“读”出精彩“悟”出道理

肖次兮

摘要：小学语文教育中，阅读是一个重要的环节。它是培养学生语感，掌握文章中心思想，强化学生阅读能力的关键途径。语文教师应该重点培养学生的阅读能力，这是推动学生进行自身整体提升的关键所在。本文以小学阅读为着眼点，分析课堂上教师如何培养学生阅读能力，提高小学生语文综合素养。

关键词：语文课堂;阅读教学;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

“语言”不仅是人际交往中的重要“工具”，同时也是彰显人类文化的重要途径，是表达思维，阐述自身观点的重要“武器”。而阅读是提高学生综合素养的重要路径，长久以来备受教师、社会以及学校等多方面的关注，教师要想通过阅读教学的有效性保证学生的语言水平，就要在钻研中掌握阅读的内涵，在分析中把握教学手段[1]。阅读是帮助学生获取文本思想、情感、意境、哲理的重要方式。所以，在阅读教学的开展中，教师必须让学生基于文章内容，学会阅读方式，将文章内容延伸到不同领域中，将“我需要阅读”转变成“我想要阅读”，在欣赏中努力创新，以此提高学生的阅读能力。

一、阅读教学开展的重要性

阅读能够让人的精神变得更加饱满、让人的精力变得更加充沛。喜欢阅读、善于阅读、愿意阅读，才能让学生成为人才。所以，作为一名小学语文教师，必须要认识到阅读教学的重要性，以新颖、科学的方法，将阅读展开，通过阅读的意义、目的、要求等方面，体现出阅读教学的价值，使阅读真正成为帮助学生理解思维、体会情感、融入意境、升华思想的重要手段。从语文学科的特点来看，阅读教学是语文教学的整体核心。道理相对较为简单。如果一个人不具备基础的阅读能力，那么，他也将不会具有写作能力。这也充分表明了阅读的重要性。所以，这就需要教师从阅读开始，通过有效阅读教学的开展，帮助学生解决其他学习科目的困难[2]。

二、提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）培养科学阅读的方法

第一，想要深刻理解一篇文章，文章标题是关键。文章标题可以在一定程度上表达出文章的主旨，有引领全文的关键性作用，只有理解标题的含义以及其在文章中所起的作用才能循序渐进地阅读文章，才能逐渐深入文章，去领会文章的中心思想，感受作者在文章中所表达的情感，这对阅读的有效性起着至关重要的作用[3]。

第二，文章的层次在文章中也是十分重要的，它能够帮助学生厘清文章的脉络。在阅读一篇文章时，首先需要理解文章所表达的重点，然后可以围绕重点从不同的角度来解读文章，即文章层面。比如，在教授小学语文人教版《落花生》时，作者围绕“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的主题思想进行阐述，教师可以让学生就这个问题进行深入阅读，这样的思路可以让学生很容易地了解作者的想法，顺着这样的思路，不仅可以加快阅读速度，还能提升阅读的理解能力。

第三，阅读分为快速阅读、深入阅读两种。常见的快速阅读是指在短时间看完整篇文章。虽然阅读速度快，但要明确文章的大致内容和主要思想。深入阅读是对文章逐字逐句进行深入研究性阅读，需要较长时间，需对文章有通透彻底的理解，以及有自己的一些想法、问题等。不同的阅读方式各有优缺点。语文课经常会安排一些自学内容，学生首先要掌握速读方式，以速读方式进行阅读，先要了解文章的大致意思，留下初步印象，再从头到尾细细品读，掌握关键词、关键句，进一步分析文章的内涵，掌握课文的详细内容与中心思想。

（二）发挥想象，勾勒文章画面

要想通过学生想象力的发挥，全面激活课堂，那么就要选择合适的语文教材内容。新时代的语文教材中，多数内容都具有形象思维的特点，要想真正领悟这些内容，就必须要调动学生的积极性，让学生充分发挥自己的想象力[4]。

例如：在讲授课文《望庐山瀑布》时，教师就必须想方设法调动学生的想象力，让学生在想象力的引导下，自由翱翔在文章的天空中，快乐地畅游在文章的海洋中。教学过程中，教师可以巧妙地设计开篇语，在第一时间掌握学生的思维模式，带领学生一起在文章中穿梭遨游。同时，也可以借助多媒体电子设备，让学生真正登上“庐山”山顶，体验俯瞰风景的感受;也可以借助情景剧的表演形式，让学生真正成为文章中的主人公，透过日光观看云雾，感受那水流之急，那高空直落，势不可挡之状。这些方式的开展，都能够让学生的想象力得到激活，让学生的思维变得活跃而又开阔，使学生真正地融入文章的阅读教学中，在阅读中领略不同的风景与色彩。

（三）通过主题阅读教学，提高学生语文阅读能力

小学生语文阅读水平提升的关键，在于激发其学习兴趣，让学生充满兴趣地阅读，实现利用课外时间阅读的目的。阅读兴趣的培养，也是提升小学生语文阅读水平的有效方法。

现实生活中蕴藏着大量素材，可以给学生指出语文的藏身之处，引导学生挖掘生活中语文的价值，使得学生不再逃避语文阅读，主动融入到阅读课堂，并积累阅读技巧。语文教师可以联系日常生活，引导学生分享自己的观点，明白语文阅读如何与生活融合。也可以在课堂上使用鲜活材料，打造高效语文课堂。

在小學主题阅读教学时，教师一定要帮助学生提升自身词汇量，通过词汇的增加帮助学生改变以往不良阅读习惯。要提升词汇量，首先要记忆教材中的字词，教师需要从语文词汇教学模式入手，在字词教学时尽可能为学生创造一些能够吸引他们注意力的、使其感兴趣的教学情境。如，阅读理解的基础就是学生字词的掌握能力，而这其中势必会遇到几个较为关键的但又超出学生认知范围的生词，此时就是考查学生的猜测能力。而且此时所出现的字词并不是考查学生其表面意思，而是需要学生根据上下文进行理解和推理得出深层内容。

三、结束语

总而言之，在小学语文阅读教学中，要以学生为教学重点，以合理的、科学的方式激发学生的创新能力，为祖国培养更多有特色、有创造力的学生。因此，采用合理有效的教学模式是提升学生阅读能力的关键，也让学生在阅读学习中可以从学习并掌握知识层面提升到未来的创新。

参考文献

[1]王英年.提高小学语文阅读教学有效性策略探究[J].课外语文，2020（30）：113-114.

[2]陈荣贵.提高小学语文阅读教学效果有效性的策略探究[J].考试周刊，2020（86）：19-20.

[3]朱海芳.提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].读写算，2020（29）：78.

[4]廖红萍.小学语文阅读教学有效性的策略探讨[J].新课程，2020（43）：40.

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