道德与法治课教学用好“抗疫”素材,培养学科核心素养

梁铁威

摘 要：道德与法治课教学是学生认识自身和世界、了解国家和民族的重要途径。道德与法治课的根本任务是立德树人，要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生学科核心素养。全方位的抗疫工作成为对学生进行思想道德教育的重要素材，文章着重探讨在道德与法治课上结合抗疫素材培养学生学科核心素养的方法。

关键词：道德与法治;“抗疫”;核心素养

初中道德与法治课是直接对初中学生进行马克思主义、中国特色社会主义教育的主要阵地。同时，道德与法治课程具有时代性、社会性，与世界形势、国家发展、社会生活和学生生活息息相关。新冠肺炎疫情暴发以来，中国一直以高度的责任感全力以赴抗击疫情，其速度、强度和规模在世界上前所未有。中国能控制疫情并非偶然。教师应当利用好中国“抗疫”这一重要素材，发展学生的学科核心素养，体现立德树人的根本任务。

一、道德与法治课教学用好“抗疫”素材培养学科核心素养的价值

教师需要合理引导，帮助学生深入分析问题。让初中学生更好地认识中国抗击新冠疫情的表现，了解“抗疫”的过程与成就，并分析出这些成绩背后的原因，有利于帮助学生加深对国家制度和政策的理解，加深对民族精神力量、社会主义核心价值观的体会，形成正确的思想道德观念，坚定“四个自信”。

利用新冠疫情相关时事焦点，开发设计课堂教学，将学生感受最深刻、最真实、最贴心的事例综合运用到课堂教学环节，能让学生更有兴趣、更主动地参与课堂，提高课堂效率及教学质量。学生不仅学习到相应的知识，还对现实加以思考和探索，有利于提升政治认同感及科学、法治精神，提升综合能力，真正培养学科核心素养。

二、道德与法治课教学以“抗疫”素材培养学科核心素养的实践

（一）依据素养选择“抗疫”素材

根据政治学科“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”的核心素养内容，我们选取“抗疫”主题材料也可以分成四种情况。

1. 政治认同就是对中国共产党、对中国特色社会主义认同，从思想上坚定马克思主义信念，爱国、爱党、爱中华民族，从行动上坚决拥护中国共产党的领导，积极践行社会主义核心价值观。选择符合政治认同要求的抗疫素材，应体现党中央的高度重视、各级政府全面贯彻防控新冠疫情工作，从我国取得的抗疫成绩和对世界抗疫工作的贡献等方面着手。例如：我国迅速控制国内疫情的传播，在世界疫情防控当中表现出色，并对世界防疫提供有力支撑。这些成绩和贡献，充分体现了“集中力量办大事”的中国特色社会主义制度显著优势。整个抗疫成功的过程和成果，都是对国家、中国共产党、社会主义制度认同感产生的重要素材。

2. 道德与法治课中培养学生科学精神，就是进行马克思主义世界观和方法论的教育，培养学生求真务实、实事求是的做事原则，养成尊重科学、尊重规律的正确态度，养成勇于质疑、善于探索的治学精神、开拓创新、勤于实践的能力等。我国严格遵守传染病防治的科学规律，并且应用高科技防控“抗疫”。在面临各种突发事件时，迅速采取一系列精准有效的措施。唯有尊重科学、敬畏历史，回归理性，人类才能拨开病毒起源的迷雾;唯有尊重生命、守望相助，破除杂音，人类才能战胜新冠疫情。

3. 法治意识是社会主义法治国家建设中必不可少的一部分，也是依法治国的重要内容。道德与法治学科需要培养学生崇尚法治的精神，使青少年尊法爱法、学法懂法、守法用法，正确行使权利、自觉履行义务。这是学生适应现代社会生活的需要，也是个人发展的必然选择。在抗击疫情的过程中，一些违法现象屡见不鲜：如拒绝接受检疫、隔离或者治疗;在互联网谎报疫情、散布谣言;或借机推销虚假药品谋取暴利。这些都是故意扰乱公共秩序，破坏安定团结的违法行为。为做好疫情防控工作，国家坚持用法治思维应对新情况，用法治方式来面对出现的新问题，关注疫情防控的细节问题以及经济社会发展，保障社会秩序正常有序。各种违法案例是进行学生法治意识教育的鲜活素材。另外，国家一直坚持依法防控，将法治思维、法治方式融合至常态化疫情防控工作当中去，致力于让法治成为疫情防控期间人们的基本共识和行为准则，为疫情防控提供坚实保障。全体公民自觉履行防疫义务，如讲究防疫卫生、减少外出，乃至进行网上学习等，这些都是学生身边的事情，更能让他们深切理解个人与社会的关系、自由与法律的关系等法治观念，成为学生尊崇法律，养成法治思维法治信仰的有力证明，是培养学生法治意识的好素材。

4. 公共参与体现人民当家做主的责任担当，道德与法治课程能够培养学生公共参与的核心素养，即让学生在思想上具有集体主义精神以及高度的社会责任感，具有奉献精神，养成亲社会行为，乐于为人民服务，同时积极行使人民当家做主的政治权利、自觉履行义务。中国人民在疫情防控中展现的中国力量、中国精神、中国效率令人敬佩。在抗击疫情的过程中，涌现了众多感人肺腑、让人印象深刻的故事。共同抗疫既是国家大事，也已经成为学生自身的事，融入日常一切，关乎切身利益。学生做好自身卫生防范，积极参与防疫行动，积极带动身边的人，既体现了对自己负责，也是对他人、对社会、对国家负责。这些感人事例是初中道德与法治教材中培养亲社会行为、关爱集体、培养社会责任感的最好材料，对培养学生公共参与素养能起到点拨升华的作用，让学生对自身的行为有更深刻的体会反思，更有认同感，从而将更积极主动承担对国家对社会对他人的责任，积极参与社会生活。

（二）多种方式用好“抗疫”素材

1. 创设抗疫情境，将“抗疫”素材变成学生话题

教师根据课程标准和自身教学安排，要选择和使用我国抗击新冠疫情的相关资料素材。素材要能与学生的真实生活密切相关，既使学生有感可发，激发学生的思维，还能增加教学的可信度，提高教学效果。与现实生活越有冲突的话题越能吸引学生注意，提供积极性。今年的疫情防控工作为我们提供了大量素材，合理选择能吸引学生深思，激发他们的好奇心，爆发强烈的求知欲望的素材。这能更好地让学生理解事实，相信事实创设情境，以便他们能大胆地说真话，实事求是地求证和展示。因此，善于利用抗疫素材，巧设情景，并给学生机会和平台说话，改变传统政治课的一讲到底、填鸭式的教学，让学生成为学习的主体。学生展示了防疫材料，鼓励学生发言，激发了学生参与热情和思考互动，学生多说，把抗击疫情融入亲身经历中，学习必然更加深刻。

2. 开放式学习，让抗疫素材与教材观点有机整合

开放式教学能活跃学生的思维，让学生更主动关心所要学习的知识，主动参与课堂，提高学习效率。通过组织小组学习、案例展示分析、观点探讨辩论的方式，学生在活跃的氛围中积极讨论和探究中国在抗击新冠肺炎疫情中的努力和实效，感受全国人民团结拼搏、万众一心的民族精神，感受党的正确领导和国家的各项政策，体会社会主义的优越性，从而对课本知识的深层价值有更深刻的理解，在自然的师生互动中、活跃的交流讨论中达到教学目标。更重要的是基于对抗疫事实与成绩的探究分析，学生对国家有认同，对民族有信心，参与经济政治生活的能力大大加强。

3. 体验式学习，让学生带着知识参与“抗疫”行动

初中道德与法治课的教学应紧密联系生活实际，从生活中提取教学资源，并帮助学生从实际经历和体验中学习。教师可以设计一些课外活动，让学生体验生活。丰富的“抗疫”事例和“抗疫”行动经过教师的有效设计和引导，成为道德与法治课的教材、成为教与学的过程。学生将学习延伸至社会，实际经历和体验，多角度地观察和思考，并印证课本的概念和理论，更进一步理论应用于生活实践。所以，将“抗疫”实践与体验式学习有机融合起来，能帮助学生更好地掌握道德与法治课的知识观点，能更好巩固教与学的效果。

生活素材是道德与法治课教学的落脚点。中国抗击新冠肺炎疫情的素材，既源于社会生活实际，又符合時代发展情况;既反映党和政府的政策方针，又贴合学生生活实践;既体现国家综合能力的强大、社会主义制度的优越性，又体现中华民族具有伟大爱国情操的重要材料。道德与法治教师必须引导学生关心时事，关心国家发展，让知识与实际联合起来，让学生在学习知识的同时，懂得利用知识理解分析生活实际，掌握解决问题的能力，并从知识学习中树立正确的世界观、价值观、人生观，养成和发展良好的学科核心素养。

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