小学音乐教学与多媒体技术的整合

蔺伟

摘要：随着科技的发展，多媒体技术越来越多地与小学音乐教学相融合。小学音乐教学因与多媒体技术相结合，使得课堂变得生动，学生更加易于接受音乐知识、陶冶情操、培养爱好。歌以咏志、乐以言情，在小学音乐的课堂上，将教学与多媒体技术进行整合，可以超越教学本身，获得更多感官之外的启发。本文试以小学中间学段为例，探讨小学音乐教学与多媒体技术的整合策略。

关键词：小学音乐、教学、多媒体、技术整合

音乐作为一种拥有悠久历史的听觉艺术，几乎伴随着人类的发展而发展，音乐教育也随着人类文明的进步不断创新方式。随着科学技术的发展，信息技术和多媒体越来越普遍地应用在音乐教学中，其中作为启蒙阶段的小学音乐教学与多媒体技术的整合颇受重视。多媒体与教学的整合不仅丰富了音乐教学方式，也为教学内容增添许多诠释，多媒体可以多角度地被应用到教学过程中，从多种感官刺激学习兴趣，从多种角度切入教学内容，使学生获得沉浸式学习体验。

1.小学音乐教学与多媒体技术整合中常见问题

1.1形式单一

小学音乐课堂上，多媒体的常规使用形式：PPT、音频、视频等。无外乎对听觉和视觉进行刺激，加深学生的学习印象。但多媒体的形式千篇一律，对感官的刺激不足，需要多挖掘对音乐教学有效的多媒体感官刺激手段，提升教学质量。

1.2作用有限

教师在多媒体的使用方面循规蹈矩、亦步亦趋，缺乏深入的独立思考，音频和视频等多媒体形式的使用方式死板，对教学所起的作用必然有限。

1.3流于表面

教学中的多媒体使用，为了使用而使用，有什么用什么，从不关注新技术的出现、新趋势的发展，更不会主动将最新的技术和前沿理念整合到音乐教学中。

2.小学音乐教学与多媒体技术的整合策略

2.1调动多种感官加深音乐知识的掌握

音乐虽然是听觉艺术，但伴随着音乐表现出来的艺术体验涉及“五感”，视觉、触觉、味觉、嗅觉都可以通过听觉来表现出来，在做音乐欣赏和训练时，通过五种感官的刺激可以更加集中学生注意力、训练听觉敏感度，从而提升音乐知识的掌握程度。例如三年级上册《我是草原小牧民》一课的练习1要求选择合适的打击乐器为歌曲伴奏，先充分理解练习的用意：打击乐的节奏感强，用不同的打击乐区分同一类乐器在音色和表达方式方面的差异。教师可以让学生分别体验架子鼓、手鼓、木琴等乐器的演奏，描述其不同，再通过两两分组，用手扣掌在对方后背上击打出节拍，让学生分别感受不同音节变化的手感和力度，丰富练习的感官形式，在触觉上加深学生对节奏的认知。

2.2通过多媒体的设计提升情感的感知

在小学音乐教学过程中，常用音频、视频示范演唱规范和音乐演奏，同时在欣赏的过程中加强艺术审美的熏陶作用。但常规的音频和视频也仅限于示范和熏陶功能，如何更深地挖掘其他教学辅助作用，需要对教学内容进行充分结构和精心的设计。例如四年级下册第三课“水乡”的教学，《采菱》《癞蛤蟆和小青蛙》《洪湖水，浪打浪》三首歌曲可以通过合理的教学设计，进行同时教学。选择多段展现不同情感的音频或视频，如收获的喜悦、幽默中掺杂着快乐、悠扬的民歌、激昂的革命歌曲等片段的音频或无声视频，将这些素材一一展示，让学生指认与授课内容里的三首歌表达情感相同或相近的素材，并说说为什么。在此过程中，学生通过听觉声音分辨情绪、为视觉画面寻找合适的情感表达，为音乐情感的感知力创造丰富的练习机会，是最简单实用的教学方式。

2.3拓展多媒体应用领域升华艺术品味

随着科技的发展，现代传媒技术不断进步，新媒体不再只是音频、视频等形式的简单组合，而是内容、形式和载体都在不断在迭代：网络媒体逐渐取代纸质媒体，数字传媒逐渐置换平面媒体，声光电的应用不再是电视的专利，短视频、自媒体和直播时代的到来，宣告多媒体的内容和形式不拘一格，同时又更加重视艺术品味的构建。因此，小学音乐教学中对多媒体技术的整合也要与时俱进，例如五年级下册第五课“京韵”的教学，对中国优秀传统文化的学习与继承是本课在学习内容之上更高层次的学习追求，可选取中央电视台出品的大型文化综艺节目《经典咏流传》中的一些片段作为教学辅助，如著名京剧表演艺术家王珮瑜和虚拟歌手洛天依跨界合作的《但愿人长久》一曲，融合京剧唱腔和虚拟技术合成人声演唱，充分展现中国优秀传统文化的生命力与艺术传承的时尚可能性，更加直观地展现本课中需要向学生传达的艺术品味升华。

结束语：

小学音乐教学利用多媒体整合多感官呈现功能，将音乐更多元、更立体地进行诠释，提升音乐教学的趣味性、丰富性和有效性。有力改变应用形式单一、作用有限、浮于表面等问题，全方位提升音乐教学的质量。但无论科技如何进步，多媒体技术终究只是工具，只有教师加强整合意识、提升使用技巧、培养敏锐性，才能将多媒体技术在小学音乐教学中的作用发挥到极致。

参考文献：

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