小学数学应用题教学的基本策略探究

【摘 要】就小学阶段学生而言，打好数学基础，有利于更好地衔接与学习高阶数学知识。应用题教学是小学数学教学内容的重要组成部分，也是数学教学的难点，要求学生具备较强的思考能力、解决问题能力。基于此，文章对小学数学应用题教学特点进行分析，并对小学数学应用题教学设计注意事项加以阐述，提出了夯实数学基础知识、提升学习能力、扩展解题方式等策略，希望能为进一步提高小学数学应用题教学水平提供有效建议。

【关键词】小学数学;应用题教学;基本策略

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2022）12-0231-03

数学是一门逻辑性与抽象性较强的学科。在实际教学过程中，特别是应用题教学中，教师应遵循学生身心发展规律，结合学生实际学习水平，选择合适的教学方法，注重提升学生数学应用题解题能力，激发学生数学学习兴趣，培养学生灵活性解题思维，增强应用题教学效果，构建高效小学数学课堂，实现小学数学整体教学水平进一步提高。

1   小学数学应用题教学特点

现阶段，应用题教学作为小学数学重难点教学内容，不仅关系着学生问题解决能力、实践能力以及思考探究能力的提升与发展，也直接影响着小学数学整体教学质量。构建小学数学高效课堂，应始终围绕小学数学应用题教学特点。这样既能满足学生实际学习需求，也能提升教学效率，进而完成教学的最终目标。

小学数学应用题教学特点具体表现在以下几个方面。一是具有综合性。学生在应用题解答过程中，会应用到多项能力，如文字理解能力、口语表达能力、思考能力等，这能够让学生简化复杂且具有逻辑性的数学应用题，真正理解题意，掌握正确解题方法[1]。二是具有生活性。教师利用数学应用题教学与现实生活之间相互关联的特点，创设生活化教学情境，让学生在熟悉的情境中学习数学应用题，能帮助学生快速进入学习状态，加深对应用题题意的理解，提升应用题教学效率。三是具有实践性。小学是打好学习基础的关键阶段。小学数学应用题设计普遍依据小学生认知水平完成相应教材内容编制，教师通过开展教学实践活动来加强学生对数学知识的运用，提升学生实践能力与自主探究能力，使其熟练运用数学知识解决实际数学问题。

2   小学数学应用题教学设计注意事项

应用题教学是小学数学教学过程中最为关键的一环，对学生综合能力有着较高要求。因此，教师在设计数学应用题教学环节时，应综合考虑学生实际学习水平，深入分析阻碍学生学习质量提升的各方面因素，避免出现无用教学等情况，从根本上保障教学质量。小学数学应用题教学设计应注意以下几方面内容。

2.1  夯实数学基础知识

教师应结合小学应用题教学中学生对基础知识的掌握情况，选择合适的教学方法，针对性地进行基础知识讲授。其目的是夯实学生数学基础，提升学生解题能力，激发学生对数学应用题的学习兴趣。就数学学习能力较差的学生而言，夯实数学基础有利于增强其解题能力与自信心，消除其对数学应用题学习的畏惧心理。同时，夯实数学基础既能帮助教师降低数学应用题教学难度，又能提升学生数学成绩，满足不同层次学生实际学习需求，有效拓展数学思维，强化学习效果，保证教学质量[2]。

2.2  设计多种解题方式

教师应根据目前目前小学数学应用题教学情况和具体教学需要，设计多种应用题解题方式，充分利用现有教学资源，深入挖掘数学教材内容，让学生掌握多种应用题解题方式，加快解题速度。设计多种应用题解题方式不仅能拓展学生数学思维，也能有效增强学生思考能力。

如将思考类与实践类数学应用题设计在一起，既能扩展应用题解题方式，又能帮助学生更好地衔接高阶数学知识，消除数学应用题学习方面的阻碍，学生即使面对极为复杂且具有逻辑性的数学应用题时也能独立解决。

2.3  与现实生活加强联系

在小学数学应用题教学初期阶段，教师可将生活元素引入应用题教学设计中，在不同学习阶段选择不同的应用题题型，让学生在熟悉的情境中更好地学习重难点知识，同时也能幫助学生在短期内快速理解和运用教师提供的各种解题方式。另外教师应结合学生身心发展规律，建立数学应用题教学框架，不断创新教学方法，运用现代数学解题思维来解决实际数学问题，培养学生解题能力，强化学生个体综合能力，以促进学生全面发展，夯实学生数学学习基础，实现小学数学应用题教学质量的进一步提升。

2.4  培养学生审题意识

应用题由大段文字与数字构成，若想提升学生解题效率，那么对学生审题意识的培养就非常必要。学生通过审题可以正确理解题意，在解题时快速找出应用题中问题与条件之间的关联性，便于精准找到数量关系，既能增强学生理解能力，又能强化学习效果。

3   高质量开展小学数学应用题教学的策略

3.1  夯实数学基础知识，提升学习能力

在小学数学应用题教学过程中，教师应注重夯实学生数学基础知识，有目的地将基础类知识导入应用题教学中，让学生在学习过程中既能巩固旧知识，又能在此基础上快速学习与探究新知识。解答应用题过程中，除了基本数学计算以外，还会涉及到各种数学概念、公式等。就学习能力相对较差的学生而言，他们无法熟练掌握和运用这些数学概念和公式，这在一定程度上降低了其学习效果。对此，教师需要帮助学生夯实基础知识，拓展数学思维，准确理解数学概念及灵活运用各种公式，以此来达到教学目的。

如在教学“100以内的加法和减法”时，教材中所编制的口算内容被广泛应用于日常生活中。因此，在实际教学过程中，教师应引导学生熟练掌握基础性的数学知识，为后期学习计算做好准备。100以内的加法和减法是学习多位数加、减法及乘、除法的基础，本单元教学质量直接影响着学生后期应用题计算的准确率和解题速度。首先，教师应鼓励学生大胆提出问题，在解题过程中逐渐掌握所学知识，并在现实生活中加强运用，同时培养学生独立思考能力，调动学生数学学习积极性，树立学好数学的自信心。其次，教师可结合教材内容设计应用题教学环节，如解答“妈妈有87元，买书用去35元，买文具盒用去20元，还剩多少元？”教师应引导学生梳理前期学过的加减法数学概念，与学生共同绘制思维导图，以此来帮助学生建立可满足自身学习需要的数学知识网络，使学生会口算100以内整十数加、减整十数，两位数加、减一位数及整十数。同时也要提升对现有教学资源的利用率，深入挖掘教材中有利用价值的资源信息，补充与丰富教学内容，这样既夯实了数学基础知识，又能强化教学效果。最后，教师可以借助上一环节所制定的思维导图，让学生梳理各种数学概念、计算方式与应用之间的关联性，以此来明确应用题解题思路，加快解题速度，在解决数学问题中灵活运用公式进行计算，促进学生学习能力提升，同时也能保障小学数学应用题教学质量。

3.2  扩展解题方式，培养学生数学思维

单一性的教学方法和固化的解题方式与现代数学应用题教学要求脱节严重。因此教师必须改变原有教学理念，创新教学方法，根据学生实际需求深入扩展数学应用题解题方式，培养和发展学生数学思维，使学生加深对知识的理解，更容易地解决数学应用题[3]。

如在教学“长方形、正方形面积的计算”时，教师应通过教学本单元数学知识，帮助学生熟练掌握长方形、正方形面积计算公式，并在应用题解答中初步运用。首先，在进行本单元应用题教学时，为了提升课堂教学效率和质量，教师应引导学生进行自主探究，学会观察应用题，理解题意，明确解题思路，避免进入学习误区，这样既能提升学生解决实际问题的能力，又能增强学生主动参与学习活动的意识。其次，在明确本单元教学重难点前提下，教师需合理选择教学方法，鼓励学生在学习过程中尝试各种解题方式，让学生学会举一反三。这样能激发学生学习兴趣，增强学生学习体验。如对于“一张边长2米的正方形钢板，剪下一个长2米、宽60厘米的长方形门后，剩下的部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？”这一道应用题，教师可引导学生利用已有的旧知对新知进行猜想，猜想长方形、正方形的面积计算公式，同时导入一些具有应用性的练习题，让学生将知识转化为能力，帮助学生正确认识数学价值，提升应用数学的能力。

3.3  加强日常各类题型练习，强化解题能力

在传统小学数学教学过程中，部分教师认为应用题教学与日常数学问题教学基本一样，学生只要掌握数学概念和计算公式即可解答相应问题。正是这种错误的认知导致小学数学应用题教学存在各种问题。因此，教师应重新梳理现代数学应用题教学所涉及到的内容，便于在日常教学中合理选择教学方法，注重培养学生综合能力，避免学生因不理解题意而进入解题误区，加大学习难度。小学生各项能力尚未形成，其认知水平也有一定不足。为了提升应用题教学效果，教师需要加强学生日常对各类题型的练习。反复对各类题型进行训练，不仅能够让学生快速掌握各类应用题解法，还能进一步强化学生的解题能力，对学生后期学习高阶数学知识大有裨益。与此同时，教师需要根据当下学生整体认知水平合理设计与安排应用题练习计划，有目的地开展各类题型训练，避免因训练量过大使学生产生怯懦和逃避心理。

教师可将应用题训练划分为三个模块。一是基础类应用题模块。这一类题型与数学教材中所编制的应用题题型相差不大，只有少部分存在些许不同。教师需要在学生理解原例题的基础上，引导学生进行变通。大量练习基础类应用题，能有效提升学生记忆能力、变通能力，为解决深层次应用题做好铺垫和衔接。二是延伸类应用题模块。在基础类应用题中合理增加干扰项，让学生在训练过程中探寻解题条件，明晰解题思路。教师可采取分层教学法，遵循由浅入深的练习原则，帮助学生延伸数学知识，同时也能使学生学会举一反三[4]。三是改错类练习题模块。在日常数学应用题教学中，教师应引导学生将自己易错题目、理解不清晰的题目等整合在一起，利用碎片化时间对这一类问题进行深入分析，探究错题成因，通过自我评价发现自身不足，并及时加以改进。同时也能帮助学生巩固已学知识，降低解错题目几率。

另外，教师也要注重良好学习环境的营造，根据学生年龄特点及学习阶段科学制定应用题教学计划，以发展学生数学思维、强化学生解题能力为核心，并加强课堂教学与现实生活的联系，让学生在熟悉的环境中参与学习活动。这样有利于激发学生学习兴趣，进而满足学生多样化学习需求，提升学习效果，突破小学数学教学重点、难点，使小学数学教学水平得到实质性提高。

综上所述，在小学数学应用题教学过程中，教师应意识到保证应用题教学质量对学生后期学习高阶数学知识的重要性，深入剖析学生应用题解题障碍。根据学生实际数学学习水平，制定符合小学生学习与发展要求的应用题教学策略，不仅要激发学生数学学习兴趣，也要兼顾解题能力、解题思维的培养和提升，强化学生学习效果，从而实现小学数学教学水平的进一步提高。

【参考文献】

[1]朱谋辉.小学数学应用题教学的现状及解题策略探究[J].文渊（高中版），2020（7）.

[2]黄剑流.探究小学数学应用题教学的有效策略[J].读与写，2020（29）.

[3]陈林.小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略[J].科学咨询，2020（27）.

[4]杨小龙.浅谈小学高年级数学应用题教学的基本途径[J].百科论坛电子杂志，2020（14）.

【作者簡介】

秦丽红（1983～），女，汉族，甘肃陇南人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学教育。

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