信息技术促语文阅读教学延伸的策略和途径

邓振荣

摘要：我国社会与科技的发展推动了小学语文改革的整体进程，在此前提之下，教师应从学生实际情况出发，结合各阶段的教育要求和培养目标，科学进行语文课堂教学的创新和拓展。在具体教学时，教师可利用信息技术转化静态的语文教学内容，最大限度激发学生的学习兴趣和主动性。并将信息技术和以往的阅读课堂教学模式进行有效组合，为学生打造高效化、科学化、信息化的语文阅读课堂。这样不仅能最大限度的凸显学生的课堂主体地位，同时也能确保小学语文阅读教学能取得更为理想和卓越的成效。

关键词：信息技术;语文阅读;教学延伸;策略;途径

当下，教师应了解阅读在语文教学中的重要性，考虑学生的语文水平、阅读能力、语文思想等情况，结合新课标提出的全新课堂教学要求，对实际的语文阅读教学进行全面规划和统筹。教师还需结合学生兴趣来整合与优化教学资源，利用信息技术进行语文阅读内容呈现。还需明确以往阅读教学的弊端和问题，以信息技术为媒介进行补充和拓展，借助多媒体教学设施和教学方式来开展课堂教学。此外，还需考虑各种影响因素和制约条件，科学增加多样化的阅读活动和师生互动环节，有效拓展阅读实践活动。并对阅读课堂教学进行总结和复盘，以优秀的阅读教学经验和信息技术教学案例为依托，构建全新的小学语文阅读课堂教学体系。

1小学语文阅读教学中信息技术应用存在的问题

通常情况下，大部分教师的阅读课堂教学都是以教材为主进行组织和设计，学生长期接受枯燥、单一、乏味的课堂教学内容，很容易对阅读产生抵触与厌倦的不良情绪。有的教师虽然进行了阅读素材的引入，但都是从自身教学的角度来进行选择，没有考虑学生的诉求和兴趣偏好。即便在其中应用了信息技术，但整体的阅读教学效果仍然差强人意。还有部分教师的阅读教学是以自身为主，其教学方式和方法较为传统。难以更好的吸引学生的阅读兴趣和课堂注意力。有的教师会花更多时间，利用多媒体设备展示相关的阅读资源和素材，但却没有结合教学主题和学生情况来调整教学方法和策略。这会使得小学语文阅读教学出现严重的形式化、表面化、低效化的现象。还有的教师为了在课堂时间内完成教学任务，极少为学生提供自主思考和交流阅读的机会。阅读实践教学中缺乏信息技术的应用，且活动具有较强的具有较强的相似性和雷同性，教师还会利用统一化方法来进行指导。这会加剧语文阅读课堂教学的两极分化。

2利用信息技术促进语文阅读教学研究的有效措施

2.1利用信息技术整合语文阅读资源。

在语文阅读教学中，教师可以利用信息技术对教材进行深层次的剖析，深入挖掘具有趣味性、多元性、创新性的内容，并以此为线索开展语文阅读教学。还可结合阅读教学主题，合理进行网络上海量教学资源的筛选和获取。或是关注学生的学习生活，收集真实、有效、典型，且具有教育意义的内容。利用信息技术和软件进行科学处理和编辑，以获取更多的语文阅读教学资源，更好的丰富学生的阅读视野和知识面。

2.2利用信息技术构建课堂教学情境

教师需要掌握传统语文阅读教学模式和信息技术教学之间的衔接点和关键点，了解学生的逻辑思维发展情况，利用信技息术呈现动态化、数字化的阅读素材，更好的激发学生的语文阅读思维和情感。结合教学要求来创设阅读教学情境，优化阅读课堂教学流程，确保学生能在良好的阅读氛围下进行学习、思考、探究。

例如，在进行“草船借箭”的教学过程当中，教师应为学生创设“草船借箭”的教学情境，引导学生观看相关的动画和视频短片。并引导学生思考：“课文主要讲了怎样的一个故事？”、“诸葛亮用怎样的方法借到箭的？”、“故事发生的过程当中天气产生了怎样的变化？具有怎样的作用？”。“你认为诸葛亮为什么会成功？”等，让学生结合情境进行课文阅读，围绕问题进行探讨。并在这其中穿插《三国演义》，以及诸葛亮、周瑜等人物有关故事或资料，促使学生能自主进行拓展阅读和趣味阅读。教师也可制作针对重难点段落进行分析的微视频，引导学生根据自己的理解和认知进行揣摩和思考。全面加深学生对文章内涵和情感的感悟，使其更好的了解诸葛亮的神机妙算。

2.3利用信息技术开展多元阅读活动

当下，教师可以利用信息技术调阅学生的电子档案，或通过系统分析和评估的方式，了解学生的最近发展区情况，科学设计基于信息技术的小组合作是语文阅读活动。根据不同的阅读目标进行合作小组的划分，合理进行难度适中的阅读任务与合作任务的设置。在课堂中有效增加阅读知识竞赛、角色扮演、对话阅读等环节，借助信息技術营造出与活动环境最贴近的氛围，利用激励式教学法引导学生主动进行合作、阅读、互动。教师也可在了解不同层次学生的阅读诉求的前提之下，对实际的阅读活动进行进一步的拓展，设置读后感交流、书香阅读周、文学名著阅读、上古神话阅读，以及课文朗诵比赛、课本剧表演大赛等活动。或是结合端午节、国庆节、中秋节，以及教师节、母亲节等特殊节日，开展相关的主题阅读活动，引导小组学生利用信息技术收集喜欢的阅读素材，在教师的引导之下积极参与阅读实践活动。

总而言之，教师必须要掌握信息技术教学的优势，结合当下的语文教学发展趋势和方向，全面制定有效的语文阅读课堂教学方案，以全面促进阅读课堂与信息技术的深度融合。教师应在课堂当中借助信息技术实现教学方法的拓展，利用创新化的方法来引导学生进行自主阅读，结合学生学习动态进行指导。并考虑学生的综合发展要求和层次特性，科学进行基于信息技术的语文阅读综合实践活动的设置，鼓励学生以小组的方式来进行阅读、合作、探究。这样才能为利用信息技术促进语文阅读教学的延伸与革新奠定良好的基础。

参考文献

[1] 江红梅. 基于信息技术的小学语文阅读教学探究[J]. 读与写，2021，18（24）：28.

[2] 郭自安. 信息技术优化小学语文阅读教学[J]. 中小学信息技术教育，2022（4）：82-84.

[3] 王学春. 现代信息技术在小学语文阅读教学中的尝试[J]. 学周刊，2022，17（17）：121-123.

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