情感教育在高中语文教学中的实际应用

吴小翠

摘要：语文学科对学生进行情感教育具有独特的优势。正处在身心成长发育关键时期的高中是开展情感教育的最佳阶段。高中语文教学中，教师不断创新教学手段，更加关注对学生学习能力和正确价值观、世界观的培养。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略，更加注重学生在学习过程中的体验，能够有效提高学生学习知识的热情，激发他们的求知欲，促进学生全面发展。文章分析了情感教育在高中语文教学中的应用策略，意在提高高中语文教学效率。

关键词：情感教育;高中语文;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

在新时代，社会对人才的要求除了需要具备完善的知识体系、较高的技能水平，还需要拥有良好的情感素养。因此，高中语文教师要深度挖掘教材内容中的情感因素，使学生的审美情趣能在充满情感教育内涵的语文课堂活动中逐步提高，使学生的人格修养更为完善，促使语文课堂活动的开展效果最优化[1]。

一、情感教育在高中语文教学中的意义

对学生进行教育的根本目的在于保障学生身心健康发展，帮助学生掌握丰富的理论知识和基本技能，从情感层面上提高学生的内在素养。站在高中语文教学的总体目标这一角度分析，开展情感教育时通常需要从中华优秀传统文化、爱国主义、集体主义及家国意识等方面着手，引导学生感悟丰富的诗歌、戏剧、散文、小说、演讲等题材，拓展学生视野和眼界的同时，有效锻炼学生的思维能力和情感表达能力。站在心理学角度分析，积极渗透情感教育有助于丰富学生的内心世界，帮助学生更好地表达自身情感，促使学生面对生活中的挫折时也能保持乐观积极的心态，在促进学生智力发展、身心成长、道德素养水平提升方面发挥了至关重要的作用[2]。基于此，在高中语文教学过程中，教师必须及时革新傳统单一的教学模式，积极优化情感教育的方法和手段，实时观察学生的情感状态，尽可能为学生营造正面积极的情感氛围，并在此基础上调动学生自主学习的积极性，帮助学生塑造健全人格，整体提高高中语文课堂教学实效。

二、情感教育在高中语文教学中的实践策略

（一）深入挖掘教材中蕴含的情感资源

教师应深入挖掘教材中蕴含的情感资源，帮助学生熟练掌握教材中的基础理论知识，同步渗透情感教育，让学生受到良好的情感熏陶，进而有效促使学生领悟语文教材中包含的道德美、人生美、爱情美、社会美等高尚情感内涵[3]。

例如，讲解《纪念刘和珍君》一课时，可以引导学生体会作者对具有反抗斗争精神的爱国青年的赞扬，以及作者对反动军阀政府恶劣行径的批判，同时带领学生反复品读文章具有代表性的经典语句，深刻体会作者对当时社会现状的愤懑之情。此外，教师还可以带领学生诵读《祭十二郎文》，让学生体会到韩愈“字字是血”的哭泣;引导学生分析《氓》这篇文章，帮助学生树立正确的爱情观念，通过引导学生深入挖掘课文中蕴含的情感资源，有效培养了学生形成爱国爱家、公平公正、疾恶如仇的心理情感，为学生的个性化发展奠定了良好基础。

（二）利用情感教学，创新教学方法，提高教学效率

情感教学法是对传统教学方法的有效创新和补充。教师可以结合教材内容，将情感教学法与其他教学方法进行有效融合，进一步提高教学效率。比如，教师可以将情感教学法和情境教学法有效融合，通过创设相应的教学情境，引导学生学习，增强学生的情感体验。

以高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教学为例，该篇文章写的是作者被贬到黄州时期，游览赤壁的所见所闻和所想，表达了对赤壁景色的感叹，抒发了鲜明的士大夫情怀——修身、齐家、治国、平天下。为了让学生更好地理解作者当时写作的心情，教师可以先创设情境，通过多媒体设备展示或播放一些赤壁风光的图片或视频，让学生感受到赤壁景色的魅力，再进行情感教学和启发式教学。这样的教学环节设计，一方面能够将学生带入诗的意境中，另一方面能够丰富学生的体验，从而达到更好的教学效果。情境教学法和情感教学法的融合能够进一步调动学生语文学习的积极性，通过相应情境的创设，激发学生的学习兴趣。教师采用这一方式能够增强学生的情感体验，加深学生对教学内容的理解。

（三）结合社会时事热点，让课本知识和现实生活有效衔接

得益于互联网信息技术的发展，如今人们获取信息的途径越来越丰富，耗费的时间成本、人力成本等也越来越小，高中语文教师应充分利用多媒体设备，将语文课本与学生的现实生活紧密联系起来，让学生实实在在感受到所学的语文知识并不是纸上谈兵，而是历史与现实的一脉相承。语文教师在教学时，要有意识地引导学生关注当前的社会时事热点，并在引导学生对社会实事热点问题进行分析和评论的过程中融入情感教育，渗透品德教育。

例如，教师教学《中国人民站起来了》一文时，可以利用电子白板为学生播放一些影视片段，激发学生的爱国情怀，通过回顾中国共产党的成长历史更加深入地了解伟大的党，使学生的情感价值观能获得积极正向的教育，使学生的精神和文化在语文知识的浸染下受到陶冶。

（四）通过言传身教的方式渗透情感教育

高中语文教师应有意识地发挥自身引导者的作用，通过言传身教的方式影响学生对事物情感观念的理解，引导学生形成高尚的情感观念，以潜移默化的方式熏陶学生的核心价值观，真正意义上实现情感教育和高中语文教学的深度融合，最大限度地提高学生的情感素养和文学素养。学生对课文中的情感内涵一时难以领悟，教师需要全方位讲解课堂所学基础理论知识，带领学生反复品读其中蕴含的思想情感，并将其进行升华与总结后渗透进学生的脑海。在此过程中，尽管基础理论知识的讲解较为容易，但熏陶学生的情感素养、与学生建立情感共鸣关系却具有一定的难度。这就需要教师有意识地提高课堂教学的生动性，使学生在兴趣驱动下更好地理解课堂所学内容，从情感层面上拉近教师与学生之间的距离。

结束语

总之，在高中语文课堂教学中积极渗透情感教育，有助于促进学生身心健康发展，全面提高语文核心素养。这就需要教师正确看待情感教育在高中语文教学中的重要意义，充分利用情感教育的特点，在多种举措的支持下有效渗透情感教育，促使高中语文教学目标的顺利实现。

参考文献

[1]刘蓓蓓.浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用[J].考试周刊，2020（72）：45-46.

[2]任艳秋，朱开河.如何在高中语文课上进行情感教育[J].语数外学习（高中版中旬），2020（08）：25.

[3]高玉花.情感与德育在高中语文教学中的渗透[J].吉林教育，2020（22）：17-18.

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