汉语国际教育中的书法艺术教学

张翠翠

摘要：书法艺术在国际学生文化的教学中非常重要，目前的科技软件促进了书法教学，高校也重视书法教师的教育，书法艺术进入国际汉语秩序的概率很高。在教学申请过程中，可以使用各种方法，例如"有迹可循法"，重振课堂氛围，创造流行的书法术语，具有提高教学质量的效果。

关键词：汉语国际教育;书法艺术;应用

引言

汉语教学无疑是国际汉语教学实施过程中的一个关键点，但文化教学也不容忽视。大家一致认为，语言教学和文化教学应同时发展，并相互促进。在中国的文化艺术体系中，以汉字为表达对象，以线条为表达媒介的书法艺术占有中心地位。书法蕴含着深刻的人类精神和强大的学习和实验能力。我相信书法艺术在中国的国际教育中有着非常广阔的应用领域，它可以激发学生的兴趣和热情，帮助学生体验和看到真正的中国传统文化。

1书法艺术的起源发展和特色

经商周到两汉，隶、草、行等书法风格逐渐变得丰富，这一时期书法发展得更加成熟。魏晋时期和南北朝都有较强的书法风格，行、草等书法风格都非常先进，隋朝结束了前朝的战争和混乱，创造了统一稳定的社会国家，唐代的书法艺术也取得了长足的进步，创造了魏晋时期书法艺术的又一记录，出现了颜真卿、柳公权、张旭等著名艺术家。宋代书法更注重个人感受的表达，大体上呈现出尚义的特点，出现了苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄等。元明时期，书画越来越近，黄公望、董其昌都精通书法和绘画。清代碑文的兴起，它远离了数千年来创造的神学传统，丰富了书法的形状和内容，郑板桥等人是代表性的书法。近代以来，康有为、李叔同等文化人物有着深厚的书法基础，如今，随着科技的飞速发展，书法依然充满魅力，让无数学生在实践和创作的过程中感受到中国文化的深厚精神。

2书法艺术进入汉语课堂的意义与可行性

2.1书法艺术进入国际汉语课堂的意义

2.1.1培养观察、想象及创造力

众所周知，在中国，无论是书法实践还是高级创作，总是离不开阅读帖子。没有复制的创造是没有源头的水，没有根的木头。古人诙"书法的神圣感在于讽刺"，讽刺是读帖的意义。国际汉语学生还应学习阅读和抄写，提高学生观察和欣赏文章结构和态度的能力。通过练习和日常聚会，学生对书法，笔触，布局等有一定的了解。即使是不知名的汉字，也能激发他们的想象力和创造力。在中国古代，有一句谚语说"书画同源"。在众多留学生眼中，书法作品犹如图像，赋予他们无限的想象空间。

2.1.2加强人文道德修养

书法不仅是书写的，而且中国书法的独特之处在于它包含了丰富的精神王国和作者的完整性。不同的受众站在不同的角度，有不同的观点。在阅读的过程中，学生可以与生活在一千年前的中国古人交谈，感受他们的悲伤和喜悦，感受到在生活压力下坚持道德的高品质。许多著名的书法作品都有特定的人道主义背景，如《寒食帖》。在观察、写作和思考的过程中，国际中国学生的文化价值观将被融入中国传统，他们的人道主义和道德成就将受到影响

2.1.3丰富语言教学，加深文化理解

汉字教学一直是语言教学中的难点。据证实，汉字的读写已成为许多国际学生提高汉语水平的主要瓶颈。汉字在中国的使用量很大，在街道和小巷，餐馆和酒店，电影院和茶馆.....教育书法使国际学生能够更好地理解汉字的起源，演变和发展，并且记住汉字的连续结构并正确理解和书写汉字。因此，可以将书法教学融入中国人物的教学中，这对丰富语言教学和对课堂的兴趣日益浓厚具有积极作用。也就是说，书法的一端与中国汉字有关，另一端与中国哲学、文学、历史等文化门类有关，教育书法将帮助国际学生加深对中国文化的理解，了解中国文化的吸引力。

2.1.4促进中国文化传播，加强中外文化交流

书法艺术具有很高的经典美学价值，具有中国传统文化的精神。近年来，世界各地学习汉语的人数有所增加，除了基础汉语培训外，学生们对中国艺术表现出热情和好奇心，对中国学习的需求很高。将书法引入国际汉语课程有助于满足高年级学生的需求，并鼓励传统文化在中国的传播。在以和平发展为重点的国际环境中，边境艺术超越了意识形态的差异，传达了文化外交的信息，它在促进世界各地文学和艺术交流与合作以及促进中中国友谊方面发挥着重要作用。

2.2书法艺术进人国际汉语课堂的可行性

2.2.1辅助书法教学的教育软件得到开发与应用

在传统的书法方法中，有一些缺点。随着科学技术的发展，更簡单的教育和文化媒体为促进文化交流带来了更多的希望。学生们可以用一支油墨画笔在电子海报上复制纸张。该计划亦使学生能根据手压展示手稿，更准确地反映笔迹，提供保存和打字等功能，保持传统书法艺术的魅力，并让学生体验现代科技的好处。在国际汉语教学中，这种新的书法教学方案在中国得到了广泛的推广，可以加强书法教学之间的互动，激发学生的兴趣和热情。

2.2.2国内高校汉语国际教育专业重视培养书法师资

目前，大多数中国大学为中国国际教育的研究生和研究生学生提供中文课程。书法课程侧重于强制性课程，通常是两级课程，分为理论和实践部分，这表明书法教学非常受欢迎。例如，在我所在的大学，开设了职业选修课，作为新学年的一个学期;在第三年级，开设了韩国彩票课程。大多数学生对开设书法和艺术课程感到满意，并对继续学习感到兴趣。在教师方面，大多数中学都配备有具有教学经验和技能的专业教师，开设在线课程，从而提高教学做法的质量。事实上，国际教育教师，特别是英语、日语、法语、德语、西班牙语和汉语，今后将离开中国的学生将会大得多，学习书法对教学、规划、沟通等至关重要。

3国际汉语教学中书法教学的现状

3.1教学体系不完善，区域发展不平衡

众所周知，孔子学院不仅执行了汉语教学任务，也成为世界了解中国的重要领域。书法教学穿插在汉语教学中，成为外国学生了解中国文化的桥梁。在清晰明了的书法体验教学中，书法在吸引学生探索中国传统文化的先行者方面发挥着作用。欧洲和美国的一些大学开设了中国书法必修或选修课程。在国外大学教授书法课程是学生了解中国文化的重要场所，对未来拓展国外书法教学具有指导和参考作用。

从地理上讲，它分布不均匀。欧洲最大的国家，其次是亚洲、美洲、非洲和大洋洲，国土面积较低。欧洲是一个文化高度融合的地区，因为它的历史沉浸在欧洲的多元文化。这种自然的地理优势使欧洲国家和地区的人们对中国艺术产生了浓厚的兴趣，更能理解和接受中国艺术。从上述字体活动的细节可以看出，真正进入中国课堂的字体并不多，尤其是以讲座、展会等形式，也没有课程体系来指导学生的理解和学习。我认为，今后开发书法教学课程体系，要评估中文课程内容，将合适的中国文化引入书法领域。

3.2教师水平参差不齐，专业性不强

在汉语教师的短期培训中，可以发现，汉办委托各高校向将要出国的汉语教师教授书法课程，他们的专职书法教师仍有需求。在要派去的老师中，大部分老师来自中国国际教育、英语或汉语和文学等非书法班，很少有老师以书法艺术为主要书法艺术，当然，有些老师有书法和绘画方面的专业知识。一位优秀的汉语老师不仅能掌握书法技巧，还能深入讲解书法艺术背后的优秀中国文化内涵，包括哲学思想、审美观念、审美情感、历史脉络等。

可以看出，在培养中国国际教育教师的过程中，不仅要建立培训制度，从专业学位到孔子学院的教师选拔和合理完善的培训机制，还要提高教师自身书法技能的质量，在教授书法的过程中，不能只运用适当有效的教学方法，同时也传播了中国文化的纯洁和精髓。未来，我们有信心实现世界语言教学和书法教学的伟大状态，如汉语教学完全胜任书法教学。

3.3重书写技巧传授，轻文化传播

在汉语的国际教学中，为了达到背诵汉字、乐于教学的教学氛围，很多老师用汉字书法教学来活跃课堂气氛，让学生取得令人耳目一新的效果。在实际教学中，往往注重书写技巧的教学，如书法、书法、篆书书写技术的差异，笔法的差异，没有注入文化信息，导致学生将书法视为一种抄写或画线，对书法的一般知识、书法大师、功能性书法的构成要素一无所知。

4书法艺术的应用分析

4.1教学方法建议

4.1.1“有迹可循”法

在书法实践中，学生写作能力的获得和提高很大程度上受教师指导方法和实践风格的影响。目前，书法练习的方法主要分为"写作"和"模仿"。"写作"是指在写在白皮书上时阅读一篇帖子，而"模仿"主要是基于框架给出的给帖子填充墨水来填充墨水，所以命名"有迹可循"的方法，真正的教育影响表明，“写作”方法不适合具有书法艺术的国际新学生，因为他们不会阅读文章，缺乏空间的感觉，中文文字往往很弱，而且存在严重的结构问题。这个方法可以避免国际学生担心写得不好，从而使他们专注于绘画和如何写字，从而提高了课堂教学的效率，提高了他们学习的内在动力。

4.1.2“心眼口手俱到”法

对于书法艺术，教师需要提供基础知识的口头信息，对学生进行第一手的介绍，听相关的视听资料，进行大量的培训，在课堂上进行交流和互动，提高学生的整合感和参与感。在正式的书法练习之前，教师通常会简要介绍线条的起源和发展以及基本的概念和知识，包括主要的特点，使国际学生能够学习到在视觉、听觉、触觉等方面对线条的体验和美感，并进行简单的合作和讨论，加强口语表达能力。后进入实践阶段，教师必须亲自介绍，这样学生就可以见证过程和笔刷全面和详细的方式，提高视觉认知的理解，老师和学生可以拿起画笔，完成整个过程，并简要介绍相关理论以增强经验。

4.2教学注意事项

4.2.1提高互动频率，活跃课堂气氛

课堂文化对国际汉语教学至关重要。积极的课堂气氛有助于学生集中注意力，增加他们的直接参与。有时候，书法艺术氛围是比较专业的程序，枯燥繁琐，影响学习效果。课堂的动态气氛可以采取多种形式，如教师在讲台上发言后走在学生中间，观察学生的实践，及时给予指导和反馈，增加师生之间的互动频率;例如，集体学习和实践，经验交流和小组讨论，经验分享和对好工作的评价;再如让专家小组分享作品、征求意见，或集体书写书法作品，在课堂上制作，拍摄纪念册。

4.2.2丰富教学手段，创新教学方法

对于书法美术课，我们可以充分利用现代多媒体教学。多媒体具有方便、形象强、信息量大等广泛的优点，在书法课程中具有广阔的应用空间。最典型的是，教师在描述“勇”字的书写时，可以利用多媒体展示笔画，将最基本的汉字镜头清晰地呈现给留学生，让他们首先强化汉字和书法中的重要概念，并使用多媒体演示跟踪实践经验。例如，较为复杂的汉字“赢”和“武”，多媒体可以提供稳定的标准和可重复的演示写作过程，有利于学生的记忆，提高学习效率。教师可以重点关注笔法和书法技法，提高留学生的审美艺术水平。

4.2.3通俗化使用书法专业术语

国际学生书法教学要注意普及书法术语的使用，这意味着在教学语言方面作出更大的努力，并以简单的专业术语来表达。国际中文语教师应特别注意有用和重复的字体术语，这些术语的掌握是取得进展的一个重要因素。例如，教师在必要时使用媒体语言，谈论“发音、压力和旋转”，使学生对自己的看法有更全面的了解;然后，教师阅读术语，并使用画笔指示，帮助他们迅速建立适合他们思维的记忆和理解联系。对于来自同一母亲文化的学生群体，教师可以让当地的学生使用母语，并用外语向其他人传授，以提高学习效果。

结语

总之，在国际教育和中国出版的大背景下，书法在中国课堂上的应用，不仅是文化教育与语言教育相结合的重要实践，也是美学国际化的重大尝试。对于国际学生来说，书法可以培养他们的观察力、想象力和创造力。中国国际教育书法融合艺术是语言教学的重要资产，可以大大提高汉语写作和表达能力。目前，当地教育机构非常重视培养各类国际汉语人才。在新的历史时期，国际书法艺术教学应注重探讨具有地域性的教学形式、内容和方法，中国的国际教师也应成为中国故事的传播者和中国文化的倡导者。

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