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浅谈初中语文品读教学策略

来源:专题范文 时间:2024-02-07 09:19:01

摘要:语言是知识的重要载体,阅读活动是学生获取知识的重要途径,品读教学的科学开展能够在锻炼学生阅读能力的同时,对学生的思想意识形成有效的引导,通过对优秀文章的品读,实现思想情感的科学发展。本文结合初中语文课程实际,对品读教学的重要价值进行详细阐述,分析当前品读教学中存在的问题,探讨科学的品读教学开展策略,提升品读教学质量,推动学生语文素养科学发展。

关键词:初中;语文;品读教学

1引言

品读教学是初中语文课程的重要组成,是培养学生文化素养、锻炼阅读能力的重要方式,品读活动的科学开展能够有效增强语文教学的实效性,对学生的阅读能力形成科学的培养,使学生在掌握阅读技巧、锻炼语言能力的基础上,对文章的思想内涵形成准确的理解,推动学生身心全面发展。而在实际的品读教学开展中存在着一些问题,品读活动具有一定的难度需要教师结合初中语文课程特点,优化品读教学思路,丰富品读活动模式,保证品读教学价值的实现。

2初中语文品读教学意义

品读教学的科学开展对学生语文素养发展起到关键作用,在品读活动中,学生运用阅读技巧和知识积累,对文章的思想情感进行深入解读,形成对阅读能力的有效锻炼,并能够激发学生的阅读兴趣,对学生的自主阅读意识进行有效调动,引导学生主动参与到阅读活动中,推动终身阅读习惯的养成。同时通过品读活动,能够充分调动学生的思维活跃度,为文章结构和内涵形成准确的理解,锻炼思维能力,增强知识积累,推动文学素养的提升。[1]

3初中语文品读教学现状

初中阶段语文课程难度不断提升,授课内容较为复杂,初中生已经具备了一定的阅读能力基础和文化底蕴,为品读活动开展提供有效基础。而在实际的品读教学中存在着一些问题,制约着品读教学目标的实现。一是品读教学目标设定缺乏深度,初中阶段是语文素养发展的关键时期,品读教学具有一定的深度,在实际的品读活动开展中,教学目标设置缺乏层次性,缺乏有效的深度,学生受到自身成长经历等因素的影响,在阅读能力水平方面存在着个体间的差异,而相固定的教学目标无法有效满足学生的实际需求,不利于品读效果的提升。[2]二是学生的参与积极性不足,学生的积极参与是保证品读效果的重要基础,而当前的品读活动无法对学生保持较高的吸引力,不能有效激发学生的参与兴趣,不利于良好品读氛围的营造,制约着品读效果的提升。三是品读内容和形式较为固定,在实际的课程开展中,品读内容以教材为主,无法保证品读内容的丰富度,不能形成对学生知识面的有效拓宽。品读活动形式相对单一,主要是通过教师讲解为主,学生的参与度不足,对品读内容无法形成深入的探索,影响品读活动效果。[3]

4初中语文品读教学策略

4.1明确品读教学目标

品读教学的科学开展对推动学生阅读能力发展起到积极作用,教师要发挥主导作用,充分结合语文学科特点和初中生成长需求,对品读活动进行科学优化,研究先进阅读理论,积极学习经典的品读教学案例,根据实际教学内容,制定科学的品读教学目标,提升品读活动的实效性。要明确学生的主体位置,加强与学生的互动交流,准确掌握学生的阅读能力水平、兴趣爱好等信息,为品读活动开展提供科学的依据,对品读任务进行层次性设计,有效满足学生的个性化需求。

4.2调动学生的品读热情

品读教学的科学开展是培养学生语文兴趣的重要基础,教师要重视对学生自主意识和习惯的培养,营造积极的品读氛围。要优化品读导入环节,融入情境教学思想,构建语言场景引导学生进行自主探索,有效调动学生的参与兴趣,通过问题情境的构建,能够指引学习明确品读方向,提升品读深度。在情境创设中要融入生活化元素,将品读活动与学生的实际生活形成有效结合,使学生利用自身生活经历和体验,形成对品读内容的深入理解掌握,提升品读活动的实效性。例如在《智取生辰纲》一课的阅读中,教师可以选取《水浒传》中的经典章节,构建群文阅读体系,如《林教头风雪山神庙》、《武松打虎》等,设置阅读任务,引导学生对小说中的人物和故事描写进行探索,在课堂导入中,利用多媒体设备,播放相关的影视资料,将故事内容进行直观的展示,有效调动学生的阅读积极性。

4.3丰富品读内容和形式

教师要结合初中语文课程开展情况,提升主动意识,对品读活动内容和形式进行创新。要丰富阅读内容,只是依靠教材内容无法形成较好的品读效果,为满足品读教学要求,教師要结合学生实际情况,合理选择课外内容,如《骆驼祥子》、《鲁滨孙漂流记》等,有效提升品读内容的丰富度。要丰富品读活动形式,将品读活动与写作教学形成有效的结合,设计读写融合任务,明确品读方向,通过品读活动的开展,积累写作素材和技巧,通过写作任务的完成锻炼语言能力,形成品读成效的有效巩固。要合理设置合作任务,发挥合作学习优势,通过小组合作的形式,引导学生与小组成员进行高效的互动合作,形成对任务的高效完成。例如在《皇帝的新装》一课的教学中,教师可以设置情景表演的任务,引导学生通过小组合作的形式,排演情景剧,并引入群文阅读内容,选取相应的童话故事,如《青蛙王子》等,引导学生通过情景剧的表演过程,形成对阅读能力和思维意识的有效锻炼。

5结语

品读教学的科学开展能够有效提升语文教学质量,教师要结合初中语文课程特点和学生的语言能力发展规律,对品读教学形成正确的认识,优化品读教学思路,丰富品读内容和形式,调动学生的参与积极性,科学设置品读教学目标,推动品读教学效果的提升。

参考文献

[1] 单晓丽. 浅谈初中语文诵读教学的方法和策略[J]. 文学少年, 2021(22):187-187.

[2] 魏登银. 浅谈初中语文朗读教学之策略[J]. 新一代:理论版, 2020(9):155-155.

[3] 雷琴. 浅谈初中语文朗读教学策略[J]. 今天, 2020(20):101-101.

浅谈初中语文品读教学策略

蒋白云

钦州市外国语学校  广西省钦州市  535099

摘要:语言是知识的重要载体,阅读活动是学生获取知识的重要途径,品读教学的科学开展能够在锻炼学生阅读能力的同时,对学生的思想意识形成有效的引导,通过对优秀文章的品读,实现思想情感的科学发展。本文结合初中语文课程实际,对品读教学的重要价值进行详细阐述,分析当前品读教学中存在的问题,探讨科学的品读教学开展策略,提升品读教学质量,推动学生语文素养科学发展。

关键詞:初中;语文;品读教学

1引言

品读教学是初中语文课程的重要组成,是培养学生文化素养、锻炼阅读能力的重要方式,品读活动的科学开展能够有效增强语文教学的实效性,对学生的阅读能力形成科学的培养,使学生在掌握阅读技巧、锻炼语言能力的基础上,对文章的思想内涵形成准确的理解,推动学生身心全面发展。而在实际的品读教学开展中存在着一些问题,品读活动具有一定的难度需要教师结合初中语文课程特点,优化品读教学思路,丰富品读活动模式,保证品读教学价值的实现。

2初中语文品读教学意义

品读教学的科学开展对学生语文素养发展起到关键作用,在品读活动中,学生运用阅读技巧和知识积累,对文章的思想情感进行深入解读,形成对阅读能力的有效锻炼,并能够激发学生的阅读兴趣,对学生的自主阅读意识进行有效调动,引导学生主动参与到阅读活动中,推动终身阅读习惯的养成。同时通过品读活动,能够充分调动学生的思维活跃度,为文章结构和内涵形成准确的理解,锻炼思维能力,增强知识积累,推动文学素养的提升。[1]

3初中语文品读教学现状

初中阶段语文课程难度不断提升,授课内容较为复杂,初中生已经具备了一定的阅读能力基础和文化底蕴,为品读活动开展提供有效基础。而在实际的品读教学中存在着一些问题,制约着品读教学目标的实现。一是品读教学目标设定缺乏深度,初中阶段是语文素养发展的关键时期,品读教学具有一定的深度,在实际的品读活动开展中,教学目标设置缺乏层次性,缺乏有效的深度,学生受到自身成长经历等因素的影响,在阅读能力水平方面存在着个体间的差异,而相固定的教学目标无法有效满足学生的实际需求,不利于品读效果的提升。[2]二是学生的参与积极性不足,学生的积极参与是保证品读效果的重要基础,而当前的品读活动无法对学生保持较高的吸引力,不能有效激发学生的参与兴趣,不利于良好品读氛围的营造,制约着品读效果的提升。三是品读内容和形式较为固定,在实际的课程开展中,品读内容以教材为主,无法保证品读内容的丰富度,不能形成对学生知识面的有效拓宽。品读活动形式相对单一,主要是通过教师讲解为主,学生的参与度不足,对品读内容无法形成深入的探索,影响品读活动效果。[3]

4初中语文品读教学策略

4.1明确品读教学目标

品读教学的科学开展对推动学生阅读能力发展起到积极作用,教师要发挥主导作用,充分结合语文学科特点和初中生成长需求,对品读活动进行科学优化,研究先进阅读理论,积极学习经典的品读教学案例,根据实际教学内容,制定科学的品读教学目标,提升品读活动的实效性。要明确学生的主体位置,加强与学生的互动交流,准确掌握学生的阅读能力水平、兴趣爱好等信息,为品读活动开展提供科学的依据,对品读任务进行层次性设计,有效满足学生的个性化需求。

4.2调动学生的品读热情

品读教学的科学开展是培养学生语文兴趣的重要基础,教师要重视对学生自主意识和习惯的培养,营造积极的品读氛围。要优化品读导入环节,融入情境教学思想,构建语言场景引导学生进行自主探索,有效调动学生的参与兴趣,通过问题情境的构建,能够指引学习明确品读方向,提升品读深度。在情境创设中要融入生活化元素,将品读活动与学生的实际生活形成有效结合,使学生利用自身生活经历和体验,形成对品读内容的深入理解掌握,提升品读活动的实效性。例如在《智取生辰纲》一课的阅读中,教师可以选取《水浒传》中的经典章节,构建群文阅读体系,如《林教头风雪山神庙》、《武松打虎》等,设置阅读任务,引导学生对小说中的人物和故事描写进行探索,在课堂导入中,利用多媒体设备,播放相关的影视资料,将故事内容进行直观的展示,有效调动学生的阅读积极性。

4.3丰富品读内容和形式

教师要结合初中语文课程开展情况,提升主动意识,对品读活动内容和形式进行创新。要丰富阅读内容,只是依靠教材内容无法形成较好的品读效果,为满足品读教学要求,教师要结合学生实际情况,合理选择课外内容,如《骆驼祥子》、《鲁滨孙漂流记》等,有效提升品读内容的丰富度。要丰富品读活动形式,将品读活动与写作教学形成有效的结合,设计读写融合任务,明确品读方向,通过品读活动的开展,积累写作素材和技巧,通过写作任务的完成锻炼语言能力,形成品读成效的有效巩固。要合理设置合作任务,发挥合作学习优势,通过小组合作的形式,引导学生与小组成员进行高效的互动合作,形成对任务的高效完成。例如在《皇帝的新装》一课的教学中,教师可以设置情景表演的任务,引导学生通过小组合作的形式,排演情景剧,并引入群文阅读内容,选取相应的童话故事,如《青蛙王子》等,引导学生通过情景剧的表演过程,形成对阅读能力和思维意识的有效锻炼。

5结语

品读教学的科学开展能够有效提升语文教学质量,教师要结合初中语文课程特点和学生的语言能力发展规律,对品读教学形成正确的认识,优化品读教学思路,丰富品读内容和形式,调动学生的参与积极性,科学设置品读教学目标,推动品读教学效果的提升。

参考文献

[1] 单晓丽. 浅谈初中语文诵读教学的方法和策略[J]. 文学少年, 2021(22):187-187.

[2] 魏登银. 浅谈初中语文朗读教学之策略[J]. 新一代:理论版, 2020(9):155-155.

[3] 雷琴. 浅谈初中语文朗读教学策略[J]. 今天, 2020(20):101-101.

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