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品童真,寻童趣

来源:专题范文 时间:2024-02-03 13:38:01

夏张丽

摘要:随着教育改革持续深入,围绕学生兴趣开展教学活动成为众多教师研究内容。对小学体育教学来讲,教师积极转变自身教学思想,围绕学生认知情况构建趣味教学环境,利于提升学生自主学习意识,使其能够主动加入学习过程,强化其锻炼意识,从而提升教学效果。本文就趣味教学法在小学体育教学中的融合进行研究,并对此提出相应看法。

关键词:趣味教学法;小学体育教学;融合;研究

《健康中国2025》战略指出,当前背景下各阶段体育教师应重视学生综合能力和素养全方位发展,强化学生提升、培养其锻炼意识。因此,在全新教育背景下,为了顺应教育时代发展并改善当前教学中学生难以主动加入的情况,小学体育教师应积极转变自身教学思想,重视趣味教学法与课堂教学的融合,通过构建信息化教学、合作学习、游戏教学环境,引导学生感受体育学习趣味,切实推动体育教学发展。

一、趣味教学法与体育教学融合的必要性

随着教育改革的持续深入,很多小学教师顺应时代发展,在教学中积极引入全新教学方式,构建良好教学环境。学科素养是现代开展教学活动遵循的基本依据,可以说适度的教学模式有助于学科素养教育落地。在小学阶段学习中,学生会渐渐形成属于自己的学习方式,学习习惯也随之形成,对于很多事物的新鲜感也会加剧。在这一过程中,教师以数字游戏的方式开展教学,能够让原本默默无闻的师生间互动增强,使学生可以更好地内化体育知识和技能,深化其对知识的理解。借助趣味化教学法,学生在学习中会渐渐地学会核心素养中所要求的一些品质,对于学习或生活中的困难也会逐渐找到应对之策。除此之外,现阶段小学教育要求教师围绕学生全方位发展,趣味化教学不仅可以强化学生自主学习意识,同时也能够引导学生在学习过程中不断树立正确价值认识,从而实现学生全方位发展,切实丰富体育教学内涵。

二、趣味化教学法在小学体育教学中的应用对策

(一)借助信息技术打造趣味教学环境

学生学习兴趣是教师开展有效教学活动的前提以及基础,对此体育教师在全新教育视角下应重视学生学习自主意识,构建良好教学环境。在这其中,信息化教学手段成为众多教师所沿用的教学方式,同时,此种教学方式与学生认知能力不谋而合,教师将教学内容系统化呈现,可以强化学生自主学习意识。

例如,在《立定跳远》相关内容教学中,发现很多学生对相关学习难以提起兴趣,且一些学生认为课堂负担较大,基于此在考虑学生学情之后,借助多媒体构建趣味教学环境,在这一过程中发展学生综合素养以及能力。首先,我为学生展示了我国运动健儿在奥运会上的精彩表现,从而提升学生学习主动性。其次,我随机截取一个片段,并将其重复播放,从而深化学生对相关内容的理解。最后,组织学生来到操场进行练习,用时最少的小队可以获得奖励。这样,通过知识的直观呈现,可以进一步加深学生对知识的理解,帮助他们进一步掌握跳远动作,从而提升教学质量,发挥趣味教学法的引导价值。

(二)分层教学,体现学生差异

在全新时代背景下,学生之间的差异是教师开展趣味教学活动、提升教学整体效果的关键所在。对此围绕学生差异,教师可在教学中结合学生认知,落实分层化教学。

例如,在《篮球动作基础》相关内容教学中,我发现学生的参与兴趣、身体机能等存在差异,因此在教学中运用分层教学法开展了教学活動,切实提升教学质量。在教学开始之前,我通过课上观察、学生体育成绩整合分析、问卷调查等环节,将学生对篮球学习的兴趣进行打分,并将其分为三个层组:将身体机能不佳、学习兴趣较弱的学生分为待进层组;将体测成绩中等、学习主动性一般的学生分为中等层组;将具有篮球技能基础且学习兴趣浓厚的学生分为良好层组。在之后的教学中,为不同层组学生布置了相应学习任务:针对篮球运动学习兴趣较差且身体机能有限的学生,让他们学习最基本的运球、传球等动作,在掌握这些之后进行更为深入地学习;具备学习兴趣但篮球基本能力较差的学生,让他们探究不同情况下需要用到的战术,随后进行对抗赛;具备体育技能且学习兴趣浓厚的学生,让他们运用传球动作、基本战术进行对抗赛。而我在这一过程中则积极回答学生问题,对不同层组学生篮球动作进行引导,通过这样的方式来提升教育效果,促使学生多元化、综合化发展。

(三)引入教学游戏,推动教学发展

小学阶段学生认知能力较差,对此体育教师不仅需要在教学方式上积极创新,同时也需要引入趣味教学内容,这其中应用较多的是课堂游戏。游戏教学符合学生认知,利于提升他们的自主学习意识,且在这一过程中学生的体能、素质等得到提升,整体教学效果极佳。例如,针对班级学生综合体能较差的情况,我引入了以下体育游戏:游戏主题为《奔跑与灵敏度》,主要是我发现一些学生的短跑爆发力、灵敏度不达标,且很多学生无法掌握短跑技巧,针对这一情况我在教学中开展了游戏化教学活动。本次游戏活动规则为体育教师随机选择一名学生,并让其他学生围成一圈,被选择的同学站在圈中间,随后用篮球击打任意一名学生,若没有击中则继续游戏,而被击中的学生则站在圈中间进行下一场游戏。

三、结语

综上所述,小学体育教师在全新教育背景下积极转变教育思想,结合学生趣味点开展教学活动,利于提升整体教学效果,助力学生综合素养以及能力的发展。对此,针对当前教学中学生难以主动加入的情况,小学体育教师需要引入游戏、信息技术等教学方式,充盈教学内容,进而强化学生自主学习意识,构建新时期下的小学体育高效课堂。

参考文献:

[1]卢靖雯.增强体质,均衡发展——谈小学体育趣味田径教学的有效开展[J].田径,2022(06):63-65.

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