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“双减”视域下的小学语文作业设计的实践研究

来源:专题范文 时间:2024-02-03 09:38:01

摘要:双减政策下小学语文教师需要进一步创新作业布置方式,并且要减少作业布置量,通过少量、有效的作业来强化学生对语文知识的理解,帮助学生内化知识,促进学生发展。对此本文就双减视域下的小学语文作业设计进行分析。

关键词:双减;小学语文;作业设计

前言

为了减轻义务教育阶段学生的课后作业负担及校外学科类培训负担,国家颁布实施了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负擔和校外培训负担的意见》(简称双减)。对小学语文教师来说,双减政策的颁布实施无疑会影响到日常的教学及作业设计,教师需要根据小学生的发展来调整作业内容、作业形式、作业数量,要在实用的基础上减少学生作业负担。

1. 双减视域下小学语文作业设计要点

作业是小学语文课堂教学的延伸,可以在极大程度上促进学生知识内化。在以往的作业设计中,教师过于看重作业的数量,如让学生抄写某些生字词两遍、三遍,这样的作业过于单一,同时容易引起学生的反感心理,难以真正的发挥出作业的价值。在双减背景下,小学语文教师设计作业时,需要对作业的方式、类型进行创新,要结合语文课堂教学重难点内容,结合学生的实际学习能力,设计出更加科学有效的作业,让学生不会感觉到作业的无聊。在实践中,小学语文教师在设计作业时,应该关注语文作业的实践特性,要通过作业来拓展学生的思维,引导学生养成好的作业习惯,并让学生在作业实践中提高自身的各项能力。同时小学语文教师设计作业时,还需要对学生的生活要素进行充分考虑,引入生活资源,借助生活素材帮助学生巩固语文知识,丰富学生的语文学习体验。

2. 双减视域下的小学语文作业设计

2.1 丰富作业形式

在之前的小学语文作业布置上,教师大多会为学生布置书面作业,作业形式比较单一,而小学生本身比较活泼,面对单一的作业方式很容易产生厌烦心理。在实践中,小学语文教师应该结合学生的特征,布置更加丰富多样的作业,以此调动学生的积极性。小学语文教师可以在课堂教学中组织学生开展演讲、朗诵、辩论等活动,而在活动之前则为学生布置相应的准备作业,让学生收集相关资料,准备演讲内容等,这样的作业形式会带给学生很强的新鲜感,有助于学生积极的参与到课堂活动中,这对于学生综合能力提升也有很大帮助。如在《将相和》中,教师可以为学生布置课前作业:对课文内容进行阅读,根据文中的人物,自己分组扮演相应角色,如秦王、赵王、蔺相如、廉颇等,根据课文将故事表演出来。学生在课前需要做好“彩排”工作,进入课堂后,教师让学生先阅读一遍课文,然后各小组学生将自己组的彩排结果表演出来。通过这样的趣味作业形式设置,可以显著激活学生的热情,同时学生为了表演好故事,在课前也会更加主动的对课文进行研究,了解故事发展,对人物形象进行分析,加深了学生对课文内容的理解。

2.2 因材施教设计作业

小学语文教师在作业设计时还需要做到以学生为主体,教师要充分考虑到学生之间的个体差异,尊重学生的个体性,将统一要求、因材施教很好的结合在一起,针对不同能力、水平的学生,设计不同的作业,以此满足学生的个性化成长需求。小学语文教师可以将作业设计成多个层次,让学生可以根据自己的兴趣特征来完成作业。如在《乌鸦喝水》中,教师在课前教学中需要对学生的实际情况有充分了解,根据学生的特长、兴趣来设计作业,如有的学生嗓音条件比较好,教师可以为其布置朗诵课文的任务;有的学生喜欢在班级中展现自己,教师可以让学生扮演角色展示情景剧;此外有的学生具有丰富的想象力,教师可以在作业设计上,让学生根据课文内容,自己编写一个寓言故事。通过这样开放性的作业设计,不仅能满足学生的个性需求,还可以充分发挥学生特长,而学生也能在个性化的作业中调动自身的积极性。双减背景下,小学语文教师设作业时,需要对学生的个体特征进行充分考虑,做到因材施教,以此借助作业来帮助学生内化知识。

2.3 贴切生活实验

新时期下,随着素质教育的全面推进,在日常教学活动中关注学生实践能力培养显得十分重要。小学语文教师在为学生布置课后作业时,也需要考虑到学生的实践需求,要结合学生的生活设计一些实践性作业,让学生做到从教材走进生活,从书本进入实践,促进学生综合发展。如在《慈母情深》教学中,教师可以引导学生分析文中描述慈母情深的写作方式,然后为学生布置一个写作任务,让学生观察自己身边的人,如父母、教师、朋友,模仿文中的写作结构、写作技巧写一段关于人物的内容,让下节课上教师可以让学生阅读自己写的内容,并让其他同学猜测自己写的是谁。又如学生在学习了成语后,教师可以让学生在课后开展小调查活动,收集家中、学校附近利用成语取名的店铺、商场。贴切学生实际生活的作业布置,更容易调动学生的积极性,能让学生充分体会到语文学习与生活之间的关联,实现了生活元素与作业的良好结合,同时这样的作业方式在培养学生实践能力上也有良好的优势。

总结

综上所述,在双减背景下,小学语文教师需要进一步更新自身的作业设计思维,要采取丰富多样的方式来设计作业,增强作业趣味性,强化学生对作业的黏性,让学生能自觉的完成作业,通过作业来巩固学生学到的知识,促进学生良好成长。

参考文献

[1]包艳艳.新课程理念下的小学语文作业设计研究[J].文理导航·教育研究与实践,2019(06):59.

[2]王艳.小学语文课后作业设计研究[J].新作文:教研,2019(08):1.

[3]段养科.略论小学语文家庭作业的优化设计[J].新课程研究,2020(05):115-116.

作者简介:何瑞云 出生年月 1981.11.2 性别:女 籍贯 :河南驻马店 最高学历  本科 职称  中小学一级 研究方向 :阅读写作 邮编 463000

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