高校学生思想政治教育与学生管理工作相结合的思考

杨保红

摘  要：思想政治教育工作的开展是为了更好地培养学生的价值观念，指导学生的生活实践，让学生形成良好的生活习惯，管理工作的有效落实可以通过规章制度的约束来让学生形成良好的行为习惯，进而有效地影响学生的价值观念，两者之间相互影响、相互联系，将思想政治教育工作与管理工作有效结合可以更好地塑造学生的价值观念，培养学生的行为习惯。本文也将目光集中于高校中的思想政治教育工作和管理工作，阐释了高校的思想政治教育工作和管理工作相结合的原因，讨论了思想政治教育工作与管理工作相结合应当秉承的原则，并分析了构建思想政治教育与管理工作相结合的具体路径，希望通过本文的探讨和分析可以为高校大学生培养提供更多的帮助和参考。

关键词：思想政治教育;管理工作;策略分析;方案研究

中图分类号：G640    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2022）16-0063-04

在高校教育当中，管理工作的有效落实可以保障其他教育工作的有序展开，思想政治教育工作的有效落实则可以塑造学生的价值观念，让学生树立规则意识、集体意识，提高学生的道德修养，思想政治教育工作和管理工作两者之间密切相关，将两者有效联合是十分重要也是十分必要的，想要明确高校学生思想政治教育工作与管理工作的结合路径，首先则需要了解高校学生的思想政治教育工作和管理工作相结合的原因和应当秉承的原则，以此为中心寻找具体的落实路径和策略方案。

一、高校学生思想政治教育和管理工作相结合的原因分析

首先，无论是从思想政治教育的角度分析还是从管理工作的角度分析，两者之间有着共同的目标，都是为了培养出具备良好道德修养的新时代社会主义接班人，尽管两者在教育管理的手段上存在着较大的区分，但是最终的目的却十分相近。思想政治教育工作旨在教育展开的过程当中通过理论传输和教育引导塑造学生的价值观念和思想态度，管理工作则是通过规章制度的建设和完善让学生在践行规则和遵守规则的过程当中明确什么是美丑、什么是对错、什么是善恶，两者之间的目标契合度相对较高。

其次，高校的思想政治教育工作和管理工作两者之间相辅相成、相互促进，思想政治教育工作在实践展开的过程当中更多的是以理论知识传输為主要的途径，通过教学工作的有效落实让学生的政治修养道德修养得到有效提升，进而更好地了解社会主义核心价值观并践行社会主义核心价值观。管理工作在实践落实的过程当中可以更好地让学生了解到践行规则遵守规则的重要性和必要性，进而认识到个体和集体之间的联系，提高学生的自我认知，让学生明确自身所肩负的使命和责任，将管理工作与思想政治教育工作有效融合可以帮助思想政治教育工作在实践开展的过程当中更好地塑造学生的价值观念，提高思想政治教育工作的效益和影响。

最后，将思想政治教育工作与管理工作有效结合可以提高管理的效率和水准，高校在学生管理的过程当中虽然会制定对应的规章制度以及行为规范，但是如何有效地践行规章制度则更为关键，尤其是现阶段高校大学生大多是家中的独生子女，长期以来受到长辈的宠爱，个性十分鲜明，在这样的情况下想让学生遵守规章制度，塑造学生的价值观念，仅凭刻板生硬的强制约束是远远不够的，甚至很有可能会出现反弹现象，产生更为恶劣的负面影响。通过思想政治教育工作的有效落实可以更好地引导学生，能让学生认识到规章制度有效践行的重要性和必要性，以此为中心，让学生从被动约束变为主动遵守，让管理的效果和质量得到进一步提升。

综上所述，高校思想政治教育工作和高校管理工作相融合具备了较高的可行性，可以发挥“一加一大于二”的效益和影响，相关工作人员需要紧抓高校思想政治教育与高校管理工作两者之间的共同性，以共同性为跳板寻找出高校思想政治教育工作与管理工作有效融合的具体方案和策略，通过有效地调整优化改良和完善，让思想政治教育工作与管理工作深度融合，促进学生观念行为习惯思想态度的转变和优化。

二、高校思想政治教育与管理工作相结合的原则分析

（一）以人为本原则

以人为本应当是高校思想政治教育和管理工作的重点和核心，在思想政治教育与管理工作相结合的过程当中相关院校需要始终秉承着以人为本的理念，具体应当从在以下几点作出调整：

首先，高校需要深入到学生群体当中，了解学生的根本想法和学生现阶段存在的主要问题，根据学生的实际情况找出现阶段的管理和思政教育的痛点，建立与学生之间的沟通渠道，对现阶段高校的管理问题和思想政治教育问题进行有效的优化和调整，提高优化调整的针对性;其次需要关注学生的主体特征，现阶段的学生需要被尊重、被认可，现阶段学生的个性化差异也极为明显，在这样的情况下高校不应当采用“一刀切”的模式，因为这样很容易抹杀学生的个性，学生也不愿意与学校进行沟通和交流。除此之外了解学生的想法，根据学生的想法做出相应的调整，在实践的过程中学生更加信服也更愿意遵守。

以人为本的原则应当是高校思想政治教育和高校管理工作融合过程当中需要着重关注的重点问题，只有充分考量学生的实际需求，以学生为根本的出发点和落脚点才可以保障针对性和有效性，因为不同时期下学生的实际特点是存在较高区别的，甚至同一时期不同专业的学生往往也会呈现出不同的特点，有针对性发力才可以提高效益和质量，相关院校需要引起关注和重视，针对实际情况做出相应的分析和研究。

（二）从整体角度看问题

以人为本需要尊重学生的个性，但是为了保障思想政治教育和管理工作有效融合，提高高校教育的整体效果和影响，就需要从整体的角度做出全局规划和考量，利用整体的观点对理论方式和行为体系作出相应的优化革新和改进，当明确了总体方向之后方法和体系的确定才更有着力点。从整体的角度来规划整合可以让思想政治教育管理工作之间的融合度更高，实现多层次多层面的问题分析，在实践落实的过程当中所能达成的效益和影响进一步提升，高校要从整体的角度做出相应的布局考核优化和完善。

高校的思想政治教育管理工作和管理工作的有效融合需要依靠实际情况，针对实际情况做出综合的考量和判断，进而寻找具备较高效益和影响的方案和策略，但是同样需要关注整体性，高校教育所面向的学生数量相对较多，在这样的情况下如果不做好总体布局和顶层设计，则无法保证后续工作有序落实于实践当中，进而影响其所能达成的效益和作用，相关院校需要引起关注和重视，应当立足整体优化整体，在此基础上对细节和局部做出相应的完善和提升[1]。

三、构建思想政治教育和管理工作相结合的路径分析

（一）统一高校学生思想政治教育和管理工作的负责人

相关的责任教师往往会决定工作在实践落实过程当中所能达成的效益和影响，就现阶段的实践情况来看，很多高校并没有将思想政治教育和管理教育相融合，也没有发现思想政治教育和管理工作两者之间的联系，这就导致了思想政治教育与管理工作各自为政，呈现分离状态，在高校当中政治部、党委、宣传部等相关部门的教师主要负责的是思想政治教育工作，而教务处、教科班、学生会等相关部门则着重关注管理工作，这很大程度上影响了两者之间相互融合所能达成的效益和作用。为了保证高校思想政治教育工作和管理工作充分融合，相关院校可以从以下几点着手统一负责人，建立由思想政治教育和管理工作负责人组成的全新机构。

首先，明确政治思想导向，将思想政治教育工作和管理工作的工作目标工作方向建立在同一水平线上，从共同的目标和方向进行有效分析和研究。相关院校需要展开会议研讨，调查现阶段高效的实际情况，包括政治思想教育和管理工作的实践落实过程当中存在的主要问题，通过沟通和交流寻找出在实践落实过程当中政治教育和教学管理工作两者之间共同的教育目标，以共同的教育目标为发力点统一战线。

其次，需要优化完善相关措施，形成一体化格局，进而为后续工作的有效落实提供更多的帮助和保障，尽管思想政治教育和教学管理工作在实践落实的过程当中是为了更好地作用于学生的主观观念上，使其形成正确的价值观念和良好的思维导向，向其渗透社会主义核心价值观，但是观念的引导、习惯的养成不仅需要关注理论概念思想的有效传输和塑造，更需要建立相应的规章制度，通过规章制度让学生在遵守制度的过程当中逐渐形成良好的习惯，在遵守制度和规章的过程当中更好地了解规章制度设立的意义和影响。规章制度设定也可以让相关教师在实践工作开展的过程当中有更多的借鉴和参考，端正工作态度，明确工作内容、优化工作方法，提高工作的效率和影响，让两者融合在实践落实的过程当中，规范性更强、科学性更高[2]。

再次，需要定期展开会议，通过负责人与负责人之间的沟通和交流更好地了解现阶段高校学生在思想政治教育以及管理工作在实践落实过程当中面临的困境和问题，通过讨论会议的展开选择对应的措施，进而有效地发现思想政治教育以及管理工作的实践落实过程当中的现存问题，并找出对应的策略和方案，针对性地做出优化和改良，学生不是一个定量而是一个变量，学生的实践生活过程当中会因为自身所接受的信息以及学生个人的生活经历会逐渐地发生思维转变，在管理和思想政治教育工作落实的过程当中也会作用于学生的心态和思想价值观念，想要保障两者融合需始终针对于学生的痛点，对学生进行有效的引导和塑造，就需要不斷地开会研讨，明确新的问题，了解新的困境，做出新的调整和新的优化，达到与时俱进的效果[3]。

最后，需要明确分工，在重大问题上起到良好的引导和带头作用，以此为中心形成思想政治和教育管理工作相融合的全新部门，为两者有效融合提供更多的保障和基础。相关单位需要根据实践工作落实需求以及在机构内部的工作人员数量明确在工作落实过程当中每一个名工作人员主要负责的方向、负责内容以及主要的工作重点，确立相应的权利和责任，将责任落实到人头，让相关工作人员在工作开展的过程当中方向性更强，以保障思想政治教育工作和管理工作的有序融合有序开展。在实践工作开展的过程当中也可以根据每一名教师的主要工作责任、工作方向和工作业务确定检查和考核的标准，提高对相关工作人员的重视和关注度。

（二）实现思想政治教育和管理工作的深度融合

在思想政治教育和管理工作相结合的过程当中需要关注辅导员、党团支部等相关部门的作用和影响，实现思想政治教育和管理公司的深度融合，相关院校可以从以下几点着手展开，提高融合的效益和质量。

首先，高校的思想政治教育展开的过程中想要更好地推动管理工作的有效落实，就需要让学生了解规章制度有效践行的影响和必要性，通过加强学生对国家和社会发展的了解，使其认识到国家的管理模式和党政思想的重要性，进而从内心深处强化学生的使命感道德感和民族感，为管理工作的有效落实奠定好理论基础，强化对于学生的观念引导和思想塑造，通过核心价值观的有效传输帮助学生更好地理解规则践行规则[4]。

其次，高校在思想政治教育和管理工作有效落实的过程当中需要关注学生自信的建设，高校教育不同于其他阶段的教育，在高校教育展开的过程当中学生面临的最大问题就是就业问题，很多学生因为对就业问题较为迷茫，缺少良好的职业规划，导致学生的心态发生转变，对于自我的认知不够清晰，逐渐出现了自卑等消极心理。为此高校应当定期展开心理讲座，帮助学生更好地了解职业，认识自己，平衡心态。这样学生才可以更好地融入社会和生活，减少消极情绪带来的负面影响。

最后，在管理工作实践落实的过程当中，高校需要引起关注和重视的是不被规则约束，而应当以思想引导，让学生从内心深处自发地了解践行规则的必要性和重要性，将践行规则和管理工作变为一个思想成长的过程，从情感、意志、行为等多个角度对学生展开道德教育，尽可能地避免管理方法过于粗暴导致学生出现逆反心理和消极情绪等问题，以此为中心树立学生的道德意识，强化学生对于规章制度的理解和认知，进而让管理工作在实践落实的过程当中从被动约束变为主动践行[5]。

（三）建立保障机制

首先，高校需要明确具体的考核机制，针对高校学生的思想政治教育落实情况和管理工作落实情况进行有效的考核评估和分析，将制度落实贯彻到位，一方面考核机制的有效落实有利于摆正学生的心态，让学生认识到管理制度并不是一纸空文，另外一方面也可以激发学生的竞争意识，让学生更加积极主动地自我约束，调动学生的主观能动性。

其次，需要加强对于教师队伍的建设和打造，让教师在具备较高的思想政治修养的同时掌握一定的管理知识和管理技巧，打造复合型教师队伍，并以此为中心实现人才队伍的深层次打造，为思想政治教育和管理工作的有效融合奠定好人才基础和保障。教师队伍需要对于全新的教学方向、教学体系、教学内容和教学目标有新的了解和认知，要明确在管理过程当中需要规避的问题和考量的重点，以此为中心在实践工作落实的过程当中更能抓住侧重点和着力点，让相关工作人员的能力素养品行更契合融合背景下的工作需求，提高工作的效率和质量，促进相关工作人员的能力提升[6]。

最后，需要优化辅导员队伍。在思想政治教育工作落实和管理工作落实的过程当中，辅导员所起到的作用和影响是不容忽视的，辅导员既是思想政治教育工作的主要践行者，也是管理工作的主要负责者，在两者融合的过程当中辅导员会发挥非常重要的影响和作用，但是不可否认的是，辅导员本身的工作压力和工作内容都相对而言较为繁杂，这就导致了辅导员在思想政治教育工作和管理工作落实以及融合的过程当中有心无力。针对这一情况高校可以通过优化辅导员办公条件，提供更多的便捷方法减少辅导员的工作压力和工作困境，让辅导员在实践工作开展的过程当中可以将更多的时间和精力投入思想政治理论和管理工作有效融合当中，分析思想政治教育工作和管理工作有效融合过程中存在的缺陷和不足，找出相对应的优化路径和方案。

四、結语

高校教育中思想政治教育和管理工作的有效落实对于学生的观念塑造、价值引导、习惯培养都可以起到较高的帮助和影响，将思想政治教育和管理工作有效融合有助于高校人才培养能力的提升，需要引起关注和重视，找到思想政治教育与管理工作的契合点，寻找出相应的优化路径和方案，实现对于学生更加高效的培养和教育。

参考文献：

[1] 贾云伟，孙艳红. 新经济下高校学生思想政治教育与管理工作相结合的思考[J]. 财富时代，2021（08）：51-52.

[2] 唐亚亚. 高校学生思想政治教育与管理工作相结合的创新探索[J]. 文化创新比较研究，2019，3（14）：12-13.

[3] 崔忠政，牛霖霖. 高校学生思想政治教育与管理工作相结合的研究[J]. 中华传奇，2019（02）：131+133.

[4] 杨香茹. 论高校学生管理与思想政治教育工作相结合的方法[J]. 哈尔滨师范大学社会科学学报，2012，3（06）：153-156.

[5] 蒋德勤，傅友福. 坚持教育与管理相结合，做好高校学生思想政治工作[J]. 安徽农业大学学报（社会科学版），2000（03）：77-78.

[6] 刘凤芝，姜龙. 高校学生思想政治工作要完善思想教育与管理相结合的机制[J]. 辽宁高等教育研究，1992（06）：109-112.

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