农村小学高段语文积累习惯的培养研究

何娜

摘要：小学高段的语文学习，对学生的未来发展有极为关键的影响。为帮助学生发展兴趣，主动参与学习过程中，避免农村对学生的自主探究、资源整合带来影响。教师就要帮助学生做好知识积累，并构建良好的学习习惯。当学生对语文知识有良好的认知，便能主动的拓展学习，完善自己的知识结构，更好地完成语文学习目标。

关键词：农村小学;高段语文;积累;实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

农村小学生在语文学习阶段，缺乏知识累积，以及个人习惯不佳是普遍存在的问题。学生会认为语文知识枯燥乏味，不愿意主动参与学习过程中，学生也无从下手，自我的学习能力发展会出现问题。学生如果没有习惯积累、拓展学习的意识，那么要建立良好的语感有一定的难度，学生的语文学科素养发展有一定的难度，为有效提升农村小学生的语文学习水平，帮助学生克服学习困难，笔者将结合实践具体分析如下：

一、发展学生的语文学习兴趣，鼓励学生主动参与

对于小学生来讲，有良好的学习兴趣是原动力，能够帮助学生积累文化知识，不断拓展学习范围。学生有积极的认知，便能够在学习过程中开阔学习视野，并丰富自己的内心活动。教师发展学生兴趣期间，可以联系课内相关的知识，或者利用阅读材料，建立良好的学习情境，以及设置主题教育活动。让学生在学校的走廊、墙壁文化之中，按照既定的主体以及内容，参与文化探究的过程[1]。那么学生结合自己的情况完成文化建设，有兴趣参与阅读学习、评比互动的过程中，学生的课外阅读兴趣会不断增强，学生还能将阅读兴趣，转变成一种自觉的阅读知识的累积，慢慢地也会提升阅读学习效率。

二、帮助学生掌握方法，建立良好的学习习惯

小学生在阅读学习、积累的过程中，要有相应的教学目标引导，学生采用有效的方法，参与学习实践的过程中。学生积累学习方法之后，有更多的机会获取知识，学生能完成知识向能力转化的一个过程优化。在学生诵读的过程中，能够丰富自己的原因思想、精神思想，完成优秀诗文的储备，对传统文化有基本的理解。在阅读的过程中，如果学生浏览官方公众号文章、书刊、报纸等等，对论述性的内容的理解会更加透彻，学生的语言综合能力显著提升。学生在阅读过程中，要有摘抄学习的习惯，学生拓展知识面，阅读学习的效果显著提升。小学生如果有做读书笔记的习惯，日常对书中的内容进行批注，写自己的学习心得、评价等等，学生能更好的阅读并理解课程知识。在训练以及测试的过程中，比方说写日记、作文等等，能达到整合所学知识的目的，以此为基础帮助学生梳理知识，学生便能在自己的脑海之中，构建完整的知识体系。

三、把握整体节奏，更好的概括知识

学生学习一篇课文期间，要注重对课文知识的概括以及拓展，展现文章的层次，帮助学生做好课文整体的把握。学生要理解文章所表达的要点，并用一句话概括课程知识。在过程中教师要说明概括的方法，并让学生清楚人物、时间、地点、事件等重要信息[2]。比方说《穷人》这一文章讲解阶段，文章有关于环境的描写入木三分，而且桑娜、西蒙等人物角色的关系较为复杂，在短时间的阅读之后，学生不一定能完全理解这部分知识。而教师要让学生朗读课文，理解文章的层次，那么学生阅读学习的效率就会不断提升，文章的内容也会给学生带来一定的启迪影响。

四、鼓励学生找寻阅读方法，扩展知识学习范围

对于农村小学来讲，如何教育学生更好的筛选知识，利用语文课程资源很关键。教师要让学生认识到，之注重课本知识的累积，不能达到理想化的教学效果，而是要完成课程知识的拓展延伸，不仅能帮助学生拓展知识学习面，而且要让学生注重课内外知识的关联性，让学生丰富自己的语文知识积累，这便是对课程知识的拓展学习、深化探究[3]。教师要帮助学生扩展学习，了解学生在课程学习阶段的需求，选择良好的素材，帮助学生补充以及扩展，让学生深化学习课文知识，当学生能更好地掌握并累积知识，学生对书本的理解会更深入。

从小学生学习实际来看，教师帮助学生建立起学习计划，并拟定读书、学习的目标，让学生做好读书笔记的学习、累积，那么学生的读后感也能更好的反映自己的学习认知。后教师做好评价指导，让学生将自己的学习积累落脚于实践，学生在积累、互动的过程中，学会欣赏学习、探究互动，那么便能完成良好情感态度、价值观念的累积。教师还可以在班级建立读书角，储备相应的阅读学习材料，并给学生推荐自己所感兴趣的内容，那么学生便能在学习阶段畅所欲言，通过过程的探索，积累更多的成语故事、诗词句子等等，对文学作品的审美感知力提升。“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇;高处不胜寒。”“相见时难别亦难，东风无力百花残”这些诗词所描写的意境很丰富，值得学生去思考交流，教师帮助学生拓展阅读量，并实现课外学习互动，学生的学习能力会不断增强。在实践探究阶段，教师要让学生走出校园，更好的亲近自然、感悟生活，帮助学生更好的观察自然，将书本知识与实践联系起来，积累更多的文学知识内容。

五、结束语

农村小学语文教师，要根据高年级学生的学习实际情况，合理利用素质教育理念，创新课程教学方法，帮助学生在日常做好知识累积，提升学生的学习能力。教师发展学生兴趣，并帮助学生建立良好的习惯，学生变更更轻松、快乐地参与学习过程中，学生的语文学习素养也会不断提升。

参考文献

[1]成艳.”大阅读”下农村小学中高年级语文阅读能力的培养策略[J].小学时代，2020（2）：2.

[2]谢云金.良好的阅读习惯提升语文素养——培养农村小学生良好阅读习惯的行动研究[J].山海经：教育前沿，2021（11）：1.

[3]宋美麗.农村小学语文教学中学生阅读习惯养成策略研究[J].试题与研究：教学论坛，2019（6）：1.

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