生更好地整理不同知识点。

（二）借助新媒体延伸教学视角，培养创新能力

随着新媒体的高速发展，中职生物教师可以根据学生的兴趣以及对应的需求制订个性化的学习计划，组织学生借助新媒体开展各种生物知识的自主收集活动，这对更好地开阔学生的视野能够起到一定的促进作用。当然，由于新媒体本身具有一定的开放性，因此在大量信息中不乏一些有害的信息。对于一些缺乏甄别能力的中职生来讲，接触这类资源不利于他们更好地发展。因此，教师应注意对各类信息的整理与筛查。在具体教学过程中，教师必须根据中职生物教学内容为学生推荐一些规范的学习资源，借助各类网站、论坛向学生传递各类前沿知识，引导学生围绕这些知识展开深度交流，提升学生交流的力度，优化学生对各个知识点的整体掌控水平。比如在讲授糖类、蛋白质、脂肪这三类知识点时，教师可以借助第三方教学平台为学生提供三大知识点之间关系的文章，引导学生在查阅不同文献的过程中整理出自己的观点，并通过小组汇报与交流的方式巩固所学知识。通过整理与案例分析，引导学生制订详细的健身计划，进而引导学生实现学以致用。

（三）借助新媒体推进微课建设，满足因材施教

微课是新媒体背景下衍生出来的一种教学资源，与传统的课堂授课相比，微课具有碎片化、趣味化、可重复性的特点。在借助新媒体展开中职生物教学过程中，教师应充分发挥新媒体优势录制各种微课，结合学生特点展开微课教学，引导学生实现共同进步。第一，根据学生的个性特点将微课的类型划分为基础知识类、动手实验类、创新探索类等不同形式。第二，要求每一位学生都必须观看基础知识类的微课视频，把握基础的生物知识。同时，引导学生结合自身需求有选择性地观看其他类型的微课，并根据微课内容展开创新实践活动。通过这种方式展开教学，既能满足因材施教的基本需求，也能让更多学生在实践的过程中寻找创新的灵感，对激发学生动手能力、增强学生创新意识能够起到一定的推动作用。

总之，中职生物的教学目标是让学生更好地了解不同生物的成长规律。中职教育更加注重学生的职业技能，因此教师如果单纯使用传统教学模式开展教学是很难提升教学效率的。鉴于当前中职生物教学过程中暴露出知识点繁多、学习动力弱、实践环节少、应用概率低等问题，中职教师应借助新媒体整理零碎知识实现化散为整、借助新媒体延伸教学视角培养创新能力、借助新媒体推进微课建设满足因材施教的策略，发挥新媒体优势开展教学，以更好地提升教学质量。

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