品童真,寻童趣

夏张丽

摘要：随着教育改革持续深入，围绕学生兴趣开展教学活动成为众多教师研究内容。对小学体育教学来讲，教师积极转变自身教学思想，围绕学生认知情况构建趣味教学环境，利于提升学生自主学习意识，使其能够主动加入学习过程，强化其锻炼意识，从而提升教学效果。本文就趣味教学法在小学体育教学中的融合进行研究，并对此提出相应看法。

关键词：趣味教学法;小学体育教学;融合;研究

《健康中国2025》战略指出，当前背景下各阶段体育教师应重视学生综合能力和素养全方位发展，强化学生提升、培养其锻炼意识。因此，在全新教育背景下，为了顺应教育时代发展并改善当前教学中学生难以主动加入的情况，小学体育教师应积极转变自身教学思想，重视趣味教学法与课堂教学的融合，通过构建信息化教学、合作学习、游戏教学环境，引导学生感受体育学习趣味，切实推动体育教学发展。

一、趣味教学法与体育教学融合的必要性

随着教育改革的持续深入，很多小学教师顺应时代发展，在教学中积极引入全新教学方式，构建良好教学环境。学科素养是现代开展教学活动遵循的基本依据，可以说适度的教学模式有助于学科素养教育落地。在小学阶段学习中，学生会渐渐形成属于自己的学习方式，学习习惯也随之形成，对于很多事物的新鲜感也会加剧。在这一过程中，教师以数字游戏的方式开展教学，能够让原本默默无闻的师生间互动增强，使学生可以更好地内化体育知识和技能，深化其对知识的理解。借助趣味化教学法，学生在学习中会渐渐地学会核心素养中所要求的一些品质，对于学习或生活中的困难也会逐渐找到应对之策。除此之外，现阶段小学教育要求教师围绕学生全方位发展，趣味化教学不仅可以强化学生自主学习意识，同时也能够引导学生在学习过程中不断树立正确价值认识，从而实现学生全方位发展，切实丰富体育教学内涵。

二、趣味化教学法在小学体育教学中的应用对策

（一）借助信息技术打造趣味教学环境

学生学习兴趣是教师开展有效教学活动的前提以及基础，对此体育教师在全新教育视角下应重视学生学习自主意识，构建良好教学环境。在这其中，信息化教学手段成为众多教师所沿用的教学方式，同时，此种教学方式与学生认知能力不谋而合，教师将教学内容系统化呈现，可以强化学生自主学习意识。

例如，在《立定跳远》相关内容教学中，发现很多学生对相关学习难以提起兴趣，且一些学生认为课堂负担较大，基于此在考虑学生学情之后，借助多媒体构建趣味教学环境，在这一过程中发展学生综合素养以及能力。首先，我为学生展示了我国运动健儿在奥运会上的精彩表现，从而提升学生学习主动性。其次，我随机截取一个片段，并将其重复播放，从而深化学生对相关内容的理解。最后，组织学生来到操场进行练习，用时最少的小队可以获得奖励。这样，通过知识的直观呈现，可以进一步加深学生对知识的理解，帮助他们进一步掌握跳远动作，从而提升教学质量，发挥趣味教学法的引导价值。

（二）分层教学，体现学生差异

在全新时代背景下，学生之间的差异是教师开展趣味教学活动、提升教学整体效果的关键所在。对此围绕学生差异，教师可在教学中结合学生认知，落实分层化教学。

例如，在《篮球动作基础》相关内容教学中，我发现学生的参与兴趣、身体机能等存在差异，因此在教学中运用分层教学法开展了教学活動，切实提升教学质量。在教学开始之前，我通过课上观察、学生体育成绩整合分析、问卷调查等环节，将学生对篮球学习的兴趣进行打分，并将其分为三个层组：将身体机能不佳、学习兴趣较弱的学生分为待进层组;将体测成绩中等、学习主动性一般的学生分为中等层组;将具有篮球技能基础且学习兴趣浓厚的学生分为良好层组。在之后的教学中，为不同层组学生布置了相应学习任务：针对篮球运动学习兴趣较差且身体机能有限的学生，让他们学习最基本的运球、传球等动作，在掌握这些之后进行更为深入地学习;具备学习兴趣但篮球基本能力较差的学生，让他们探究不同情况下需要用到的战术，随后进行对抗赛;具备体育技能且学习兴趣浓厚的学生，让他们运用传球动作、基本战术进行对抗赛。而我在这一过程中则积极回答学生问题，对不同层组学生篮球动作进行引导，通过这样的方式来提升教育效果，促使学生多元化、综合化发展。

（三）引入教学游戏，推动教学发展

小学阶段学生认知能力较差，对此体育教师不仅需要在教学方式上积极创新，同时也需要引入趣味教学内容，这其中应用较多的是课堂游戏。游戏教学符合学生认知，利于提升他们的自主学习意识，且在这一过程中学生的体能、素质等得到提升，整体教学效果极佳。例如，针对班级学生综合体能较差的情况，我引入了以下体育游戏：游戏主题为《奔跑与灵敏度》，主要是我发现一些学生的短跑爆发力、灵敏度不达标，且很多学生无法掌握短跑技巧，针对这一情况我在教学中开展了游戏化教学活动。本次游戏活动规则为体育教师随机选择一名学生，并让其他学生围成一圈，被选择的同学站在圈中间，随后用篮球击打任意一名学生，若没有击中则继续游戏，而被击中的学生则站在圈中间进行下一场游戏。

三、结语

综上所述，小学体育教师在全新教育背景下积极转变教育思想，结合学生趣味点开展教学活动，利于提升整体教学效果，助力学生综合素养以及能力的发展。对此，针对当前教学中学生难以主动加入的情况，小学体育教师需要引入游戏、信息技术等教学方式，充盈教学内容，进而强化学生自主学习意识，构建新时期下的小学体育高效课堂。

参考文献：

[1]卢靖雯.增强体质，均衡发展——谈小学体育趣味田径教学的有效开展[J].田径，2022（06）：63-65.

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